引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，打開(kāi)封閉之門

侯繼坤

（聊城市茌平區(qū)賈寨鎮(zhèn)中學(xué)，山東 聊城 252114）

各地學(xué)校都在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讀經(jīng)典，轟轟烈烈，效果顯著。然而，據(jù)筆者調(diào)查，一部分學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀卻令人憂慮：有的學(xué)生讀的書(shū)良莠不齊，他們最喜歡讀的是一些消遣性的、無(wú)多大文學(xué)價(jià)值的書(shū)；有的學(xué)生讀得最多的是作文書(shū)，這也是因?yàn)閷W(xué)生想從作文書(shū)上找捷徑，應(yīng)急也許有一點(diǎn)效果，可想真正浸潤(rùn)人生，最有效的途徑仍然是多讀經(jīng)典書(shū)籍；有的學(xué)生讀書(shū)是囫圇吞棗，只追求故事情節(jié)和某方面的刺激，或者為應(yīng)付老師檢查。由此我意識(shí)到：在這些學(xué)生心中，他們的讀書(shū)之門還是封閉著的，必須引導(dǎo)他們既要“讀進(jìn)去”，還要有“思考”，才能打開(kāi)這扇封閉之門。

一、引導(dǎo)學(xué)生“讀進(jìn)去”

“讀進(jìn)去”就是要有讀書(shū)的興趣。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校為學(xué)生規(guī)定了課外閱讀書(shū)目，每到放假之前老師都要求學(xué)生讀一些名著。某校一位老師說(shuō)，有一次開(kāi)學(xué)初他檢查全班同學(xué)的假期閱讀情況，發(fā)現(xiàn)全班只有三個(gè)同學(xué)完全讀完了老師規(guī)定閱讀的書(shū)目。這是什么原因呢？固然有現(xiàn)在課外閱讀要求的數(shù)量、難度比較大的因素，是不是也與有些古典名著離現(xiàn)在學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣，讀不進(jìn)去有關(guān)？我認(rèn)為要想“讀進(jìn)去”，就要培養(yǎng)讀書(shū)興趣。

（一）建立興趣小組，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在班級(jí)里組建“興趣閱讀”小組，無(wú)論喜歡文學(xué)、藝術(shù)的學(xué)生，還是喜歡科學(xué)的學(xué)生都可以找到自己的知音?！芭d趣閱讀”的理念是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓“每片葉子”都成為“它”自己。文章讀得越好越能說(shuō)明學(xué)生理解得深透，并受到感染，就如同走進(jìn)作者所描繪的情景，走進(jìn)作者寫(xiě)作時(shí)的心境，達(dá)到“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。

（二）開(kāi)展各類活動(dòng)，展示閱讀成效

在進(jìn)行完一階段的讀書(shū)活動(dòng)后，可利用閱讀交流課進(jìn)行背誦名言警句比賽、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)展示會(huì)等活動(dòng)。書(shū)讀得越多的同學(xué)就越能在活動(dòng)中獲取佳績(jī)，還能激勵(lì)其它學(xué)生也積極投身課外閱讀中。

（三）展評(píng)優(yōu)秀習(xí)作，提高閱讀效率

除了在黑板報(bào)中經(jīng)常展出學(xué)生的優(yōu)秀閱讀成果外，還定期挑選一部分學(xué)生的讀書(shū)隨筆編寫(xiě)成作文集或班級(jí)刊物，供同學(xué)傳閱，既增加入選同學(xué)的成就感，又使其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)參考。

課外閱讀是一個(gè)龐大的體系，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能貪多求快。不同的同學(xué)有不同的讀書(shū)需求和習(xí)慣，不能一刀切，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的百花園，教給學(xué)生采擷甜蜜的方法，讓學(xué)生自己辯識(shí)花兒的芬芳，釀造讀書(shū)的甜蜜，才能真正提高課外閱讀的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生“讀要思考”

洪晃說(shuō)：“書(shū)不是拿來(lái)背的，是用來(lái)享受的。知識(shí)只有消化了以后才有營(yíng)養(yǎng)，不然就是智商中的脂肪。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)同樣意思的一句話，他說(shuō)：中學(xué)生退步的一大根源是沒(méi)有小學(xué)階段養(yǎng)成在閱讀中思考、思考中閱讀的習(xí)慣。閱讀與思考能對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)和今后的人生道路產(chǎn)生如此大的作用，是我不曾料到的。

在長(zhǎng)期讀書(shū)生涯中，我有這樣一個(gè)深刻的體會(huì)：平時(shí)匆忙不動(dòng)腦子地看完一本書(shū)，用不了幾天，此書(shū)的印象便逐漸淡去。如果看書(shū)時(shí)能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，有一點(diǎn)體會(huì)心得，那么一段時(shí)間后即使此書(shū)的內(nèi)容全都忘記了，讀書(shū)時(shí)的那點(diǎn)體會(huì)心得卻還是清晰可見(jiàn)，甚至多年后有誘因促發(fā)類似思考，還會(huì)清清楚楚地記得這一心得，使這一心得在潛意識(shí)中指導(dǎo)自己做事做人。所以有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)寫(xiě)讀書(shū)隨筆，這種讀書(shū)隨筆決不是做樣子應(yīng)付給老師看的，而是真正觸及到學(xué)生靈魂的自我反思和自我教育。

閱讀是思考的基礎(chǔ)，而思考又是進(jìn)一步閱讀的前提，兩者是互為條件，相輔相成，辯證統(tǒng)一的。王夫之說(shuō)：“學(xué)非有礙于思，學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)；思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)必勤”。如何在學(xué)生閱讀中養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，是我們老師所思考的重要課題。首先，通過(guò)我們細(xì)致認(rèn)真的指導(dǎo)和背誦名言警句比賽、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)展示會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生獲得情感上對(duì)思考的體驗(yàn)，這是進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)，是引領(lǐng)閱讀向縱深發(fā)展的前提。其次，要把閱讀內(nèi)容具體到自己的思想實(shí)際、生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際中去，獲得實(shí)實(shí)在在的看得見(jiàn)、摸得著的收獲，從而經(jīng)常產(chǎn)生一些新鮮的思想，建立起自己特有的人格尊嚴(yán)。第三，要讓學(xué)生看到開(kāi)花結(jié)果。比如把學(xué)生的作文結(jié)成作品集，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品。當(dāng)看到自己的作品發(fā)表，其激勵(lì)效果要比任何的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)好上很多倍，這一個(gè)個(gè)成果就是人生的一個(gè)個(gè)驛站，指引學(xué)生邊閱讀邊思考，從而走向人生的輝煌。第四，要堅(jiān)持不懈。任何工作都不是一蹴而就一勞永逸的，學(xué)生的閱讀思考習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。要從學(xué)生的一生幸福的高度去認(rèn)識(shí)學(xué)生閱讀思考習(xí)慣的重要性，使閱讀與思考成為學(xué)生像吃飯、穿衣、睡覺(jué)一樣的需要，陪伴自己的一生。

朱熹曾說(shuō)過(guò)“余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”，這‘三到’之中的“心到”就是強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程中“思”的重要性。特別是閱讀經(jīng)典名著中的精彩片段時(shí)，若能邊讀邊想，去體會(huì)、去揣摩，真正做到“與文本、與作者心靈對(duì)話”那才是最佳境界！波爾克說(shuō)：“讀書(shū)不思考，等于吃飯不消化”閱讀只有思考，讀書(shū)才顯深度；閱讀只有讀出書(shū)味，才能豐富人的內(nèi)心世界。

只有讓學(xué)生“讀進(jìn)去”并且“讀要思考”，才能打開(kāi)學(xué)生心中那扇封閉著的“讀書(shū)之門”。