構(gòu)建新型家校關(guān)系，促進(jìn)家校協(xié)同育人

張文志

以往提到“教育”這個(gè)詞，大家往往想到的是“學(xué)?！?。這也說明，無論是家長還是社會(huì)，都把教育的責(zé)任歸結(jié)于學(xué)校，如果一個(gè)孩子的教育出現(xiàn)問題，社會(huì)輿論也多批評(píng)學(xué)?；蚪處煛ｋS著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和定位也在發(fā)生變化，今天“教育”發(fā)展為“學(xué)校教育”“家庭教育”和“社會(huì)教育”的組合，已經(jīng)形成了“學(xué)校教育”與“家庭教育”既要有緊密聯(lián)系又具有不同職責(zé)和界限的共識(shí)。一個(gè)孩子的成長和教育其根在家庭，而學(xué)校與家庭的密切配合、學(xué)校對(duì)家長家庭教育的指導(dǎo)也越來越重要。家校合作已經(jīng)成為時(shí)下教育的新熱點(diǎn)、新課題。作為一所十二年一貫制學(xué)校，多年來，華山中學(xué)始終將學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校工作的核心，并緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展，堅(jiān)持家校攜手育人，構(gòu)建新型家校關(guān)系。

一、建立三級(jí)家委會(huì)，舉辦家長學(xué)校年會(huì)

自2008年開始，華山中學(xué)就規(guī)范地建立并運(yùn)行了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“家委會(huì)”）。在三級(jí)家委會(huì)成立之初，學(xué)校就明確規(guī)定了家委會(huì)的成員要能代表最廣泛的家長群體，目的就是要讓家長委員在討論和參與班級(jí)、學(xué)校工作時(shí)能廣泛地聽取各方意見和建議，避免以偏概全。另外，在班級(jí)管理中，學(xué)校特別要求對(duì)家委會(huì)成員的孩子要做到一視同仁，其目的是要參加家委會(huì)的家長完全出于自愿，而非功利性地參與班級(jí)、學(xué)校的工作。學(xué)校一貫特別重視家委會(huì)對(duì)學(xué)校工作給予的意見和建議。多年來，三級(jí)家委會(huì)廣泛參與學(xué)校的建設(shè)、研學(xué)、采購、招標(biāo)等事項(xiàng)，列席學(xué)校教師代表大會(huì)，進(jìn)入課堂聽課、評(píng)課，參與學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，策劃家長學(xué)校年會(huì)，開展家長培訓(xùn)，組織家長讀書沙龍，組建家長志愿者團(tuán)隊(duì)等，一批批家委會(huì)成員不但成為學(xué)校發(fā)展的有力支持者和參與者，也成為家校協(xié)同發(fā)展的直接受益者，他們與孩子、與學(xué)校共成長。

三級(jí)家委會(huì)的成立開啟了華山中學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展家長培訓(xùn)的序幕。從2008年至今，華山中學(xué)連續(xù)13年召開家長學(xué)校年會(huì)。每年一位專家一個(gè)主題，從“好習(xí)慣、好人生”到“書香家庭建設(shè)”，從“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育”到“讀懂孩子的心”。華山中學(xué)的家長學(xué)校年會(huì)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，緊扣家庭教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，針對(duì)家長關(guān)心的問題，既對(duì)上一年度家校工作進(jìn)行總結(jié)，又對(duì)下一年度家校工作進(jìn)行規(guī)劃，并給出下一年度家庭教育的關(guān)鍵詞，面對(duì)新情況，解決新問題。

近年來，華山中學(xué)的家長學(xué)校年會(huì)在專家主題報(bào)告之外，又增加了年級(jí)分會(huì)場(chǎng)、分論壇，各年級(jí)家委會(huì)還根據(jù)年會(huì)主題和專家報(bào)告，組織家長分享經(jīng)驗(yàn)和感悟，并協(xié)同年級(jí)組制訂新一年度的年級(jí)家庭教育工作要點(diǎn)和行動(dòng)計(jì)劃。如今，家長學(xué)校年會(huì)已成為華山中學(xué)全體家長翹首以待的重要活動(dòng)，在這個(gè)廣闊舞臺(tái)上，家長們探討家庭教育，分享人生經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我成長。

二、成立家校協(xié)作中心，突出家校工作實(shí)效

2016年是華山中學(xué)“十三五”發(fā)展的開局之年，我們提出了“辦一所高質(zhì)量的學(xué)生喜歡、教師幸福、家長放心、社會(huì)滿意的教育研究型學(xué)?！钡目偰繕?biāo)。為了在組織建設(shè)上聚焦并落實(shí)這一發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校將原來的職能部門進(jìn)行整合，成立了學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、家校協(xié)作中心。家校協(xié)作中心的成立突出反映了華山中學(xué)對(duì)家校協(xié)同育人，特別是家庭教育、家長培訓(xùn)工作的高度重視。

家校協(xié)作中心成立后，其工作重心由參與原來德育處負(fù)責(zé)下的家校事務(wù)性工作，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)家庭教育、家校協(xié)同、家長培訓(xùn)的研究與落實(shí)。家校協(xié)作中心主要由學(xué)校心理學(xué)科組牽頭，圍繞“教育研究型”目標(biāo)，有針對(duì)性地開展家庭教育方面的課題研究，在“國防教育”“十八歲成人禮”“研學(xué)”“午休、彈性離?！钡日n程的研發(fā)和實(shí)施中，對(duì)學(xué)校各年級(jí)組予以指導(dǎo)，并將學(xué)校集中短期的課程教育成果體現(xiàn)在長期的家庭教育中，使得家校目標(biāo)一致、要求一致，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

家校協(xié)作中心深入年級(jí)組，廣泛指導(dǎo)教師，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，開展家校協(xié)同育人工作，內(nèi)容涵蓋了低年級(jí)的行為習(xí)慣養(yǎng)成、高年級(jí)的青春期教育、畢業(yè)年級(jí)家長和學(xué)生心理調(diào)適、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、單親家庭的教育指導(dǎo)、隔代養(yǎng)育等問題的研究。

家校協(xié)作中心緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)學(xué)?！巴嬖谌A山”的教育模式，對(duì)無作業(yè)日、小長假、寒暑假等節(jié)點(diǎn)教育工作的開展提供及時(shí)指導(dǎo)，積極參與學(xué)生“綜合活動(dòng)實(shí)踐”作業(yè)的設(shè)計(jì)，并從親子關(guān)系和家庭教育的角度，對(duì)家長的參與方式、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行規(guī)范，從而讓家長更好地理解學(xué)校的教育理念，做到家校協(xié)同。

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情給無數(shù)家庭和孩子帶來新的問題，如一些工作在醫(yī)院、社區(qū)以及公安戰(zhàn)線上的家長堅(jiān)守在“抗疫”最前線，他們有的連續(xù)一個(gè)月不能回家，而此時(shí)孩子的心理疏導(dǎo)問題就成為家校協(xié)作中心的重點(diǎn)任務(wù)。疫情期間，華山中學(xué)家校協(xié)作中心主動(dòng)承擔(dān)“疫情心理咨詢”工作，給因疫情不能與父母見面以及因隔離產(chǎn)生情緒、心理變化的孩子提供電話咨詢、指導(dǎo)。在2020年兩次居家學(xué)習(xí)中，華山中學(xué)家校協(xié)作中心的六位心理教師共接待“疫情心理咨詢”400余人。

近五年來，家校協(xié)作中心充分發(fā)揮了在家庭教育方面的研究與指導(dǎo)作用，有效促進(jìn)了家校協(xié)同育人工作思路和方式的轉(zhuǎn)變，突出了工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了工作重心下移，凸顯了工作實(shí)效。

三、完善家校培訓(xùn)課程，深化家校協(xié)同育人

多年來，華山中學(xué)基于十二年一貫制的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷探索實(shí)踐“最有效的教育”，以學(xué)生的“全面發(fā)展、全體發(fā)展”為導(dǎo)向，不斷延展學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)做好幼小銜接、小初銜接、初高銜接以及高中與大學(xué)的銜接工作給予了高度重視。

近年來，華山中學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)越來越受到廣大家長的關(guān)注。在十二年一貫制的培養(yǎng)過程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，在每個(gè)成長階段，孩子都有其生理與心理上的特殊性，這就要求學(xué)校教育和家庭教育必須加以適應(yīng)，要科學(xué)、合理、具有針對(duì)性。

對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子來說，習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)尤為重要。為了扭轉(zhuǎn)大多數(shù)幼兒園特別是家長“提前教學(xué)”帶來的不利影響，華山中學(xué)不斷加強(qiáng)與幼兒園和家長的溝通與合作，持續(xù)開展幼小銜接課程培訓(xùn)，以緩解家長的緊張與焦慮情緒，有效避免提前教學(xué)行為。在家校協(xié)作中心團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，學(xué)校一年級(jí)預(yù)備教師團(tuán)隊(duì)、各學(xué)科組以及幼兒園教師分別設(shè)計(jì)了閱讀、綜合實(shí)踐、足球、合唱等幼小銜接課程，通過課程培訓(xùn)，引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣與興趣，為孩子的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

華山中學(xué)的幼小銜接課程有兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是課程開始時(shí)間早、持續(xù)時(shí)間長，突出課程的實(shí)效與評(píng)價(jià)。華山中學(xué)幼小銜接課程從學(xué)生入學(xué)的前一年12月開始，一直持續(xù)到入學(xué)前一個(gè)月為止。課程實(shí)施時(shí)間主要是周末以及平時(shí)課余時(shí)間，并不影響學(xué)生的幼兒園大班課程。其大部分課程由孩子與家長在家中共同完成，這也就衍生了幼小銜接課程的另外一個(gè)特點(diǎn)，即線上課程。教師會(huì)把相關(guān)的課程內(nèi)容錄制成短視頻，分時(shí)段上傳到家長群，通過微課指導(dǎo)，家長與孩子即可在家中共同學(xué)習(xí)，同時(shí)，家長也可按照要求上傳作業(yè)。

幼小銜接課程的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了家長的教育理念，形成了良好的家庭教育氛圍，為孩子以及家長面對(duì)一年級(jí)做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)，也為孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。由于作用突出，近年來，華山中學(xué)的幼小銜接課程產(chǎn)生了廣泛的影響力，越來越多不在華山中學(xué)就讀的一年級(jí)學(xué)生家長前來報(bào)名，要求參加幼小銜接課程培訓(xùn)。

四、構(gòu)建新型家校關(guān)系，打造家校協(xié)作云平臺(tái)

在家校合作中，學(xué)校往往比較“強(qiáng)勢(shì)”，會(huì)把“合作”簡(jiǎn)單理解為家長參加家長會(huì)，配合學(xué)校的工作，或者進(jìn)入校園、課堂了解學(xué)校等，其實(shí)這是一種家校合作的初期模式。作為教育工作者，我們要意識(shí)到家長的素質(zhì)與能力在不斷提升，部分家長本身就對(duì)教育有自己的思考。華山中學(xué)在近年來的家校工作中，由原來的“學(xué)校主導(dǎo)、家庭主體型”逐漸向構(gòu)建“彼此平等、互相尊重”的新型家校關(guān)系轉(zhuǎn)變。例如，以往如果學(xué)生出現(xiàn)問題都是教師請(qǐng)家長到學(xué)校來，而近三年華山中學(xué)實(shí)施教師有目標(biāo)、有計(jì)劃地走進(jìn)家庭，既了解、調(diào)研學(xué)生的家庭教育狀況，又總結(jié)優(yōu)秀學(xué)生的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。教師與家長促膝而談，既減輕了家長走進(jìn)學(xué)校的緊張、焦慮，又減輕了教師在辦公室對(duì)家長的居高臨下，教師耐心傾聽，家長傾吐心聲，平等而又尊重的關(guān)系讓家校合作更加順暢、有效。

進(jìn)入后疫情時(shí)代，線上教育已經(jīng)從趨勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聦?shí)，而家校合作也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)家校無縫銜接和全方位合作。為此，2020年，華山中學(xué)打造的“華山云”家校協(xié)作服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)準(zhǔn)備就緒啟動(dòng)上線，整合優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)展家校協(xié)作空間，擴(kuò)大服務(wù)范圍，從幼小銜接到高中的系列家庭教育服務(wù)?！叭A山云”家校協(xié)作服務(wù)平臺(tái)成為家?；?dòng)、家長互動(dòng)，專家與家長、教師互動(dòng)的平臺(tái)。

習(xí)近平總書記指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！蹦繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。家校協(xié)作的學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)必將是今后一段時(shí)期的重點(diǎn)工作，希望有更多的學(xué)校因?yàn)椤凹倚f(xié)同育人”課題走到一起，互相交流，互相學(xué)習(xí)，成為家校協(xié)同育人的思考者、探索者、實(shí)踐者、受益者。

（作者系第二師華山中學(xué)副校長）

責(zé)任編輯：李莎

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