如何將民族元素融入學(xué)前教育專業(yè)手工課堂

于麗娜

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)滿族幼兒園，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為今后未來基礎(chǔ)教育的工作者之一，肩負(fù)著承載與傳播我國(guó)優(yōu)秀民族文化的職責(zé)與義務(wù)。繼而在今后對(duì)幼兒的教學(xué)中讓幼兒汲取優(yōu)秀的民族文化及歷史，逐步培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)精神與體現(xiàn)民族文化的精髓。民族文化經(jīng)過千年的沉積，影響著千萬的炎黃子孫。在學(xué)前教育專業(yè)手工課堂教學(xué)中，教師要有效結(jié)合民族元素，展開有趣的手工課堂。讓學(xué)生在制作手工作品中注入民族元素，使手工作品充滿文化氣息與靈魂。讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中感受民族文化的內(nèi)涵與魅力，繼而提高其創(chuàng)新能力。

一、手工制作課程的重要性

手工制作課程是學(xué)前教育專業(yè)中一門基礎(chǔ)課程，同樣也是一門不可缺少的課程。手工課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。隨著我國(guó)學(xué)前教育的改革和發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)中手工制作課程要和現(xiàn)代教育觀念、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神及動(dòng)手實(shí)踐的相融合，是必然趨勢(shì)。

二、民族元素融入手工課堂的意義

（一）中華民族傳統(tǒng)的手工藝與現(xiàn)代手工制作結(jié)合使得學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程得到飛速發(fā)展

在學(xué)前教育的手工課堂上，很長(zhǎng)一段時(shí)間我們停留在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的折紙、剪紙、泥塑、粘貼等技藝上，滿足于夠教學(xué)齡前小朋友就行了，缺乏創(chuàng)新與實(shí)踐，使得這門在學(xué)前教育中非常重要的專業(yè)課成了學(xué)習(xí)之余放松一下的輔課。學(xué)生走入工作單位之后，才意識(shí)到幼兒園活動(dòng)，幼兒園環(huán)創(chuàng)，活動(dòng)角設(shè)計(jì)布置，處處離不了手工制作。而在課程設(shè)計(jì)時(shí)，各種民俗民風(fēng)往往成為首選。我們的課程改革把民族元素融入了手工課堂上，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的技能水平。新一屆學(xué)生帶著滿身的技藝走入各個(gè)幼兒園。很快，我們得到了園方的反饋：她們的到來使得幼兒園環(huán)創(chuàng)整體上了一個(gè)大臺(tái)階。

（二）學(xué)習(xí)和探索傳統(tǒng)手工藝的過程培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力

中華民族的手工技藝博大精深，各個(gè)地域，各個(gè)民族都流傳著許多精湛的技藝，不是一兩個(gè)人就可以很快開發(fā)出來的。于是，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生，從身邊開始，從爺爺奶奶入手，來發(fā)掘、學(xué)習(xí)各種民間技藝。教師再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總，分析、挑選出適合的課題組織開發(fā)，不斷充實(shí)到課堂中來。這個(gè)過程大大培養(yǎng)了學(xué)生的探索主動(dòng)性和創(chuàng)新主動(dòng)性，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力得到了提升。

三、民族元素融入手工教學(xué)策略

（一）課程上集中性與開放性相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程設(shè)置上，應(yīng)該不斷優(yōu)化課程體系。一方面，學(xué)校吸收現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的課程設(shè)置模式，學(xué)習(xí)吸收兄弟院校的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)自身學(xué)校狀況，有計(jì)劃的整改自身的不足，不斷完善自身課程體系。另一方面，請(qǐng)課程相關(guān)的專家和有資歷的幼兒園教師，給課程改革上提出相關(guān)意見，保證課程優(yōu)化上的有效性。改善單一的教授模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；采用小組合作方式，加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持開放性原則。一方面吸收各大美術(shù)院校綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能突出的優(yōu)秀畢業(yè)生，為學(xué)前教育教學(xué)注入新鮮的血液；另一方面加大現(xiàn)有教師的培訓(xùn)進(jìn)修力度，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流，不斷更新教學(xué)觀念，提升教師整體素質(zhì)，以不斷滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。

（二）教學(xué)上實(shí)用性與趣味性相結(jié)合

手工制作課程也必須要有一定的繪畫造型能力，從學(xué)生入學(xué)開始加強(qiáng)基礎(chǔ)繪畫能力練習(xí)，為后面課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，不斷推陳出新，改變單一的教學(xué)模式。首先是在教學(xué)內(nèi)容上的豐富，把當(dāng)前美術(shù)手工制作研究和發(fā)展的趨勢(shì)和豐富成果展示給大家。把經(jīng)典有趣的手工范例展示給同學(xué)們，從課程上吸引他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，課堂上增加師生的互動(dòng)交流，不再是教師單一的示范，可以把新型的翻轉(zhuǎn)課堂模式，融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的趣味性，做到真正的有效課堂；最后，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把新型的雨課堂模式融入手工課堂，再加上傳統(tǒng)的圖例和視頻，讓學(xué)生更加直觀全方位的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在泥塑造型中，我們選用超輕黏土，材料輕柔安全，環(huán)保，可自然風(fēng)干。在了解基本塑形的方法上，結(jié)合同學(xué)們喜歡的卡通形象進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性；接著結(jié)合一些場(chǎng)景性，組合性的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畫面的整體性把握。在這基礎(chǔ)之上，可以利用一些多媒體，圖例，視頻方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作性思維，把超輕黏土的創(chuàng)作賦予寓意，或者融入一些故事情節(jié)，增強(qiáng)畫面的情景性表達(dá)。

（三）實(shí)踐上藝術(shù)性與有效性相結(jié)合

注重課堂教學(xué)的同時(shí)，需要開展豐富的活動(dòng)，給同學(xué)們營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；可以以一個(gè)學(xué)期為單位，舉辦班級(jí)、年級(jí)或者專業(yè)性質(zhì)的手工制作展覽，不定期舉辦手工制作比賽，發(fā)揮學(xué)校展廳作用，給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，通過比賽，讓學(xué)生獲得成就感，提升自己的自信心，在相互學(xué)習(xí)交流中，提高她們的審美能力。還有就是通過學(xué)校聯(lián)系相關(guān)幼兒園，讓學(xué)生有實(shí)習(xí)見習(xí)機(jī)會(huì)，把課堂學(xué)到的知識(shí)和技能，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中得到運(yùn)用，把理論和實(shí)踐得到真正的融合發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生真正了解幼兒教育并提升自己的綜合素質(zhì)。

總之，手工制作教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生內(nèi)在的潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力，促進(jìn)該學(xué)科的畢業(yè)生發(fā)展成為優(yōu)秀的幼兒教師。