淺談?wù)Z文教學(xué)與校園文化建設(shè)互相促進(jìn)與發(fā)展

劉金玲

無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214046

學(xué)校文化是一所學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成的價(jià)值體系，是一所學(xué)校辦學(xué)觀念、文化內(nèi)涵和發(fā)展方向的集中體現(xiàn)。古人云，“近朱者赤，近墨者黑”一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和環(huán)境等對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，健康的校園文化可以讓語文教學(xué)活動(dòng)更順利開展，可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪其心智，提高其人文道德素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)人才具有深遠(yuǎn)意義。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它自身的特點(diǎn)就使語文教學(xué)滲透在校園文化的各個(gè)方面，兩者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

一、什么是校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)分為：校園物質(zhì)文化建設(shè)、校園精神文化建設(shè)和校園制度文化建設(shè)，三個(gè)方面互相協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充。

在校園文化建設(shè)中，精神文化是主要目的，它體現(xiàn)在學(xué)校的傳統(tǒng)觀念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系、集體輿論上，展示于校園生活各個(gè)角落，包括學(xué)生們的日常行為規(guī)范等等。物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，校園先進(jìn)完備的教學(xué)科研設(shè)備、硬件工程的合理布局、各具特色的建筑和場所、完善的生活文化娛樂設(shè)施以及校園的操場綠地、道路和景觀布置等等，無不陶冶師生情操，反映了這個(gè)學(xué)校的教育觀念和文化內(nèi)涵。制度文化建設(shè)包括：學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)、學(xué)校各組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和師生隊(duì)伍建設(shè)。制度建設(shè)是否健全和完善，與其它文化建設(shè)是否協(xié)調(diào)發(fā)展，都會(huì)影響校園文化活動(dòng)的正常開展。

二、語文學(xué)科特點(diǎn)使語文教學(xué)在校園文化建設(shè)中占有優(yōu)勢

語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從古代到現(xiàn)在，人與人之間交流的主要工具就是語言文字，它傳承著中華民族光輝燦爛的文明。在校園文化的內(nèi)部語文教學(xué)起著不可替代的主要作用，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，每門學(xué)科都因自己的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不同的作用，語文自身的特點(diǎn)使語文教學(xué)活動(dòng)在校園文化建設(shè)中有獨(dú)特的優(yōu)勢，語文教學(xué)結(jié)合古今中外眾多的名篇名著，用先進(jìn)的思想和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)武裝學(xué)生，提高學(xué)生的人文道德；用傳統(tǒng)的文化熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；用形式多樣的口語表達(dá)與交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)和第二課堂活躍于校園文化的諸多方面，增強(qiáng)其語文應(yīng)用能力和再學(xué)習(xí)能力，深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是終生要堅(jiān)持的重要的事。這一切都離不開好的校園文化環(huán)境與氛圍，當(dāng)然，學(xué)生的人文素養(yǎng)和領(lǐng)悟提升了，自然也就促進(jìn)校園文化建設(shè)達(dá)到更高層次。

三、語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它與校園文化建設(shè)相互促進(jìn)

（一）基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)使兩者互相促進(jìn)，共同發(fā)展

語文素有“百科之母”的稱號(hào)，沒有語文就沒有其他學(xué)科教育，它齊集了亙古亙今人類的聰明才智、情感和才思，繼承并延續(xù)了中國傳統(tǒng)文化知識(shí)、積累沉淀與發(fā)掘文化精神。在校園文化建設(shè)中，語文學(xué)科與校園文化建設(shè)相互滲透，互相促進(jìn)。語文課的目標(biāo)就是既要讓學(xué)生獲得聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)知識(shí)及人文知識(shí)，閱讀和鑒賞文學(xué)作品的知識(shí)能力，還要有信息處理、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校重文明禮儀的教育理念，良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，完備的教學(xué)設(shè)備，良好的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生把語文知識(shí)都適時(shí)地運(yùn)用到各種校園文化活動(dòng)開展中，同時(shí)，通過校園文化活動(dòng)與語文教學(xué)活動(dòng)的共同開展，能讓學(xué)生樹立正確的三觀，完成學(xué)生優(yōu)秀品德和文化人格的塑造。語文教學(xué)是傳播知識(shí)、思想、感情等文化的工具，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有掌握擁有了這個(gè)工具，在校園文化建設(shè)的大環(huán)境中運(yùn)用自如，才能更好地學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)好專業(yè)技能，才能使德智體美全面發(fā)展，才能擁有愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和再學(xué)習(xí)能力，成長為高素質(zhì)的技術(shù)性復(fù)合人才，在知識(shí)的海洋游得更暢快，未來的職場走得更自如，更長遠(yuǎn)。這也是語文教學(xué)和校園文化的共同育人目標(biāo)。

（二）人文性和思想性的特點(diǎn)使兩者互相促進(jìn)，共同發(fā)展

人文精神是一個(gè)人的立身之本，語文學(xué)科人文性和思想性的特點(diǎn)，決定了除了逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、思想品德、愛國主義精神、職業(yè)道德和愛祖國語言文字的感情，升華個(gè)人的人文精神之外，還要增長學(xué)生的見識(shí)、開闊視野，培養(yǎng)他們能提出新方法、發(fā)展新思維的精神，提高語言修養(yǎng)，提升美感及文化品位，提高其職業(yè)素養(yǎng)、合作意識(shí)和敬業(yè)精神等人文素質(zhì)。“腹有詩書氣自華”，在語文教學(xué)活動(dòng)中，通過多種文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)，古今中外力求反映中華民族傳統(tǒng)美德、體現(xiàn)高尚思想、人格魅力、進(jìn)取精神、時(shí)代風(fēng)貌等名篇名著思想和文化的熏陶與感染，對(duì)學(xué)生品格的形成、文化內(nèi)涵和人文精神的提升、思維的發(fā)展有著重要的影響，這種影響是潛移默化的。例如學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》這首詞，學(xué)生被作者那種關(guān)心民族命運(yùn)，以天下為己任的豪情壯志所感染，決心學(xué)好知識(shí)和技能，提高綜合素養(yǎng)，為國家，為社會(huì)出一份力，增強(qiáng)了作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任感和使命感；學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》和汪曾祺的《多年父子成兄弟》時(shí)，通過文章中的母子和父子的故事，重新認(rèn)識(shí)了自己的父母，重新審視自己和父母的關(guān)系，懂得母愛的偉大和父愛的深沉，從而更加理解和關(guān)愛自己的父母，懂得感恩；學(xué)習(xí)美國作家雷切爾·卡森的《寂靜的春天》時(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的重要性以及保護(hù)環(huán)境的緊迫性，自覺加入到垃圾分類的隊(duì)伍中，保衛(wèi)綠色地球從自我做起。中職語文教材中所選的古今中外名家名作中的文化思想內(nèi)涵，指引規(guī)范學(xué)生的思想、行為、道德、語言和心理健康成長，把人文精神融入到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，使學(xué)生在無形中自然提升文化品位，自覺融入到校園文化建設(shè)的氛圍中，促進(jìn)校園文化建設(shè)向更好的方向發(fā)展。

校園文化建設(shè)的大舞臺(tái)、大背景也給語文教學(xué)活動(dòng)的延伸和發(fā)展提供了更好的環(huán)境與氛圍，各種社團(tuán)活動(dòng)的開設(shè)，校園文化藝術(shù)節(jié)、文明禮儀之星評(píng)選和愛心義賣等各種校園文化活動(dòng)的開展，也都滲透著語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生由語文課堂走向課外，使學(xué)生可以多渠道獲取語文知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，提升了語文能力，優(yōu)秀的校園文化活動(dòng)對(duì)語文教學(xué)也起到促進(jìn)作用。例如：我校旅游類專業(yè)文化建設(shè)中的霞客精神和商貿(mào)專業(yè)的范蠡精神就是以學(xué)習(xí)游圣徐霞客和商圣范蠡，繼承和弘揚(yáng)了地方傳統(tǒng)文化，還將傳統(tǒng)文化與企業(yè)發(fā)展理念結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練中，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解；將傳統(tǒng)文化與企業(yè)發(fā)展的核心精神全民推廣，用展板、櫥窗和標(biāo)語的形式呈現(xiàn)于辦公樓、食堂、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)樓、宿舍樓的廳廊、墻壁、路燈兩側(cè)的裝飾牌和諧園的亭臺(tái)樓閣及各系部教學(xué)樓前的小景點(diǎn)的設(shè)計(jì)理念等等，滲透在校園各個(gè)角落，規(guī)范學(xué)生的行為、習(xí)慣，提高了學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)，自覺重視人文精神的提升，促進(jìn)了語文教學(xué)向更廣、更深的方向發(fā)展。

（三）開放性、多樣性和實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)使兩者互相促進(jìn)，共同發(fā)展

語文學(xué)科還有實(shí)踐性、應(yīng)用性和開放性的特點(diǎn)，實(shí)踐出真知，不僅語文課堂獲得語文能力，在現(xiàn)實(shí)生活中也處處用到語文知識(shí)，獲得語文能力，從而提升文化素養(yǎng)。在語文口語交際訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)中，例如：解說、交談、辯論、述評(píng)和訪問等多元化的表達(dá)與口語交流的模式，提高學(xué)生概括、分析、處理信息和語言應(yīng)用的能力，提高文化和職業(yè)素養(yǎng)，提升文化內(nèi)涵。在語文學(xué)科“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”模塊中，也有各種各樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如：“低碳生活”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)、《紅樓夢》探究閱讀、語文沙龍活動(dòng)、中華古代文化交流、“母語之美”研討會(huì)和讀書交流等語文實(shí)踐活動(dòng)，通過角色扮演、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查分析討論、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去分析、去解決問題，樂于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的人文精神、個(gè)性氣質(zhì)和良好的職業(yè)操守。例如：在社會(huì)中的文化沖突和融合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過大量的調(diào)查研究和激烈的討論，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)水平，還對(duì)各種文化有了更全面更深刻的印象，提升自己的文化修養(yǎng)。在成語、名句、典故交流會(huì)上，不僅加強(qiáng)了語文積累，提高了語文素養(yǎng)，更重要的是提高了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了繼承和發(fā)展的意識(shí)。這些大部分都是展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生語文能力的實(shí)踐活動(dòng)，也是語文的應(yīng)用。大部分學(xué)生都能參加，也很愿意參加。多元化的語文課堂，提升了學(xué)生參加多元化的校園活動(dòng)的語文能力，從而促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

校園文化建設(shè)的物質(zhì)文化建設(shè)，為語文教學(xué)活動(dòng)能更好地開展，能更好地滲透到校園文化建設(shè)的各個(gè)角落提供了更好的環(huán)境和氛圍，例如：社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過電子屏、后墻板報(bào)、櫥窗和展板等形式進(jìn)行宣傳；將校園的網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園各處，通過校園廣播利用周一的升旗儀式、周三的文明禮儀宣講和周四的語文傳統(tǒng)經(jīng)典賞析，將黨和國家、學(xué)校的精神傳遞給每一位師生；加大圖書館投入，發(fā)展電子圖書館，使每一位師生可以隨時(shí)隨地走進(jìn)文化的殿堂；通過學(xué)校官方網(wǎng)站和企業(yè)微信等方式推送國家和學(xué)校的要事、美文欣賞、心靈雞湯，凈化心靈，提升師生的政治敏感度和理解思考力，使學(xué)校的每個(gè)角落都閃著人文思想，使每個(gè)人都能沐浴在文化思想的光輝中，自覺提升人文精神，自覺融入到校園文化建設(shè)的大部隊(duì)中。

語文學(xué)科的工具性、人文性、開放性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，決定了它在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢地位、重要作用。語文教學(xué)活動(dòng)是校園文化建設(shè)的基石，課堂教學(xué)的內(nèi)容、啟發(fā)式和研究式的教學(xué)方法、多元化的口語訓(xùn)練和語文實(shí)踐活動(dòng)、多元化的考核評(píng)價(jià)方式以及特色選修課等，是校園文化建設(shè)的主要陣地，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。同時(shí)，校園的文化建設(shè)也給語文教學(xué)活動(dòng)提供了擁有濃厚文化氛圍的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和場地、優(yōu)質(zhì)的資源和提升的舞臺(tái)，促進(jìn)了語文教學(xué)活動(dòng)向更好的方向發(fā)展。語文教學(xué)活動(dòng)與校園文化建設(shè)互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。