讓寫作從童年生根發(fā)芽開花
——淺談小學(xué)生寫作教學(xué)中存在的問題及研究對策

馬玉芳

（廣河縣三甲集小學(xué)，甘肅 廣河 731300）

一、寫作教學(xué)中存在的問題

在當前我們的教育制度中，考試如同一個隨行舞動的“舞者”，可以說每一位語文教師的教學(xué)實踐都是帶著考試這個腳鐐在跳舞，然而考試強調(diào)“規(guī)范”更要求“守道”，無論是寫作標題、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、布局都要有固定的模式套路，這在很大程度上讓小學(xué)生無法寫自己喜歡的作文，而要想讓小學(xué)生寫出有個性的作文更是難上加難。所以，小學(xué)的作文教學(xué)實際上是要在創(chuàng)新與規(guī)范的突出中尋找一條生路，而這又何其難啊!案例：在四年級習(xí)作中有這樣一篇作文，題目是：感謝XXX，習(xí)作要求是認真審題，看清題目要求，開頭結(jié)尾要起到點題總緒的作用，敘述內(nèi)容要有詳細的事情經(jīng)過，做到龍頭鳳尾。有這樣一篇作文“感謝班長”：班長可用二句詩來形容“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，班長她幫助了我，我要對她說聲“謝謝”，中間段落簡單的寫了班長對他的勸解，末尾他又重點寫到再次說聲“謝謝你”，是你幫助我人考上了一百分， “謝謝你，我的好班長”看到這篇作文我首先笑了，同事們都發(fā)表了評論，有的說用了總分總的手法，有的說文采飛揚，可以用詩句，有的評價胡寫一通，我陷入了深思……一名四年級的學(xué)生能引用詩句，切不切合作文要求暫且不論，但他能引用，我說很不錯，結(jié)尾也與開頭呼應(yīng)也很好，但作文死搬硬套不切合實際，更感覺不到孩子是因為喜歡而寫作，因此我做了如下的分析：

（一）學(xué)生的作文缺乏真實感，滋長著空話假話的風氣

由于缺乏體驗和感受，現(xiàn)在的學(xué)生作文都缺乏真實性，寫作變成了文字游戲，多數(shù)情況下，我們的學(xué)生用非常時尚的概念和形式掩蓋自己真實的生活，他們的作文千篇一律，空話、假話便成了作文中的支架，變得空冷而又浮躁。

（二）學(xué)生的寫作缺乏感受和創(chuàng)新

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，的確，現(xiàn)在的孩子們終究玩的多，見得廣，但缺乏認真的觀察和用心的感受，他們對當下的社會沒有意見，沒有想法，對周圍的環(huán)境不屑一顧，對人際關(guān)系漠不關(guān)心怎么會寫記敘文呢，整天抱著手機不愿看生活中的繁華盛景，自然也描繪不出美麗的天邊云影了，更談不上創(chuàng)新。

（三）學(xué)生對寫作缺乏興趣，充滿敵意

學(xué)生只是以老師的寫作方法死搬硬套，就會考試為目的寫作的。也就是說，學(xué)生從內(nèi)心深處缺乏表達的欲望，根本就沒有想要訴說的需求和沖動，我們常說興趣是最好的老師，然而我們有沒有調(diào)動學(xué)生的寫作興趣?有沒有讓學(xué)生喜歡上寫作，這才是關(guān)鍵!

二、在教學(xué)中針對上述發(fā)現(xiàn)的寫作教學(xué)及實踐中存在的各種問題，我建議應(yīng)該從以下幾方面去改進

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，找到他們最好的老師

教育界常聽到這樣一句話：投人以魚不如授人以漁，接人以漁，不如授人以欲。寫作最大的導(dǎo)師就是讓孩子有想表達的欲望，喚醒和鼓勵他們寫作的興趣，讓他們自己喜歡上寫作。一段精彩的導(dǎo)語，一個有意識的話題，外加一個有創(chuàng)意的情境會激發(fā)學(xué)生的興趣，要對作文課的備課下一定的功夫，此外一定要重視隨筆寫作，練習(xí)每天做小記者，在課堂輪流報道，打讀書筆記，每周抽兩節(jié)課做廣播，評出最好的進行獎勵。此時，我們只需做個聆聽者就好，一定尊重每個孩子的發(fā)言權(quán)鼓勵他們，讓他們從內(nèi)心深處接受你這位聽眾，也接受寫作和交流。

（二）鼓勵個性化作文

長久以來，我們用各種“規(guī)矩”把學(xué)生訓(xùn)練成了一個模子里刻出來的產(chǎn)品，寫出的作文缺乏個性的張揚，在新課改的理念下，我們一直倡導(dǎo)“以生為本”，寫作教學(xué)也應(yīng)當改變觀念，鼓勵有創(chuàng)意表達，強調(diào)個性的張揚，讓他們從“規(guī)范”的寫作中創(chuàng)作具有獨特性的作文，即不一樣的生活，不一樣的感受，一樣的情感，不拘一格的表達，改變以往那種說假話、空話、套話的現(xiàn)象，把學(xué)生的寫作從人為的籠子中解放出來，從此不再死搬硬套。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，捕捉生活

在寫作中，鼓勵學(xué)生觀察生活，體驗生活關(guān)于想象和聯(lián)想，力求表達自己對生活、對人際關(guān)系、社會的獨特感受和真實的體驗，發(fā)現(xiàn)自己的想法，指導(dǎo)學(xué)生大膽的說出版的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，讓他們多閱讀，汲取別人寫作的優(yōu)點，讓自己的視野寬廣。

（四）作文批閱要有指導(dǎo)性

提起批閱作文，每位語文老師恐怕和我一樣也是怨聲哀道吧!因為很多年來，我們認認真真，辛苦的做著一件收效“并不大的工作”，與其這樣不如設(shè)法改變，我是這樣做的，首先，學(xué)生自己動手修改自己的習(xí)作，最熟悉、了解自己的人當然是自己，那么最了解自己寫作中存在哪些問題的肯定也是作者本人，自己動動，會在改的過程中產(chǎn)生新的靈感和想法。其次，讓自己的同桌或好朋友去改，運用修改符號，并寫上建議或好的方面，這樣他們可以面對面交流，學(xué)生可以從好朋友那里直觀地知曉自己的問題，從而做更合理的修改。最后，老師用賞識和激勵的態(tài)度去評價學(xué)生的作文，給學(xué)生的寫作提供源源不斷的動力支持。

小學(xué)寫作教學(xué)需要我們語文老師在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，不斷開拓，讓寫作成為學(xué)生生命中不可或缺的事情，“滴水穿石”不是一朝一日之力，我相信，只要我們努力用心去實踐，寫作教學(xué)不會是我們小學(xué)教學(xué)中的一大難題了。放下畏懼，勇敢的行動起來!