關(guān)于在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

王婉如

鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000

大學(xué)英語是當(dāng)代高校學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程之一，能夠逐漸培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升自身的文化素養(yǎng)。想要發(fā)揮出大學(xué)英語教學(xué)的真正效用，有必要積極對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。目前得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)具有了較為完善的理論和實踐基礎(chǔ)，也就具有較高的應(yīng)用價值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

從實際上來看，翻轉(zhuǎn)課堂是一種完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)上的“教師講授、學(xué)生接受”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，從而強(qiáng)化學(xué)生對于知識的吸收。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，更加有利于學(xué)生在自學(xué)的過程中對知識產(chǎn)生疑問，并能夠自主對問題進(jìn)行分析和解決，有效強(qiáng)化了學(xué)生之間以及師生之間的交流合作，有利于幫助學(xué)生更加靈活的運用知識。簡而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是通過師生交流和互動來完成知識的傳遞，有利于教學(xué)進(jìn)程的加快。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

（一）高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中也只是進(jìn)行著初步應(yīng)用，尚未形成良好的理論體系。但是國外相關(guān)人士已經(jīng)對這一教學(xué)模式開展了大量的研究調(diào)查工作。根據(jù)相關(guān)研究可以了解到，英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心部分是教學(xué)視頻，對英語教學(xué)視頻進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，有利于促使整體教學(xué)效率得到大幅度提升。在開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生通過對英語教學(xué)視頻的觀看，可以獨立自主地對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后順利將英語課堂上的時間轉(zhuǎn)換成為師生之間交流討論的時間，學(xué)生能夠更加明確地對存在疑問的部分進(jìn)行提出，教師也能夠更加詳細(xì)地對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式更加有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，解決相應(yīng)的英語問題，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的關(guān)系，從而使大學(xué)英語教學(xué)更加的高質(zhì)高效。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點

作為新課改積極提升的教學(xué)模式，在大學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能夠體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢。第一，在進(jìn)行英語教學(xué)之時，師生之間的位置發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到了進(jìn)一步的確立，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科的具體知識進(jìn)行自主的獲取，教師在開展教學(xué)的過程中所能夠起到的作用是細(xì)致的答疑解惑，而非傳統(tǒng)上的強(qiáng)行傳播。另外，因為翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征是更加具有人性化，所以師生之間的關(guān)系能夠不斷被拉進(jìn)，從而增強(qiáng)師生之間的感情。第二，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，有利于更多元的開展大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今時代，我國已基本全面進(jìn)入信息化社會，教學(xué)過程中能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行越來越多的應(yīng)用，實現(xiàn)了高校英語教學(xué)內(nèi)容和形式雙方面的多元化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣，并且更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。第三，在構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的前提下，學(xué)生能夠利用課前時間，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容具有初步的了解。在開始教學(xué)活動之后，師生之間進(jìn)行充分的探討，則能夠?qū)⒅R進(jìn)一步的細(xì)化和深化，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的盡可能提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程

（一）學(xué)生因素

不管采用何種教學(xué)方式開展教學(xué)活動，教學(xué)的主體都應(yīng)為學(xué)生。所以應(yīng)當(dāng)學(xué)會發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，教師讓學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而此時教師需要關(guān)注的就是，如何針對學(xué)生間不同的性格、興趣愛好、知識基礎(chǔ)以及認(rèn)知方式等各方面對教學(xué)資源以及教學(xué)流程進(jìn)行安排，同時能夠科學(xué)合理的對各個學(xué)生進(jìn)行評價。另外，如若想完善大學(xué)英語教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式，就需要相關(guān)工作人員應(yīng)該對這一模式的實際應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行大致分類，形成“初步了解英語教學(xué)知識”、“發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)知識的樂趣”、“根據(jù)知識提出問題”以及“基本掌握知識”四個主要階段，教師則能夠根據(jù)這四個主要的階段內(nèi)容，更加了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，并且對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，來提升我們的教學(xué)效率。

（二）開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂不可缺失的一部分，對于教學(xué)的課件以及視頻等，其開發(fā)工作均應(yīng)由專門的教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，并保障教學(xué)資料開發(fā)過程的合理性，同時必須完全契合大學(xué)英語教學(xué)實際。教學(xué)資源的開發(fā)質(zhì)量能夠?qū)ξ龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完成英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計劃并且與教學(xué)大綱相符產(chǎn)生重要影響。并且，當(dāng)前我國大學(xué)生日常的信息技術(shù)應(yīng)用條件可能還存在一定程度的不完善，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)視頻在一定程度上不能夠?qū)崿F(xiàn)全面的普及，也就會出現(xiàn)信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂不相符的情況，進(jìn)而阻礙了大學(xué)英語和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合。

（三）教學(xué)流程的設(shè)計

在大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，基本的翻轉(zhuǎn)課堂組織步驟主要如下：要求學(xué)生利用好課前時間，預(yù)習(xí)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，并整理好相關(guān)的英語知識內(nèi)容，并且使用相關(guān)社交軟件和平臺，師生之間以及生生之間對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行交流，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識之后能夠提升團(tuán)結(jié)合作的意識和能力。在實際的英語教學(xué)之時，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)知識內(nèi)容。

在大學(xué)英語教學(xué)過程之中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合的新型教學(xué)模式，在該模式的應(yīng)用之下，通過合作以及發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的英語知識點，需要教師注意的是，在教學(xué)過程中需要將教學(xué)內(nèi)容、媒介以及情境等各方面進(jìn)行充分融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有意義。

在大學(xué)英語教學(xué)之中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，應(yīng)對其學(xué)習(xí)方式和成果實踐方式進(jìn)行相應(yīng)的劃分，主要劃分成為“線上視頻學(xué)習(xí)”、“知識測驗”、“交流成果”各種多樣化的學(xué)習(xí)形式和“線下課堂學(xué)習(xí)”、“小組學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)檢驗形式。并且，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳達(dá)的過程中，應(yīng)該注意對個性化的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對知識點進(jìn)行更加深入的講解，并鼓勵學(xué)生對難度更高的英語課程進(jìn)行旁聽，針對英語基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生來說，教師則應(yīng)幫助其盡可能的對教材內(nèi)容有效掌握，以促使學(xué)生的英語基礎(chǔ)得到強(qiáng)化，同時幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，并且更好的進(jìn)行應(yīng)用。

（四）學(xué)習(xí)過程的控制

想要通過翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該積極控制學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。教師可以采用錄像回放的方式對教學(xué)過程進(jìn)行了解，從而能夠更加有效的對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行掌握。另外，教師應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時查看，深化對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，從而更加有效的開展針對性的指導(dǎo)工作。

四、結(jié)束語

根據(jù)上文可以了解到，將翻轉(zhuǎn)課堂和大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠取得良好的教學(xué)效果，幫助大學(xué)英語教學(xué)提升效率和質(zhì)量。不僅能夠更新大學(xué)英語教學(xué)的觀念，使大學(xué)英語成為一門綜合性的教學(xué)學(xué)科，還能夠進(jìn)一步實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式的改革，從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)水平的整體提升。