初中美術(shù)自主探究性學(xué)習(xí)的探索

周雨樵

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453003）

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，美術(shù)課程在我國的基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過加強學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力日益顯得重要與急迫?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、想象和創(chuàng)造等活動，鼓勵學(xué)生完成獨立思考，展開探究，形成創(chuàng)意，動手操作，完成作品這一系列的學(xué)習(xí)活動。

那么，如何在美術(shù)教學(xué)過程中實施初中生自主探究性學(xué)習(xí)？本論文擬對這一問題進行論述。

一、貼近生活，激發(fā)興趣

生活作為藝術(shù)的源泉，前人多有論述，而生活不僅是源泉，對于初中美術(shù)課和初中生來說更多的是，在和生活近距離甚至零距離的觀察和體驗中形成美的眼光和感悟生活的方式和途徑，興趣更在其中。美術(shù)教學(xué)中教師對課程內(nèi)容的選擇，成為學(xué)生是否能進行自主探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)定課程內(nèi)容時，要考慮到初中生的年齡特點，并堅持將美術(shù)課程內(nèi)容的選擇與學(xué)生的興趣愛好聯(lián)系起來。如此，對美術(shù)課的興趣會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的動機在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、求知欲和探究熱情。

在初中美術(shù)教學(xué)中，初中生美術(shù)課程興趣的激發(fā)，在于教師進行教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，必須注重初中生對生活的感受和體驗，從生活中的小細節(jié)啟發(fā)學(xué)生進行思考、發(fā)現(xiàn)與感悟生活美的興趣。利用初中生的生活經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生去回憶、思考、總結(jié)。這些都是生活當(dāng)中的具體小細節(jié)，但是小細節(jié)蘊含著大道理，如果不留心則稍縱即逝，而經(jīng)過教師的引導(dǎo)和強調(diào)，學(xué)生趣味大增并結(jié)合自身所見，對創(chuàng)意字有了初步的認識以及粗淺的嘗試，最終取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，生活小細節(jié)與美術(shù)課的密切關(guān)聯(lián)，來源于教師生活的趣味，如果一個老師能時刻將生活與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，一定能把美術(shù)課上得生動、深刻、通俗、有趣。

二、自主探究，培養(yǎng)能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，多以教師灌輸知識與技能，學(xué)生一味接受這一模式進行美術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生參與性不強，主體性不夠突出，因而學(xué)生的能力也難以得到發(fā)展。教師在美術(shù)教學(xué)中融入學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生發(fā)展。

探究性學(xué)習(xí)就是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上所進行的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)方式。在課堂上就是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生依據(jù)課程要求為自己的學(xué)習(xí)提出具體目標(biāo)并完成之。自主探究式學(xué)習(xí)比教師進行知識灌輸更為有效，學(xué)生能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮個人學(xué)習(xí)潛力，真正的做美術(shù)課堂的主人。

在學(xué)校的眾多學(xué)科當(dāng)中，美術(shù)這一學(xué)科在應(yīng)試教育這一前提下并不受重視，學(xué)生對這一學(xué)科的態(tài)度也與其他學(xué)科不同。但是，只要教師能夠做到讓學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，興趣的自主實證者，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會得到極大的提高。當(dāng)然自主探究性學(xué)習(xí)是自主和探究兩個核心要素的一個過程的融合，自主只是形式，探究才是目的，當(dāng)自主的興趣與探究的過程能夠有機融合，自主探究性學(xué)習(xí)才能得到實現(xiàn)。自主探究性學(xué)習(xí)不是完全擺脫教師的指導(dǎo)，反之，教師應(yīng)當(dāng)站在一定的高度審視和掌控學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的整個過程，一方面引導(dǎo)之，一方面審視之，一方面提醒之，努力使學(xué)生自主而不隨意，探究而不隨便，從起點直達終點。做到此，才能真正收到自主探究性學(xué)習(xí)的效果。

三、簡化課堂，提升創(chuàng)造力

簡化美術(shù)課堂才是高效的課堂，這區(qū)別于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)通過分析課程類型與學(xué)生情況，有意識的加入自主探究性學(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意，淺顯的問題沒有必要讓學(xué)生進行討論探究，難度大的問題超出了學(xué)生的認知，在學(xué)生通過討論后得不出什么有意義的結(jié)論，學(xué)生在探究過程中徒有外在活動卻沒有內(nèi)在體驗，使自主探究性學(xué)習(xí)變得無目的、無意義。在具體課堂實踐當(dāng)中，教師通過開放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，提升學(xué)生創(chuàng)造力。

美術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，本就是讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，促成學(xué)生創(chuàng)作的目的。美術(shù)課堂中如何讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，教師需將課堂簡化，讓學(xué)生有所思、有所畫。進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意以下幾點：一是教學(xué)內(nèi)容力圖貼近學(xué)校學(xué)生實際，內(nèi)容盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性，既便于全面開展，又能夠不斷拓展。二是工具盡量簡單。簡單的工具便于學(xué)生帶入課堂，能增加學(xué)生的課堂參與性。三是面向全體學(xué)生。教師需考慮到學(xué)生水平參差不齊，力爭讓沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也能學(xué)會欣賞，敢于大膽表現(xiàn)，體驗到成就感。四是完成小幅作品?？紤]到初中美術(shù)課場地和時間限制，小幅作品更適合初中美術(shù)課的實際，學(xué)生更容易出作品。

現(xiàn)今處于一個“大數(shù)據(jù)”時代，初中生獲取信息渠道較多，興趣廣泛，對新事物的敏感性強。這就要求美術(shù)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施自主探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動參與到以“探究”為目的的課堂活動中，讓學(xué)生自己去學(xué)、去思考、去表達、去創(chuàng)作，去體會思想的升華。

美術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要化難為易、循序漸進、逐層深入。自主探究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，在于教學(xué)設(shè)計的精巧，在于教學(xué)流程的科學(xué)，在于教學(xué)難點的破解。教師需學(xué)習(xí)更多新課改理念，并融入課堂教學(xué)當(dāng)中，真正打造生本課堂。