小學信息技術課堂生成性資源的形成與運用

張向南

（榆樹市新立鎮(zhèn)青頂中心小學校，吉林 榆樹 130400）

一、生成性資源的重要性

生成性資源是教師在教學課堂上，把握住了在課堂上隨機出現(xiàn)的一些教學的啟發(fā)點，在師生之間對這個啟發(fā)點相互配合獲取知識的方法。教師在小學信息技術的課堂上應該及時關注學生對突發(fā)性現(xiàn)象的可應變能力，提升了小學生在信息技術上的動手操作能力。在課堂內生成性資源的形成過程中，教師主要是引導作用，讓學生成為課堂的主人，可以充分發(fā)揮出學生的積極性和學習的熱情。在小學的信息技術課堂上比較注重實際操作能力，但是小學生一般情況下都是對信息技術的理論知識比較強，會稍微對實際操作有一點抵觸的心理，對日后信息技術的學習有很大影響。因此在進行小學信息技術教學時，教師應該積極備課，充分把握住課堂出現(xiàn)的生成性資源來提升小學生對于實際操作的好感，提升小學生對信息技術的好感，

二、生成性資源注意的問題

因為傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分教師的備課過程基本上都按照之前的課程設計進行，按照固有的傳統(tǒng)模式在課堂上進行講解，這就要求教師具備一定的素養(yǎng)，可以靈活的把握住在課堂教學中每一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不同效果，并且針對每個學生學習的程度進行合適其的引導方法。教師還需要對教學課堂中出現(xiàn)的生成性資源進行科學合理的判斷，與自身的教案相結合，在師生之間形成良好的課堂互動，并且把握住學生的興趣愛好，針對每個學生對知識吸收的情況，及時的更改和增添教學內容，通過課堂上的實際活動對生成性資源進行科學合理的運用。

三、生成性資源的形成與運用方法

（一）把握住課堂上的生成性資源

教師應該在自身的教學課程中不斷的反思、實踐、反思，對原始的教學方法要不斷的進行創(chuàng)新和改革。在小學信息課堂上教師應該及時把握住出現(xiàn)的生成性資源，要注重課堂的氛圍。教師在教學課堂上不斷的積累和把握教學資源，可以有效的幫助教師在課堂上的創(chuàng)新。教師教學水平的好壞，直接影響了小學生對信息技術學習的好壞，因此教師在課堂上應該對生成性資源進行科學合理的篩選和運用。小學信息技術需要大量的實際操作，由此在課堂上一定會出現(xiàn)很多突發(fā)情況，對于小學生出現(xiàn)的一些錯誤操作，教師要耐心積極的進行引導，在探索正確的方法過程中就會潛意識的對課堂上出現(xiàn)的生成性資源進行了積累以及運用。

（二）具有生成性資源的評價制度

在挖掘生成性資源的過程中，是否可以把發(fā)現(xiàn)的生成性資源有效利用才是課堂教學的關鍵，因此才需要有評價制度的出現(xiàn)。制定評價制度時，應該盡可能的滿足人性化、科學性，制定評價制定可以更好的保證小學生的全面發(fā)展以及對教學質量進行有效的監(jiān)督。

而對于小學信息技術課堂上最好的評價機制就是讓小學生進行評價，學生永遠是教學質量的好壞的最好反饋者。在小學生進行評定的過程中，教師應該積極配合。教師和教師之間的互相評價可以更具專業(yè)性與全面性，也可以使得教師與教師之間進行經(jīng)驗交流。而教師對學生的評價，才是制造生成性資源評價制度的主要內容，教師要在教學課堂上對學習任務完成的又快又好的學生進行表揚和鼓勵，并讓學生分享講解自己在課堂上的創(chuàng)新方法。小學生們格外的喜歡和享受被人鼓勵與表揚，這樣可以提升小學生學習的主動性，提高自己的實際操作能力。

（三）結合實際情況，激發(fā)學生熱愛

小學信息技術是一個新興的科目，由于其信息量巨大，需要小學生們具備極強的動手操作能力，如果教師在課堂上一味的進行理論知識的灌輸無法取得最好的教學效果，更無法對生成性資源進行合理化的生成。隨意教師在課堂教學中應該加入實際的操作案例，這樣就會不斷的激發(fā)生成性資源的出現(xiàn)。比如，在傳授小學生“繪圖”這一個工具軟件時，教師在講解如何讓圖形變大或者變小的時候，應該告訴學生們要在軟件工具操作中按住右鍵，之后滾動鼠標滾輪就可以調節(jié)圖形的大小。當小學生們踴躍嘗試的時候，如果有小學生突然喊道“在工具欄中調節(jié)像素的大小也可以改變圖片的大小”的時候，這就是意外的生成性資源，這個時候小學生們就可以主動的嘗試更多的操作方法。在這個前提下，教師可以鼓勵引導學生們依靠自己多加嘗試，在課堂上讓學生們發(fā)現(xiàn)更多的生成性資源并合理運用。

結束語

在小學信息技術的課堂上會隨時隨地的出現(xiàn)生成性資源，隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多的教師了解了生成性資源的重要性。尤其小學信息技術的實際操作性十分強，更容易出現(xiàn)生成性資源，因此教師應該在課堂上善于反思自我、努力改善教學方式，增加課堂上的師生交流，激發(fā)小學生的學習興趣，利用生成性資源更好的進行課堂教學。