環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

李佳怡

（重慶三峽學(xué)院，重慶 404020）

對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生往往需要同時(shí)具備實(shí)踐、創(chuàng)新、思維、創(chuàng)造、現(xiàn)代化理念等多個(gè)方面的能力和素養(yǎng)，善于用敏銳的眼光，將現(xiàn)代化科技與各種不同的設(shè)計(jì)理念有效融合。因此，學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中要不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)常常需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以整體性教學(xué)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力（動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等）的全面提升，而不是只教授單一的模仿性操作。只有學(xué)生真正掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓，才是高質(zhì)量教學(xué)效果的體現(xiàn)。所以，當(dāng)前各高校應(yīng)基于新時(shí)代課程改革的要求，重點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和優(yōu)化。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，未能解決“藝術(shù)性”和“技術(shù)性”的問(wèn)題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一方面要求學(xué)生有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面還要求學(xué)生有較高的技術(shù)能力。這需要針對(duì)專(zhuān)業(yè)要求優(yōu)化課程設(shè)置，以提高學(xué)生的綜合技能水平。但是，當(dāng)前“藝術(shù)”加“技術(shù)”的課程設(shè)置模式并不能達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)要求。在目前的人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生在第一階段只需完成藝術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，其中包含設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)色彩以及三大構(gòu)成等課程。第二階段則重點(diǎn)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所涉及到的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，例如3DMAX、草圖大師、AUTOCAD等。第三階段，則把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到了各類(lèi)主題綜合設(shè)計(jì)課程上，包括展示設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、居室空間設(shè)計(jì)等。在現(xiàn)行的課程體系下，學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)的課程之間相互獨(dú)立，不同的知識(shí)體系之間未產(chǎn)生關(guān)聯(lián)關(guān)系，這就導(dǎo)致了藝術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生并不一定能學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，藝術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)也學(xué)不深刻。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新性能力不強(qiáng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直受到施工技術(shù)發(fā)展的影響，這就導(dǎo)致了本專(zhuān)業(yè)作品的想象力、創(chuàng)意性受到較大的限制。由于這種專(zhuān)業(yè)特性，導(dǎo)致在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是比較難。在當(dāng)前的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置下，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品大部分存在模仿痕跡較重，只模仿作品形式，不深究作品設(shè)計(jì)理念等問(wèn)題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅有專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原因，也有教學(xué)方式方面的原因。首先，照本宣科的教育方式導(dǎo)致學(xué)生與教師之間交流過(guò)少，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效傳達(dá)。其次，教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，教師無(wú)法了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解情況；最后，教學(xué)模式死板，學(xué)生能力提高受限。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視人才培養(yǎng)

高校應(yīng)發(fā)揮自身辦學(xué)特色，將辦學(xué)宗旨融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，制定完善人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。課堂教學(xué)中，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求，制定教學(xué)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，感受設(shè)計(jì)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)活動(dòng)中，組織項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。例如，課堂教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生一個(gè)空白的房間，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，最后以平面圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)開(kāi)展前期，對(duì)學(xué)生分組，每組5-6人?；顒?dòng)期間，小組成員應(yīng)發(fā)揮自己的作用，利用構(gòu)成學(xué)、室內(nèi)制圖，裝飾結(jié)構(gòu)與材料等相關(guān)知識(shí)，對(duì)這一房間進(jìn)行完善，最后將小組合作成果展示出來(lái)。通過(guò)這種方式，能夠幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于其專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法改革

在教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素是教學(xué)方法，教師選擇使用何種教學(xué)方法，自然就會(huì)呈現(xiàn)出何種課堂效果。對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)教學(xué)，以往的板書(shū)式教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的巨大需求，所以，教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。在不斷探索的過(guò)程中，能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)方法得到了師生的認(rèn)可。在開(kāi)放性課堂中，學(xué)生能夠及時(shí)將學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，也能通過(guò)多元化的網(wǎng)絡(luò)資源了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的最新應(yīng)用方向。如，在教學(xué)某一章節(jié)前，教師先明確這一章節(jié)的學(xué)習(xí)是以設(shè)計(jì)比賽為基礎(chǔ)，其中的知識(shí)都可以應(yīng)用于學(xué)生自己的設(shè)計(jì)中。同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的資料，將部分課堂教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)化成比賽時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放性的課堂。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其形成更好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。

（三）開(kāi)發(fā)地域文化特色課程

在地域特色的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以把區(qū)域性的社會(huì)文化、民俗文化、民間藝術(shù)等資源進(jìn)行整合，然后以課程的形式展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化的積極性。比如傳統(tǒng)刺繡、年畫(huà)等，都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，這為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了珍貴又獨(dú)特的素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，分析文化的特征，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)水平，提升他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另外，由于地域文化具有特殊性，教師在引導(dǎo)學(xué)生繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)地域文化過(guò)程中，要重視不同地域文化的差異性，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)地方特色。眾所周知，藝術(shù)源于生活，但高于生活，在富有生命力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)造過(guò)程中，要賦予其更加豐富的地域文化情感，重新解讀地域文化，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的表達(dá)形式和展現(xiàn)形式，提升可感性、可觸性、可觀性、可聽(tīng)性，使學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品時(shí)繼承和創(chuàng)新優(yōu)秀的地域文化。

（四）建立工作室教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了解決實(shí)踐難的問(wèn)題，可以建立工作室教學(xué)模式，將教學(xué)、實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的項(xiàng)目，然后學(xué)生制作方案，進(jìn)行實(shí)踐。這種方式比較單一，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展十分不利。工作室教學(xué)模式，以學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合的方式建立的一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所。在工作室中，每一位學(xué)生都是基層職員，其學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷實(shí)踐，不斷吸收新的知識(shí)。工作室教學(xué)中，企業(yè)以實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，利用規(guī)范式管理方式，制定一種教學(xué)模式。在該模式下，教師與學(xué)生是平等的，通過(guò)兩者的合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅提升教師業(yè)務(wù)水平，同時(shí)可以提高學(xué)生適應(yīng)能力。

（五）建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的多數(shù)只是都是與教師息息相關(guān)的。為此雄厚的師資隊(duì)伍成為高校學(xué)生成績(jī)的重要導(dǎo)向。構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍需要教師強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化教育改革體制，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容需要，還要教師的實(shí)踐生產(chǎn)能力和軟件使用熟練度進(jìn)行提高，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，學(xué)校為此鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，除了本專(zhuān)業(yè)科目的之外，還應(yīng)該加強(qiáng)與公司的對(duì)接和跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為新生的專(zhuān)業(yè)，其對(duì)專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)用性、技能性很強(qiáng)，是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，加上發(fā)展時(shí)間短，缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。通過(guò)一系列的教育改革和策略改進(jìn)，在改革實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索，可以幫助學(xué)生更好的與社會(huì)、工作崗位進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。了解社會(huì)市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)雙師型的雄厚師資隊(duì)伍，建立校企合作機(jī)制等具體改進(jìn)策略，能夠縮小學(xué)校知識(shí)與工作需要的差距，改善教學(xué)與工作崗位的不相協(xié)調(diào)現(xiàn)狀，讓高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更快、更好的適應(yīng)社會(huì)，全面提升綜合素質(zhì)素養(yǎng)。