如何借助微課提高小學(xué)課堂教學(xué)效率

張為肖 趙艷 溪會(huì)香 張艷麗 李冬梅

（河北省沙河市第二小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054100）

一、微課的特點(diǎn)及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課主要是利用流媒體的形式來將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開完整而精煉的教學(xué)過程，一般被用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段和鞏固復(fù)習(xí)階段，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在課堂上的板書講解，微課利用視頻來講解和演示，從而使學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于廣大的教師來說，如何使用微課成為了當(dāng)今教學(xué)過程中亟待解決的問題。當(dāng)今的小學(xué)生自我認(rèn)知能力相對(duì)于過去來說比較強(qiáng)，并且視野也相對(duì)更加開闊，所以利用微課這種教學(xué)方式，可以使教學(xué)的重點(diǎn)和特色更加鮮明，從而使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而使課堂的教學(xué)效率更加良好[1]。

二、如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

（一）導(dǎo)入新課時(shí)的應(yīng)用

為了盡快在課堂上吸引學(xué)生的注意力，教師可以在課堂導(dǎo)入過程中利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師在講述桂林山水相關(guān)課程時(shí)，可以利用微課來展示桂林的相關(guān)山水和風(fēng)景，從而為學(xué)生營造身臨其境的感覺，對(duì)于后文理解桂林的山和漓江的水特點(diǎn)提供良好的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

（二）授課進(jìn)行中的應(yīng)用

小學(xué)生的有效注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，并且在課堂上他們的注意力很容易被其他事物所吸引，從而不能好好聽課[2]。所以教師可以利用一些精美的微課來使學(xué)生提起興趣，并且由于微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較短，可以在短期內(nèi)就將課堂的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)為學(xué)生呈現(xiàn)出來。例如在講授圓的周長和面積相關(guān)課程時(shí)，教師可以利用微課將圓的面積推導(dǎo)過程，利用視頻動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示出來，然后通過逐步細(xì)分圓周和半徑，使學(xué)生容易理解圓的面積和半徑之間的關(guān)系，從而對(duì)圓的面積計(jì)算方法有著更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，上述另微課為學(xué)生教學(xué)的方式比傳統(tǒng)利用板書為學(xué)生演示的效果更加良好，可以極大程度的提高課堂的教學(xué)效率。

（三）課后練習(xí)上的應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂練習(xí)都逃不出教師的提問、練習(xí)冊(cè)以及黑板演示，但是上述訓(xùn)練方法的針對(duì)性相對(duì)較差，教師也不能及時(shí)有效的了解學(xué)生的掌握情況，確實(shí)很難在短時(shí)間內(nèi)通過練習(xí)來使自己對(duì)于知識(shí)的理解更加扎實(shí)。但是在練習(xí)中使用微課，會(huì)極大程度的提高練習(xí)的效率，并且由于微課的學(xué)習(xí)針對(duì)性的相對(duì)較強(qiáng)，往往都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，所以學(xué)生可以在練習(xí)過程中根據(jù)微課的講解來及時(shí)的將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握。例如，在數(shù)學(xué)課堂上時(shí)，教師可以將錄制完成的微課為學(xué)生展示出來，使學(xué)生通過觀看視頻來對(duì)比自身的解題思路，找出自身的不足，使課堂的學(xué)習(xí)效果更加高效。

（四）復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂的復(fù)習(xí)鞏固方式都是通過做模擬試卷以及總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行，長此以往，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥無味，注意力難以集中，使復(fù)習(xí)的效果大打折扣。教師如果可以使用微課，一方面可以在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)框架，同時(shí)也可以使課堂更加生動(dòng)活潑，也節(jié)省了大量的時(shí)間。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做成系列微課，然后在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，為學(xué)生播放和講解，從而幫助學(xué)生理清本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以將這些微視頻利用互聯(lián)網(wǎng)的形式分享給學(xué)生，使學(xué)生在課下的時(shí)候就能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而使課堂的教學(xué)效率大大提高[3]。

（五）抽象教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，但他們對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)往往產(chǎn)生一些畏難的情緒，為了應(yīng)對(duì)上述局面，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，將抽象的學(xué)科利用微視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行具體而形象的描述，從而使學(xué)生充分理解這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)槲⒄n采用的是視頻教學(xué)的模式，其并不受課堂教學(xué)的諸多限制，所以，能很好地克服小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化問題，有效幫助教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。同時(shí)，通過微課的恰當(dāng)使用，教師可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)束語

作為幫助小學(xué)生更好的掌握知識(shí)和理解知識(shí)的全新教學(xué)手段和教學(xué)模式，微課為廣大的小學(xué)教師提供了強(qiáng)大的教學(xué)工具支撐，廣大的小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該大膽的使用微課，充分在當(dāng)今通信技術(shù)和信息科技不斷發(fā)展的環(huán)境下把握好良機(jī)，提升自己的業(yè)務(wù)能力，為培養(yǎng)新一代社會(huì)主義接班人提供支持。