淺談體驗式活動在班級管理中的應(yīng)用

蔣兆杰

（黑龍江省佳木斯市撫遠(yuǎn)市前哨農(nóng)場學(xué)校，黑龍江 佳木斯 156511）

相信大部分老師都發(fā)現(xiàn)了一個問題，現(xiàn)在的孩子時代感越來越強(qiáng)，個性也越來越鮮明，他們很多時候的行為讓老師HOLD不住了，我們心心念念的那些發(fā)人深省的話語在她們那不起作用了。無奈、氣憤之余，教師身上的責(zé)任感又開始發(fā)揮作用，我們不會說算了，不管了！我們會尋求新的途徑教育、改變這些叛逆的孩子。

一、減少摩擦，提高解決問題效率——體驗式家長會

不再說教，什么方法才能讓學(xué)生接受道理，品悟道理，潛移默化中成長呢？我今天要和大家分享的是我在發(fā)現(xiàn)班級的具體問題后，巧妙化解師生及家長間的矛盾，所開展的體驗式家長會及班會。家長會主要召開了三次：

1.由于特殊的區(qū)域環(huán)境，每到春耕和秋收時節(jié)，部分孩子就會變成“留守兒童”，學(xué)校教育和家庭教育不能一致，孩子們就會出現(xiàn)煩躁和松懈的情緒，在上學(xué)期月考后，我了解一部分情緒變化比較大的學(xué)生情況，其實媽媽是可以留在家里，不影響家里種地的，家里沒有人，孩子的生活費(fèi)也是一筆挺大的開銷，并且她們非常抵觸在外住宿的生活。對此，班級召開了“爸爸，媽媽我想對您說……”的家長會，讓每一個孩子和父母都牽手或擁抱兩分鐘，然后由孩子說一說自己心里對爸爸媽媽的理解和期待。

2.八年級的幾次小考，讓我開始更深刻的認(rèn)識到班里優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，而且由于成績尚可，好多家長忽略了孩子長久的發(fā)展，于是召開了針對優(yōu)等生的小型家長會。會前讓學(xué)生自己找了幾個好習(xí)慣促人成功的故事和案例，她們講完后，我、家長、孩子一起聊聊收獲，在聊的過程中讓孩子當(dāng)著家長的面自己分析一下自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課余時間安排，與成功的案例形成對比，家長意識到自己已經(jīng)很優(yōu)秀的孩子，還有很大的提升空間，她們就主動詢問該如何督促孩子。在一定程度上也讓優(yōu)等生有點小壓力，開始關(guān)注自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。被動的告知以至于引發(fā)家長的不悅不如轉(zhuǎn)化成善意地出擊讓家長主動尋求改變，效果是事半功倍的。

這次親子活動還有一點讓我很欣慰，由于在跑步過程中一個孩子受傷了，導(dǎo)致我回班級晚了得有十分鐘，待我回到班級，80幾號人已經(jīng)在班委的組織下有序的探討、發(fā)言了。三年的時間，我的角色從策劃者，實施者慢慢轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者、參與者，把舞臺還給學(xué)生，他們真的就給予我驚喜。所以，在活動的開展中，教師千萬不能做一個指揮者，高大上的總結(jié)者和親力親為的解決問題者。但生活中，班主任必須是發(fā)現(xiàn)問題的人，發(fā)現(xiàn)了問題，就需要解決問題。

二、生生促進(jìn)，發(fā)現(xiàn)自己提升自己——體驗式班會

體驗式的家長會可以化被動為主動的解決問題，體驗式的班會可以讓學(xué)生真正成為活動的主體，成為展示者，讓她們主動思考解決問題，利用學(xué)生資源，在生生互助的同時實現(xiàn)自我教育、自我提升，既解決問題，又鍛煉了學(xué)生能力，端正了價值觀念還豐富了學(xué)生思想。本學(xué)期，我每個星期都會進(jìn)行班會課，主要想把以下幾次班會與大家分享：

1.開學(xué)初，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在形象上有了些許變化，男生頭發(fā)長的多了，女生有佩戴項鏈和手鏈的現(xiàn)象了。針對八年級學(xué)生的學(xué)情，延續(xù)上學(xué)期的魅力男生、魅力女生評選，在形式上稍作調(diào)整，讓活動更有延展性和影響性。

2.八年級讓班主任比較頭疼的就是男生女生界限越來越模糊，而且我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)好幾個成績不很理想的男同學(xué)都比較欣賞班里非常優(yōu)秀的女生，審美還可以哈！冷靜下來一想，我關(guān)注的不是欣賞誰的問題，而是問題的出現(xiàn)對當(dāng)事人有什么建設(shè)性和成長性的意義，把可能出現(xiàn)的破壞性和阻滯性降到最低。

3.聽到有同學(xué)課下說學(xué)習(xí)沒用，上大學(xué)又能賺幾個錢的消極言論，為了起到防微杜漸的作用，班級開展了茶話會，讓他們買來水果和食物，放松心情在班會上吃，民主輕松的氛圍讓他們暢所欲言，我舉了自己弟弟的例子，因為沒有學(xué)歷，讓現(xiàn)在的他喪失了很多選擇的權(quán)利，緊接著，就有同學(xué)也舉出了自己身邊類似的例子，在班級中形成一種正向氛圍。這種氛圍無形當(dāng)中就成了生生之間相互督促教育的資源。

4.學(xué)校不允許帶手機(jī)，有的學(xué)生理由充分，覺得這種這制度不人性化，帶手機(jī)、用手機(jī)好處多多，于是，在班級開展了帶手機(jī)利大于弊還是弊大于利的辯論賽，學(xué)生在辯論時說道理，舉例子，甚至現(xiàn)身說法，說了許多我想知道可過去不曾了解的爆炸性事實，比如，一個成績不錯的孩子就說，我前段時間就打著做題庫的幌子在網(wǎng)上搜題，寫完后還不受控制的翻閱小說，這種不理智的做法據(jù)我所知，還有誰誰誰，看看，上次月考成績都下降了吧，我們尚且達(dá)不到完全自控的水平。唇槍舌戰(zhàn)后，毫無疑問，用手機(jī)弊大于利戰(zhàn)贏了。況且在辯論中我收獲也很大，不用像偵探一樣詢問，就了解了軍情。知己知彼，百戰(zhàn)不殆嘛，了解情況后就可以有針對性的解決。

體驗式班會首先要營造民主氛圍，側(cè)重于全體參與的體驗和感受，關(guān)鍵在于談感受時觸動心靈的溝通和感動，強(qiáng)調(diào)的是在師生尤其是生生互動中的提升。省去了我們的苦口婆心，省去了我們的循循善誘，她們又在這種活動中，確立了正確的價值觀念，培養(yǎng)了自主管理的能力和合作能力，既豐富了她們的知識，又鍛煉了語言表達(dá)能力.

體驗式班會，讓孩子們自發(fā)的發(fā)現(xiàn)自己、感悟自己、提升自己；體驗式家長會，讓家長發(fā)現(xiàn)問題又積極的配合解決問題，又減少了師生間，教師與家長間不必要的摩擦，何樂而不為呢？