中年級課外閱讀策略初探

季曉建

（河北省三河市匯福實驗學(xué)校，河北 三河 065201）

現(xiàn)階段在科技高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，中學(xué)生有很大的機會接觸到科技設(shè)備，例如手機。但是現(xiàn)在中學(xué)生沉迷于手機已經(jīng)成為一個重大問題，中學(xué)生忽視了對課外閱讀的重要性，不能夠積極的進行課外閱讀提高自己的文學(xué)內(nèi)涵，因此中年級教師要將課外閱讀的教學(xué)融入自己的課堂教學(xué)大綱中，讓學(xué)生們對課外閱讀提高足夠的重視。中學(xué)生在進行語言寫作時，總是出現(xiàn)寫作素材缺乏，不知如何下筆的情況，這些寫作文的這主要障礙的原因就是中學(xué)生沒有一個好的課外閱讀習(xí)慣，沒有豐富的課外文學(xué)知識儲存，因此加強學(xué)生的課外閱讀有利于學(xué)生寫作能力的提高。現(xiàn)階段中年級學(xué)生課外閱讀的情況還不夠樂觀，本文就是探討中學(xué)生課外閱讀策略，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)做出努力。

一、定期推薦書目，掌握學(xué)生閱讀情況

中年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但是由于見識少，讀書少不能夠正確的對圖書做出合適的選擇，中年級因為不知道讀什么書就會喪失對課外閱讀的積極性。因此小學(xué)語文教師要做好優(yōu)質(zhì)圖書推薦工作，比如教師要選擇適合中年級學(xué)生年齡階段的讀物在課堂上向?qū)W生們進行推薦，告訴同學(xué)們書籍中講述的大致內(nèi)容和精彩的地方，增加學(xué)生們對這本圖書的閱讀吸引力，讓學(xué)生們爭先恐后的進行閱讀。教師要盡職盡責(zé)定期的向同學(xué)們推薦，不能夠堅持一段時間就拋之腦后，這樣不利于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、運用影視資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于手機等移動設(shè)備對中年級學(xué)生具有很大的誘惑力，所以教師在進行課外閱讀教育時要利用學(xué)生對新新事物的新鮮感來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其中通過影視資源激發(fā)學(xué)生閱讀興趣就是一個好方法。比如在推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎么煉成的》一書中，教師可以利用多媒體向?qū)W生們播放《鋼鐵是怎么煉成的》電影片段，讓學(xué)生們對書中問題充滿好奇，讓學(xué)生對書中主人公保爾柯察金的悲慘命運充滿憐憫之心，促使學(xué)生能夠主動地借閱這本書進行閱讀。通過影視資源向?qū)W生進行播放來提高學(xué)生課外閱讀的積極性有很好的效果，能夠讓學(xué)生的感情融入主人公的命運之上，還有利于學(xué)生對課外書籍的理解和感悟。

三、師生共讀，引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀的世界

學(xué)生在開展閱讀的初期往往會由于缺乏經(jīng)驗而不知道如何開展自己的讀書活動，因此作為小學(xué)階段中年級閱讀教育的引導(dǎo)者，語文老師就需要擔(dān)負起更多的引導(dǎo)責(zé)任，比如給學(xué)生一些讀書的意見以及好書推薦，最好能夠選取一些教師自己讀過的好書，如果能夠與學(xué)生共讀一本書將會使閱讀教育的效果更好更加充分。教師引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀的世界，能夠給予學(xué)生更多的建議和鼓勵，營造具有濃厚閱讀氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于老師的理解能力與文學(xué)功底較為深厚，所以教師能夠在學(xué)生閱讀的過程中給學(xué)生提供更多的幫助，比如交流閱讀心得，給學(xué)生們答疑解惑，給學(xué)生點明新的觀點。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠在閱讀中有更多的獲得感與體驗感，激發(fā)學(xué)生良好的閱讀熱情。

另外，閱讀的精髓不僅僅在于眼觀，更在于心領(lǐng)神會與積累，閱讀書籍能夠為學(xué)生的文學(xué)功底以及閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)，并且還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，積累經(jīng)驗，為自身的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作能力提供有效的幫助。教學(xué)實例：教師將一節(jié)語文課設(shè)置成為專門供學(xué)生讀書練筆的“閱讀課”，在課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)過的或是將要學(xué)的課文，也可以給予學(xué)生更大的自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的好書。比如《駱駝祥子》這一部小說，是中小學(xué)生必讀經(jīng)典之一，其中一部分還是小學(xué)課本閱讀部分的經(jīng)典選段，學(xué)生會由課本中的選段而對《駱駝祥子》這本小說產(chǎn)生濃厚的興趣，在孩子眼中，他們并不知道在舊社會底層人民的悲慘生活，學(xué)生的閱讀也是讓其認(rèn)識歷史，感受閱讀中世態(tài)炎涼的重要途徑。在閱讀中學(xué)生能夠感受到另一個世界，這個世界是書中的世界，也是作者的內(nèi)心世界，老師就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的引導(dǎo)與講解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真善美，使閱讀的目的升華。

四、閱讀鑒賞課，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀

小學(xué)中年級的學(xué)生的理解能力還處于一個較低的階段，對于閱讀往往只能夠獲得那些淺顯的道理，對于閱讀鑒賞的能力稍弱，學(xué)生也不知道如何賞析一篇文章，這就需要教師的積極引導(dǎo)，給學(xué)生傳授正確的閱讀價值導(dǎo)向。因此，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，首先選擇適用于中年級學(xué)習(xí)階段的閱讀材料，尋找范文，引領(lǐng)學(xué)生進行鑒賞分析，從各個角度深度剖析文章內(nèi)涵，給學(xué)生全方位的審美體驗。

五、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教育需要積極且正確的引導(dǎo)方法，一方面要點燃學(xué)生的閱讀興趣，另一方面要給學(xué)生以閱讀的技巧與審美意識，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要舉措，也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要舉措。