初中生物教學(xué)中對于新媒體的應(yīng)用思考

許云瓊

（廣東省信宜市第六中學(xué)，廣東 茂名 525300）

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，越來越多的新型教育技術(shù)被研發(fā)與運(yùn)用到課堂之中，從最初的多媒體教學(xué)到如今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再到現(xiàn)如今多元化信息教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引性，也是的學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解，以此化解復(fù)雜性內(nèi)容與抽象化內(nèi)容的理解困難。所以，初中生物教學(xué)正好能夠利用新媒體技術(shù)，來解決日常教學(xué)中學(xué)生難易理解的困境，幫助學(xué)生重新在生物課堂中找尋新鮮感，并獲取巨大學(xué)習(xí)成就感。本文便借此分析如何在初中生物教學(xué)中引入新媒體技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)有效性。

一、現(xiàn)代媒體對初中生物教學(xué)的價值

（一）有利于提升初中生物教學(xué)效果

同初中其他學(xué)科相比較而言，初中生物學(xué)科本身具有獨(dú)特性，獨(dú)特性體現(xiàn)在大部分學(xué)生很難第一時間產(chǎn)生對生物內(nèi)容的理解，并且處于模糊狀態(tài)，無法及時把握重難點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異化表現(xiàn)，但是，仍然無法避免這種理解困難的問題。因此，在初中生物課堂中引入新媒體，能將學(xué)生熟悉的技術(shù)投入到教學(xué)之中，第一時間抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，借助新媒體技術(shù)，來弱化教學(xué)困境，提升學(xué)生理解能力，并掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的過程。

（二）有利于破解初中生物教學(xué)瓶頸

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)主張以理論性為基礎(chǔ)，很少會思考將實(shí)踐活動滲透其中，使得理論與實(shí)踐無法結(jié)合在一起，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)展與效果。學(xué)生在面對理論性知識點(diǎn)內(nèi)容時，往往從內(nèi)心深處便開始排斥，更不用說一些難以理解的知識點(diǎn)。因此，為了提升初中生物教師教學(xué)水平和質(zhì)量，改善教學(xué)理念，新媒體技術(shù)的引入，正是一種全新改革。在生物教學(xué)之中教師不再受到時間和空間的限制，可以搜索大量素材支撐教學(xué)內(nèi)容，以此體現(xiàn)教學(xué)多樣化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物教學(xué)中對于新媒體的應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)生物知識直觀性轉(zhuǎn)變

初中生物教學(xué)內(nèi)容涉及方面具有復(fù)雜性與多樣性特點(diǎn)，因此，需要初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)大量精力進(jìn)行理解和復(fù)習(xí)。當(dāng)面對一些復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容時，需要初中學(xué)生開展抽象思維來進(jìn)行想象，以此形成直觀性理解，這對于大部分學(xué)生來說具有一定挑戰(zhàn)性。因此，引入新媒體技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂難點(diǎn)內(nèi)容通過圖片、視頻等方式轉(zhuǎn)化為直觀性內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察便能夠掌握，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

比如，在初中生物講解DNA相關(guān)內(nèi)容時，由于其內(nèi)容覆蓋面很廣泛，教師可能都無法十全十美的掌握，因此，可以為學(xué)生進(jìn)行視頻演示，讓學(xué)生觀看到DNA的整個復(fù)制過程，凸顯出形象化、動態(tài)化的特點(diǎn)。

（二）發(fā)揮新媒體教學(xué)的趣味性

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛，并深受教師和學(xué)生的喜愛。而面對新媒體技術(shù)時，如何更好地融入到課堂教學(xué)之中，發(fā)揮其本應(yīng)該具有的價值，是初中生物教師思考的問題。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮新媒體技術(shù)的趣味性和生動性特點(diǎn)，將課堂氛圍構(gòu)建的有趣、活躍，以此改善沉悶氣氛，使得學(xué)生思維變得活泛，更愿意參與到生物學(xué)科學(xué)習(xí)之中，積極發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)生物探索和求知。

比如，在初中生物講解細(xì)胞相關(guān)內(nèi)容時，如果單純依靠課本進(jìn)行教學(xué)講解，相信其效果并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而這時候可以結(jié)合動畫視頻，來提升學(xué)生的認(rèn)識和理解。

（三）利用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生積極性

相信大部分初中學(xué)生都不愿意在不感興趣的課程中浪費(fèi)時間，特別是課程內(nèi)容枯燥乏味。因此，初中生物教師應(yīng)借助新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的可能，并提升教學(xué)有效性。

比如，初中生物教師在講解關(guān)于“釀造”相關(guān)知識點(diǎn)時，便可以憑借新媒體的方式營造出良好的課堂氛圍，先給學(xué)生講一個充滿趣味的小故事，引發(fā)學(xué)生好奇心：在以前，人類還沒有掌握釀酒技術(shù)。一位農(nóng)夫到山上去砍柴，就在他拿著斧頭往一棵樹劈下去時，看見有很多汁液從樹洞中流淌出來。他聞了聞，又嘗了下，發(fā)現(xiàn)味道十分香甜，感覺很奇怪，便躲在一邊暗中察看。結(jié)果，他看到有一只猴子跑過來，把手里捧著的一些果子扔到了樹洞里。這時他才明白，是果子在洞中存放時間久了之后，才產(chǎn)生了這樣的汁液，釀酒技術(shù)才誕生了。在講述故事的過程中，增強(qiáng)生物課堂的趣味性。