新課改背景下對高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)探究

郭曉倩

（遼寧省盤錦市遼河油田第三高級(jí)中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

高中英語教學(xué)中提出了讀后續(xù)寫的教學(xué)任務(wù)，這一任務(wù)是對學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)訓(xùn)練。讀后續(xù)寫主要是教師給出學(xué)生一篇文章的某個(gè)部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行繼續(xù)的編寫，學(xué)生需要通過自己的語言組織對故事的結(jié)果或者是文章的結(jié)論進(jìn)行編寫，而且在進(jìn)行續(xù)寫的過程中一般教師會(huì)給出學(xué)生一些規(guī)定和要求，學(xué)生要能夠利用一些指定的詞語或者是詞組，通過這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和知識(shí)素養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力的提升有著重要的影響。

一、注重情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生自主參與

英語的讀后續(xù)寫看似是一道簡單的英語題目，其實(shí)其中蘊(yùn)含了非常全面的知識(shí)，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)也有著重要的意義。那么教師在進(jìn)行這類題目的指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是寫作的能力，同時(shí)還包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生要能夠通過這樣一道題目的完成實(shí)現(xiàn)自身良好的習(xí)慣的養(yǎng)成。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，知道了如何自主學(xué)習(xí)才能夠逐漸的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么為了能夠引發(fā)學(xué)生自主的參與到課堂中，教師可以在課堂的導(dǎo)入部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如可以進(jìn)行游戲教學(xué)，也可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師在課堂前可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)小的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后編寫小故事，小組內(nèi)第一個(gè)學(xué)生編寫第一句，然后以此類推，后面的學(xué)生緊接著前面學(xué)生的話進(jìn)行創(chuàng)編，一起合作創(chuàng)造一個(gè)比較有趣的故事。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)可能存在著一定的難度，在學(xué)生創(chuàng)造的開始階段可以先暫時(shí)不對學(xué)生有過多的要求，也可以允許學(xué)生進(jìn)行工具書的查閱，這樣一個(gè)游戲增加了學(xué)生對于后面讀后續(xù)寫的任務(wù)的期待，為學(xué)生語言表達(dá)能力提升奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師也可以借助于其他的方式進(jìn)行教學(xué)，比如近反義詞的比賽，一個(gè)學(xué)生說出剛剛學(xué)習(xí)過的一些詞匯，讓對方說出它的反義詞，或者是一個(gè)學(xué)生說一半話，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充等等。通過這些小的游戲其實(shí)都為學(xué)生后面進(jìn)行讀后續(xù)寫產(chǎn)生了一些欲望。像是在進(jìn)行外研社高中英語必修二Module 1 《Our Body and Healthy Habits》那篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生出示一個(gè)小的片段，然后在課前可以讓學(xué)生進(jìn)行這種對話的小的練習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行后面對話的創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平和自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

讀后續(xù)寫題型中包含了很多的外國文化，在這類題目的完成中我們所要考查的不僅僅是學(xué)生是否使用對了單詞或者是語句，同時(shí)學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容要連貫，也要符合他國的語言習(xí)慣和一些特點(diǎn)的語言環(huán)境。學(xué)生要能夠?qū)@類題目中所涉及到的前面給出的故事情境有自己的分析和認(rèn)識(shí)。例如之前浙江省出了這樣一個(gè)讀后續(xù)寫的題目，其中涉及到了一句話是：Quickly she followed the sound to a steam.To her great joy，she also saw some berry bushes.學(xué)生看到這個(gè)句子的時(shí)候，對于其中berry這個(gè)詞語的意思不是特別的理解，但是有的學(xué)生結(jié)合了文章的上下文了解到這個(gè)主人公太餓了，可能是找到了食物。那么這個(gè)單詞可能是漿果的意思，還有的學(xué)生憑借著之前學(xué)習(xí)的strawberry推斷出來這個(gè)單詞的含義。根據(jù)學(xué)生的理解教師可以進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，要在平時(shí)的訓(xùn)練中讓學(xué)生有一個(gè)語言環(huán)境和氛圍去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去看沒有中文字幕的原聲電影，唱英文歌，讓學(xué)生接受文化的熏陶，而不是單純的死記硬背單詞。

三、注重教學(xué)中邏輯性和連貫性訓(xùn)練，提高學(xué)生思維

學(xué)生進(jìn)行文章的續(xù)寫需要注意能夠和前文進(jìn)行更好的連接，要注意的是整篇文章的邏輯性和連貫性。所以這樣的一個(gè)題目考查學(xué)生更多的是他們的心智活動(dòng)。學(xué)生在閱讀中需要對給出的內(nèi)容中人物進(jìn)行全面的分析，能夠做到流暢的補(bǔ)充。為了有效的訓(xùn)練學(xué)生的這種能力，教師可以借助于教材對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)外研社高中英語必修一Module 6 《Films and TV Programmes》時(shí)，其中會(huì)講到《臥虎藏龍》，教師可以為學(xué)生播放其中的一個(gè)片段，然后讓學(xué)生嘗試進(jìn)行故事的創(chuàng)編續(xù)寫，通過這種想象力的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師也可以為學(xué)生推薦一些課外的讀物或者是英文的電影和小說，通過閱讀增長學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這也是對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要的一個(gè)方向。同時(shí)值得教師注意的是讀后續(xù)寫最重要的是能夠真正的將英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種語言，學(xué)生能夠自如的使用英文來表達(dá)自己的想法，對故事進(jìn)行續(xù)寫。教師要能夠效仿語文課堂教學(xué)中的一些內(nèi)容，將一些文化思想滲透到英文的課堂中，要注意課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷，做好文化的熏陶。

結(jié)束語

高中英語學(xué)習(xí)中讀后續(xù)寫占據(jù)著重要的位置。讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)的開展不僅能提高學(xué)生的語言理解和語言產(chǎn)出能力，同時(shí)，在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主的獨(dú)立思考意識(shí)，進(jìn)而完善他們的語言能力發(fā)揮到了很大的作用。讀后續(xù)寫給高中英文課堂注入了新鮮的血液，只要師生能合理地運(yùn)用讀后續(xù)寫，一定能達(dá)到很好英語教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。