初中物理學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

張小霞

（西南大學(xué)銀翔實(shí)驗(yàn)中學(xué)，重慶 400715）

一、物理學(xué)困生成因分析

（一）存在心理障礙

對(duì)于很多初中物理學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中往往會(huì)會(huì)表現(xiàn)出毅力與恒心比其他學(xué)生弱的現(xiàn)象，也不能夠?qū)Ｒ坏摹⑸钊氲膶?duì)物理問(wèn)題進(jìn)行鉆研，往往覺(jué)得物理學(xué)科有較高的難度，不適合自己。同時(shí)，這些學(xué)生在做物理作業(yè)的時(shí)候也沒(méi)有迎難而上，而是選擇了逃避，甚至是借其他同學(xué)的作業(yè)來(lái)抄襲，從而達(dá)到應(yīng)付檢查的目的，這勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的物理綜合水平受到嚴(yán)重影響。此外，還有一部分學(xué)生缺乏對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，一切有成效的工作必須都要以興趣作為基礎(chǔ)前提，但是很多學(xué)生由于對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法了解不夠深入，很難對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)困生想要獲得相關(guān)的物理知識(shí)，就必須要對(duì)物理學(xué)科充滿興趣，這樣才能夠獲得物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)講解的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是保證學(xué)生物理成績(jī)得到提高的有效方法和途徑。

（二）物理學(xué)科的特點(diǎn)因素

對(duì)于初中階段的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生的物理知識(shí)主要是通過(guò)觀察以及實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集等等來(lái)得到最終的結(jié)果，這也是學(xué)生對(duì)已知物理知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)相關(guān)證據(jù)進(jìn)行利用的關(guān)鍵，通過(guò)分析、推理以及歸納總結(jié)的方式構(gòu)建起相關(guān)知識(shí)體系。初中階段的物理學(xué)科主要涉及到的內(nèi)容包括聲、光、電、力、熱等，其中會(huì)涉及到一些較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，例如壓強(qiáng)、浮力以及功等等相關(guān)知識(shí)板塊，初中生的抽象思維能力還在發(fā)展當(dāng)中，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)感覺(jué)到一定的壓力，這也是學(xué)困生的重要成因之一。

（三）學(xué)校以及家庭的因素

對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都想孩子朝著良好的方向發(fā)展，但是對(duì)于特困生來(lái)說(shuō)，往往基礎(chǔ)較弱，物理知識(shí)體系的知識(shí)缺漏情況也較為嚴(yán)重，這時(shí)候如果教師以及家長(zhǎng)對(duì)其要求過(guò)高，學(xué)生往往很難做到，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，從而產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重的學(xué)生甚至還會(huì)害怕學(xué)習(xí)物理。教師如果教育方法的選擇不夠正確，勢(shì)必會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異情況被忽視，教師應(yīng)該秉持著因材施教的理念，告別枯燥的課堂講解，告別題海戰(zhàn)術(shù)，從學(xué)生自身的差異進(jìn)行入手，否則很容易使學(xué)生對(duì)初中物理產(chǎn)生厭煩的情緒。此外，還有一些學(xué)生的家庭情況較為特殊，一些家長(zhǎng)常年在外地做小工，家長(zhǎng)無(wú)法顧及到孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況以及心理發(fā)展情況，由于父母對(duì)孩子的關(guān)心以及督促不夠，從而導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)厭學(xué)的情況也是較為常見的。

二、對(duì)物理特困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的對(duì)策

（一）應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于物理學(xué)困生來(lái)說(shuō)，往往是由于對(duì)物理學(xué)科的興趣不高所導(dǎo)致的，想要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該注意進(jìn)一步提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師可以嘗試應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方式，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生自身的求知欲。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，也會(huì)涉及到很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作部分比較感興趣，教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，盡量安排一些形式豐富、充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)以及觀察，教師要注意適當(dāng)給學(xué)生一些提示，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。例如，教師在講解“空氣力量”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，要先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，教師將一個(gè)空的礦泉水瓶裝滿水，然后在礦泉水瓶的底部鉆一個(gè)小孔，這時(shí)候?qū)W生會(huì)看到礦泉水瓶中的水開始流出來(lái)，然后教師將礦泉水瓶擰緊，這時(shí)候教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“現(xiàn)在水還會(huì)漏出來(lái)嗎？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)瓶底的小孔不再流水了。

（二）利用物理學(xué)科特點(diǎn)提升學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的參與度，在展開教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生切實(shí)參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這樣一來(lái)學(xué)生更容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也使得學(xué)生自身的動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力得到了有效培養(yǎng)。例如，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)，在講解“光的折射”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以拿來(lái)一只透明的玻璃杯，裝半杯水，讓學(xué)生將手指插到玻璃杯中讓學(xué)生觀察手指的變化，這種簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)并不存在任何危險(xiǎn)，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象有了更加真實(shí)的體會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中物理學(xué)困生來(lái)說(shuō)，想要對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工程，需要教師有一定的耐心，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)有一定了解。從學(xué)困生形成的心理來(lái)看，其形成原因是多個(gè)方面的，教師要注意提升學(xué)困生的意志以及恒心，同時(shí)還要提升學(xué)困生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。