有關(guān)新課程、新高考與教學(xué)改革的探索與研究

胡鵬

（江西省彭澤縣第二高級中學(xué)，江西 彭澤 332700）

高考改革與新課程改革之間存在互動關(guān)系。高考目的、內(nèi)容、形式的變化會影響到高中課程改革，同時高中課程的變化也會對高考變革產(chǎn)生新的要求和期許。通過對高考改革與課程改革歷史演變、高中新課程改革分析，探究高考改革與新課程改革之間的良性互動關(guān)系。從課程改革的視角分析新高考在文理不分科、學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價等方面為配合高中新課程所做出的努力，并在此基礎(chǔ)上分析實現(xiàn)二者良性互動的趨勢，以期實現(xiàn)二者共同促進教育發(fā)展，促進人的發(fā)展【1】。新高考的方案從普通高中的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，同新課程統(tǒng)籌設(shè)計，兩者高度匹配，體現(xiàn)我國現(xiàn)階段高中教育的價值追求。學(xué)校組織開始實施新課程與新高考的改革方案，合理規(guī)劃學(xué)校的課程，推進教學(xué)改革，完善考試評價制度，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

一、研究新高考，高度匹配新課程

（一）三類課程與考試評價的關(guān)系

新的課程方案表明，普通高中課程的內(nèi)容必須由必修、選修一、選修二三類課程組成，這也給學(xué)生極大的選擇空間。其實必修課程是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的科目，是普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這也是國家根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需要統(tǒng)一進行設(shè)置的。選修一課程則是學(xué)生根據(jù)自己的選課要求選擇學(xué)習(xí)的課程，是國家為學(xué)生的專業(yè)選擇而設(shè)置的。選修二課程同樣也是學(xué)生自主選擇課程，這作為提高性課程，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課程和選修一課程的基礎(chǔ)上，才可進行學(xué)習(xí)。選修二課程同樣也是校本課程，校本課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及職業(yè)規(guī)劃開設(shè)的課程，必修課是學(xué)生必學(xué)必考的課程，也是高考和學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)；選修一是學(xué)生選考科目，也是高考和學(xué)業(yè)水平考試的主要依據(jù)；選修二則列入綜合素質(zhì)評價，暫時不列入高考和學(xué)業(yè)水平考試中，學(xué)生可以將選修二作為興趣進行學(xué)習(xí)，可以作為備考、助考之用。

（二）課程與考試評價科目設(shè)置的對應(yīng)關(guān)系

《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》當(dāng)中有兩塊內(nèi)容引起大多數(shù)教師的關(guān)注，第一就是“學(xué)業(yè)水平考試成為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度的主要依據(jù)”，同時通過綜合素質(zhì)評價反映學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的情況。第二就是高考考試科目的變化，高考將不再分文理科，高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科成績再加上學(xué)業(yè)水平考試三門學(xué)科的成績。并且外語科目考試提供兩次機會，語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科成績還是原來的150分，而外語學(xué)科從兩次考試中選取分值較高的一次計入高考成績。考生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及未來職業(yè)規(guī)劃在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)七門學(xué)科中選取三門學(xué)科計入高考成績，很多教師稱之為“七選三”。這樣的高考方案與之前的高考方案有非常大的改變，這樣的改變也增強了同新課程方案的匹配度。

二、研究新需求，設(shè)計新課程規(guī)劃

（一）研究社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格的要求

當(dāng)下社會屬于信息時代，現(xiàn)代社會的發(fā)展也需要專業(yè)性的人才，這些人才不僅需要具備充足的專業(yè)性知識、精湛可靠的業(yè)務(wù)能力，還需要具備良好的心理品質(zhì)，和良好的合作意識。合作意識作為社會人士非常關(guān)注的一塊內(nèi)容，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一定要引起重視。所以在課程規(guī)劃當(dāng)中，學(xué)校既要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)科課程，也要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的非學(xué)科課程，以此幫助學(xué)生全身心的進行發(fā)展。

（二）研究學(xué)生對學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的需求

新高考實施之后，學(xué)生的選考科目同未來職業(yè)規(guī)劃的選擇存在著非常緊密的聯(lián)系，高中階段選考的科目對高校的專業(yè)也存在非常緊密的聯(lián)系。但是當(dāng)前高中階段的學(xué)生存在著非常嚴(yán)重的問題：就是學(xué)生對學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃非常茫然，這也就需要學(xué)校開展相關(guān)課程對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解新高考的改革變化，同時幫助學(xué)生制定明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，在這樣的基礎(chǔ)之上，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）研究高校選拔人才的需求

隨著新高考改革的深入，現(xiàn)在高考選拔人才的方式變得多樣化，在重視基礎(chǔ)知識的考察同時，也非常注重學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)的鑒別。這也說明高校越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校對此也應(yīng)該引起重視。高校選拔人才的新變化對學(xué)生提出了不同的要求，對具備學(xué)科的特長和創(chuàng)新潛質(zhì)人才，采取了特殊招生的方式，高校慢慢的也開始重視學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。所以學(xué)校要設(shè)計一些方案來指導(dǎo)學(xué)生分析并且找到適合學(xué)生個性的發(fā)展方式，以此適應(yīng)高校選拔人才的方式變化。當(dāng)然，學(xué)校也要針對于有興趣愛好和學(xué)科特長的學(xué)生，提供課程方面的單獨輔導(dǎo)，給他們打造適合自身的個性化課程，以此適應(yīng)高校的特殊招生政策。

（四）研究當(dāng)下學(xué)校發(fā)展的需要

研究當(dāng)下學(xué)校發(fā)展的需要是學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)最需要考慮的內(nèi)容。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要研究本校的需求以及實際情況，比如：師資力量的結(jié)構(gòu)和能力與當(dāng)下新課程改革是否相適應(yīng)，學(xué)校的功能性教室等教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)狀能否滿足新課程的需求，同時學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對校本課程也要引起重視，學(xué)校的品牌課程和校本課程是否能適應(yīng)新課程的需求等等。這就需要學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)研究出適合學(xué)校的發(fā)展之路，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究新組織，推動新課程實施

（一）開展模擬實驗

學(xué)?？梢允紫日归_模擬實驗，采用走班教學(xué)和行政班并行的雙軌制教學(xué)模式，就是必修課按照行政班教學(xué)，選修課實行走班教學(xué)。這樣的模擬實驗有利于滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，又可以便于教師對學(xué)生進行日常的管理。教務(wù)處教師可以先在一個年級進行選課模擬實驗，然后對2018年之后學(xué)生的選課情況進行預(yù)測，教師可以采用問卷調(diào)查的情況大概的了解學(xué)生選課情況，然后進行試驗，制定走班方案，組織實施，從中積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題所在，同時進行改正。當(dāng)然學(xué)校也可以采用以點帶面的實驗方式，最大程度上避免新事物帶來的弊端，通過小規(guī)模實驗探索走班教學(xué)的方法，逐步進行推廣，能將走班和行政班進行有效的結(jié)合。

（二）研究分步分層

選課走班對于大部分學(xué)校來說是新鮮事物，所以學(xué)校要謹(jǐn)慎操作，學(xué)校可以采取分步分層走班的形式。分步就是選修走班要在時間安排上進行逐步推進。同時學(xué)校在高一下半學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生進行自主選修課程，實施走班教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗。同時在高二上半學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生開始選修課全部走班，不是一刀切，而是逐步推進。當(dāng)然學(xué)校也要考慮一個年級的班級數(shù)量和學(xué)生人數(shù)，如果班級較多，學(xué)生發(fā)展的差異比較大，可以只允許學(xué)生在同一個年級選修資源，必然會增大管理的難度。當(dāng)然學(xué)校為了方便操作，學(xué)?？梢試L試分層走班。分層就是一個年級的學(xué)生根據(jù)文化課成績或者興趣特長進行劃分為三到四個層次，指導(dǎo)學(xué)生在同一個層次內(nèi)走班，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）試行校際走班

如果學(xué)校有多個校區(qū)，可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行校際走班，共享校際資源。如果附近有知名企業(yè)或者職業(yè)高中學(xué)校，也可以嘗試著研究創(chuàng)造條件，支持部分學(xué)生到附近企業(yè)和職高選擇學(xué)習(xí)，或者采取其他方式。組織學(xué)生到高校參加學(xué)科特長培養(yǎng)課程等等。學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)可以與附近的知名企業(yè)以及職業(yè)高中學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)進行交談，告知其新高考與新課程的改革，增強兩者之間的關(guān)系，便于兩者進行交流和溝通。通過試行校際或者校企走班，可以充分利用區(qū)域內(nèi)豐富的課程資源，降低學(xué)生課程開發(fā)的成本，提高課程實施效益。

四、研究新機制，深化教學(xué)改革

（一）合理規(guī)劃學(xué)校課程

新課程的改革賦予學(xué)校非常大的課程開發(fā)，課程的實施、課程管理的自主權(quán)，需要學(xué)校提升學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力，加強對國家課程、校本課程的統(tǒng)籌，合理做好學(xué)校的課程規(guī)劃。以校為本的校本教研活動，已經(jīng)成為普通高中促進教師專業(yè)化成長、促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、推進學(xué)校課程改革與深化的必要手段【2】。學(xué)校要保證開好國家開設(shè)的必修和選修課程，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點和實際條件，創(chuàng)造性地落實國家的課程方案，制定滿足學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)校課程計劃。當(dāng)然學(xué)校也要滿足學(xué)生選擇課程的權(quán)利，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生形成個性化的課程修習(xí)方案；充分挖掘課程資源，開發(fā)校本課程，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。實施好研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、公益活動與志愿者服務(wù)等綜合實踐活動在促進學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮獨特的作用。

（二）大力推進教學(xué)改革

學(xué)校要組織教師深入學(xué)習(xí)理解國家的課程方案，準(zhǔn)確的把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、互動、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推進信息技術(shù)在教學(xué)中深度應(yīng)用。教師也可以采用微課的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。促進自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，提高國家課程校本化的實施水平。當(dāng)然在教學(xué)改革中，也可能會出現(xiàn)一些非?，F(xiàn)實的問題，比如：在不分文理科的情況下，語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的難度把握就是一個非常大的難題，既要面向全體學(xué)生，又要考慮學(xué)生的個性差異與發(fā)展需求，這也需要相關(guān)教師加強研究。發(fā)揮選修二課程的調(diào)節(jié)作用，這也許是一條新的路徑。

（三）改革教學(xué)管理制度

新高考和新課程與教學(xué)改革也會對教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)，學(xué)校需要改革現(xiàn)行的教學(xué)管理模式，建立相對應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)范。首先學(xué)校要建立學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度，學(xué)校應(yīng)該組建專業(yè)隊伍，采用專職教師與兼職教師并存的方式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，處理好興趣特長、潛能傾向與未來社會需求的關(guān)系，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力。當(dāng)然學(xué)校也要建立選課指導(dǎo)制度，學(xué)?？梢蕴峁┱n程說明和選課指南，安排班主任或者導(dǎo)師與學(xué)生建立相對穩(wěn)定聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進行選課，幫助學(xué)生形成合理的課程選修方案，引導(dǎo)家長正確的對待和幫助學(xué)生進行選課。選課突出問題就是要克服學(xué)生選課的盲目性和功利性。盲目性主要表現(xiàn)于學(xué)生沒有選擇意識，不明白為何要進行選擇；功利性則主要表現(xiàn)于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)、考試的難易程度選擇課程。盲目性和功利性的選擇對學(xué)生的終身發(fā)展、國家的人才結(jié)構(gòu)造成不良的影響，也會給學(xué)校教務(wù)處的教師對于安排課程帶來困難。所以，學(xué)校既要確保學(xué)生的自主選擇，也要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，這也是一個非常需要研究的問題。學(xué)校也要實行學(xué)生自主選課和自主選擇考試科目制度，走班教學(xué)肯定要成為常態(tài)。學(xué)校要積極探索建立行政班和教學(xué)班并存的管理制度，統(tǒng)籌課程安排、教師調(diào)度、班級編排、學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)施配套等資源和條件，為選擇性課程走班教學(xué)實施提供保障。當(dāng)然學(xué)校也要注意研究解決走班教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，比如：一門課程，只有少部分或者幾位學(xué)生選擇，學(xué)校是否要為學(xué)生開展這門課程，是否也要和其他課程采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)和配置。再如：一門課程學(xué)生選擇的人數(shù)過多，學(xué)校是選擇一位教師進行分時間教學(xué)，還是選擇兩位教師進行同一時間的教學(xué)，這都是需要學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進行思考的問題。

五、結(jié)語

總而言之，新高考的改革即將開始，新課程的建設(shè)任務(wù)非常繁重。在新高考實施之前，學(xué)校要研究新課程面臨的問題，挖掘問題的本質(zhì)，提升學(xué)校課程建設(shè)力，同時也要研究新的需求，設(shè)計新的課時規(guī)劃，研究新的組織，研究新機制，推動深化教學(xué)改革，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。