小學數(shù)學教學生活化的探索

申文靜

（河北省魏縣第一小學，河北 邯鄲 056800）

眾所周知，數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性、抽象性，許多知識概念都比較抽象，而小學生仍處在形象思維階段，對于抽象知識的學習有著一定困難。因此，為了提高教學成效，就需要教師盡可能選用與學生生活實際相貼合的案例，把抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，增強學生的直觀感受，同時，再輔以教師的多種課堂教學方式，從而為學生構(gòu)建出一個和諧、輕松的學習環(huán)境，以實現(xiàn)課堂教學效率、教學質(zhì)量的顯著提升。

一、加強教師對生活化教學的深入理解

“若學生是海里的小船，那教師便是海上的燈塔，缺少了教師的引導，小船就會失去前進的方向。”教師作為教學活動的設(shè)計者和執(zhí)行者，是否能夠深入理解生活化教學，將很大程度影響到小學數(shù)學生活化教學的實際成效。特別是針對小學六年級的數(shù)學教學，這一階段的學生正處于形象思維朝著抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，需要借助現(xiàn)實生活中的鮮活例子，來開啟學生思維的閥門，讓學生達到最近發(fā)展區(qū)。然而，由于小學六年級的數(shù)學學習難度加大，學業(yè)也相對比較重，這就使得教師在日常教學工作中，往往忽略了對學生展開生活化教育，更多的是強調(diào)理論知識，也就難以實現(xiàn)課堂教學和學生實際生活的有機結(jié)合，給學生生活技能的提升形成阻礙，并且此種現(xiàn)象在我國的小學階段還較為普遍。為了消除此種現(xiàn)象，就需要各位專家和教研人員予以高度重視，一方面，要在專家學者層面統(tǒng)一教學生活化的認識，然后由具備豐富經(jīng)驗的專家學者組織各位一線教師和校級領(lǐng)導展開相關(guān)培訓，以促使各位教師和各級領(lǐng)導能夠充分關(guān)注教學生活化，并在這一培訓過程中，掌握有關(guān)教學生活化的具體操作技巧。另一方面，要增強生活化教學的宣傳力度，讓教學生活化真正成為數(shù)學教學的一種新常態(tài)。

二、運用恰當?shù)慕虒W方法

（一）化靜為動教學法

低年級學生的思維特點是以具體形象為主，上課時教師要根據(jù)他們的心理特點及認知規(guī)律運用化靜為動的方法，例如，一年級學生學習“比多少”時，課前讓他們準備好學具小棒，把學生每四人分成一個小組，課堂上讓他們通過操作學具掌握同樣多、多、少的含義。學生小組合作，全神貫注地投入操作活動中，很快就掌握了知識，有的同學還通過操作自己掌握了一一對應的比較方法，達到事半功倍的效果。可見學具的恰當運用可以化靜為動，擺脫枯燥的學習氣氛，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的記憶力。“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，學生就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。

（二）回歸生活教學法

學習數(shù)學無非是為了能解決實際生活中的具體問題，因此，數(shù)學教學不能脫離實際，教師在教學中要盡量做到把數(shù)學融于生活，不要干巴巴地講，用學生熟悉的生活例子替代乏味的課本例題，學生掌握起來會更加輕松。比如在學習“角的認識”時，我組織開展了回歸生活化的課外活動，布置學生利用課外活動時間去觀察體驗，找找日常生活中哪些物品中存在角，他們找到了課本上的角、門窗上的角、籃球架上的角、投影儀上的角、黑板上的角……上課時孩子們七嘴八舌，舉例說明自己找到的角，從生活中來，到生活中去，這次活動讓學生切實感受到數(shù)學存在于生活中，更使學生體驗到成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的信心。

（三）多媒體教學法

在多年的教學工作中，我深切感受到數(shù)學具有很強的靈活性，而利用多媒體課件輔助教學更能有效調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。例如，給一年級學生教學“認識幾和第幾”一課時，課前我設(shè)計了精美的課件，上課時邊出示課件邊用講故事的方法解決問題。在一個風和日麗的星期天，老師帶領(lǐng)同學們?nèi)ス珗@玩，（課件出示情景圖）來到公園門口，他們排好隊去買門票，（課件出示排隊圖片）現(xiàn)在，老師想知道排在第一的是誰。（課件出示排隊學生姓名）學生幾乎異口同聲回答出排在第一的學生姓名。再看看老師排在第幾，小強排在第幾……最后老師還想知道今天去公園玩的一共有幾個同學，加上老師一共去了幾個人，同學們邊看課件邊積極思考問題。課件的有效利用，激發(fā)了學生的求知欲和探索欲，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的應用能力，誘發(fā)了學生積極的思維活動，使學生身臨其境地理解了抽象的數(shù)學知識，增強了數(shù)學的趣味性，輕松地接受了新知識，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

三、豐富實踐活動，做到學以致用

《義務教育數(shù)學課程標準》明確提到：“學生可以認識到數(shù)學存在于日常生活中，并被廣泛運用于現(xiàn)實世界，才可真正體會到數(shù)學的應用價值?！边@進一步說明了，數(shù)學知識的學習，是為了更好地服務生活。因此，教師在完成知識傳授的時候，應引導學生將知識運用于生活，做到學以致用。比如，筆者每次在教學完新課之后，都會給學生布置一定數(shù)量的生活化作業(yè)，或是編一些實際應用的題目供學生練習，以顯著提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。

例如，在講解了“利息”相關(guān)知識點后，筆者為學生布置了一道課外作業(yè)：“同學們，周末的時候需要你們每個人都扮演一次小會計員，去到銀行了解當前的利率，并思考一下如何存自己的零用錢更為劃算？”對于此種不同于以往課本練習的作業(yè)，大部分學生都表現(xiàn)出很大的興趣，并且經(jīng)過一系列的調(diào)查、分析、計算、比較的實踐中，學生更為深入地理解了利率和利息這一知識。更為重要的是，通過這次實踐活動，讓學生懂得不能亂花錢，實現(xiàn)了教書與育人的相統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學來源于生活，服務于生活，我們要在數(shù)學教學過程中，積極創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中體驗到學習數(shù)學的樂趣。