淺談初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用研究

常雨晴

渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000

初中歷史教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸多目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指引下，初中歷史課教學(xué)需要在教學(xué)的課程資源方面進(jìn)行必要的優(yōu)化與豐富。從目前來(lái)看，在日常的初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用中，還存在著一些不足和誤區(qū)。因此，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富初中歷史課程體系是當(dāng)前初中歷史教學(xué)研究的一個(gè)主要方向。本文探討初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用中存在的問題以及今后的發(fā)展思路，對(duì)于促進(jìn)該領(lǐng)域相關(guān)研究的豐富和完善有著一定的積極意義。

一、初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的內(nèi)涵及意義

目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域圍繞初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等相關(guān)領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得了較為豐碩的成果。從內(nèi)涵來(lái)看，初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用主要是指在日常的初中歷史課程教學(xué)開展中，圍繞課程目標(biāo)將相關(guān)的視頻、圖片、文字等信息，通過網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行獲得。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步地豐富初中歷史課程，幫助學(xué)習(xí)者更好地了解和吸收本節(jié)課的相關(guān)史實(shí)以及重要的觀點(diǎn)。目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域圍繞初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用研究還停留在理論層面，對(duì)于如何從具體的教學(xué)案例出發(fā)，探討歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的策略研究的相對(duì)較少。

網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用對(duì)于初中歷史課程教學(xué)具有極為重要的意義。一方面，可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)對(duì)初中歷史教材中的相關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片等資料可以提高學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用現(xiàn)狀

為了更好地了解初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源在具體運(yùn)用中所存在的一些問題，本文通過走訪相關(guān)初中歷史教師獲得第一手資料，在訪談中發(fā)現(xiàn)，目前在初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用中，還存在著以下幾個(gè)問題：

首先，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用不足。很多初中歷史教師在接受訪談中回答，對(duì)于日常的初中歷史課程教學(xué)，圍繞網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理等方面的動(dòng)作較少，這就在一定層面上影響了初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的效果。另外也有的教師雖然在日常的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用中進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和完善，但是，在網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)相關(guān)性以及有效性等方面還存在一些不足。所以，研究如何有效地優(yōu)化初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用效果具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

其次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用存在誤區(qū)。目前，很多初中歷史教師在日常的歷史課程教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，其主要的出發(fā)點(diǎn)是將網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的相關(guān)歷史背景資料進(jìn)行搜集，從而梳理出主要的歷史發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用較為單一，沒有充分地整合網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的歷史課程專題資源，幫助學(xué)生樹立辯證的思維，更好地對(duì)歷史課程的相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的使用思路也是該領(lǐng)域需要探討的另一個(gè)主要問題。

再次。缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的引導(dǎo)。在進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和建構(gòu)具有極為重要的意義。只有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，才能夠更好的提高學(xué)生對(duì)初中歷史課程的學(xué)習(xí)效果。從目前來(lái)看，教師在進(jìn)行課堂課件的制作中會(huì)不同程度的參考相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，但是，在課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的主動(dòng)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程之外的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和收集整理工作重視不足。

最后，缺乏課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用評(píng)價(jià)體系。在當(dāng)前的初中歷史課程教學(xué)中，關(guān)注教材、關(guān)注課本應(yīng)該是主要的出發(fā)點(diǎn)，但是，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日趨豐富和完善，越來(lái)越多的教師開始重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的運(yùn)用，這不僅在一定層面上存在著過于隨意的現(xiàn)象，也在一定層面上容易導(dǎo)致相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源偏離初中歷史課程大綱。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該注重課程教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是課程網(wǎng)絡(luò)資源使用評(píng)價(jià)體系的完善。

總之，從以上的分析中可以看出，在當(dāng)前的初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用中，圍繞運(yùn)用的主動(dòng)性、運(yùn)用的方法以及相關(guān)的合理性等方面還存在著一些不足，這些不足也為今后的初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用和優(yōu)化指明了發(fā)展方向。

三、初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用中存在問題的原因

在上文中，主要探討了在當(dāng)前的初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用中所存在的一些不足，導(dǎo)致這些不足產(chǎn)生的原因是多方面的。

一方面，教師自身的原因。在教師日常的教學(xué)中，自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源是否重視，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用和篩選是否具有較為明確的課程的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)直接影響著網(wǎng)絡(luò)資源的使用效果。另外，教師所需要的網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境和渠道是否暢通，這些都在一定層面上影響著歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源綜合利用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖耍诮窈蟮某踔袣v史課程網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施中，還應(yīng)該對(duì)于教師自身的理論素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化。還有的教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)體系豐富的過程中缺乏以大綱作為指導(dǎo)，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系并不是很緊密，直接影響了網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用效果。

另一方面，客觀環(huán)境的制約。從客觀層面來(lái)講，在當(dāng)前的初中歷史課程教學(xué)開展過程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行篩選與判斷。圍繞課程資源的相關(guān)的渠道以及相關(guān)的篩選標(biāo)準(zhǔn)，目前在具體的層面還沒有達(dá)到較為廣泛的共識(shí)。這些都在一定層面上制約了初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用效果。

總之，無(wú)論是主觀層面的原因，還是客觀層面的原因，在今后的初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的具體運(yùn)用中，教師以及相關(guān)的環(huán)境都需要進(jìn)行必要的優(yōu)化與提升。

四、初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用優(yōu)化策略

為了更好地提高初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用效果，本文在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面提出相關(guān)的建議，以供參考。

首先，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。在今后的初中歷史課堂教學(xué)開展過程當(dāng)中，除了對(duì)原有的課堂資源進(jìn)行整合之外，還應(yīng)該充分地運(yùn)用多媒體，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，從而對(duì)本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的完善和補(bǔ)充。初中歷史教師可以事前通過相關(guān)的媒體了解到本課題所需要的相關(guān)史實(shí)所在的網(wǎng)址，然后進(jìn)行搜索、下載，通過這種方式來(lái)幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在進(jìn)行具體的教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化中，不僅可以在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的硬件環(huán)境等方面進(jìn)行必要的完善，也需要在上課的氣氛、上課的節(jié)奏以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與提升，以此來(lái)更好地助力初中歷史課程中網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的主動(dòng)性。在當(dāng)前的初中歷史課程開展過程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)寶庫(kù)，初中歷史教師應(yīng)該從自身的主觀能動(dòng)性方面，積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，然后將網(wǎng)絡(luò)資源與自身的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)合力。這也是在當(dāng)前的初中歷史課程改革和發(fā)展中的一個(gè)重要落腳點(diǎn)。例如，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，積極地運(yùn)用微信課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行瀏覽，更好地吸收本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。例如，在對(duì)古代史的學(xué)習(xí)中，唐朝時(shí)期我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的發(fā)展都取得了舉世矚目的成就，在網(wǎng)絡(luò)上有很多相關(guān)的圖片及影視資料來(lái)反映大唐時(shí)期的繁榮景象。所以，初中歷史教師要善于對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的一些教學(xué)相關(guān)的資料進(jìn)行總結(jié)與梳理。

再次，完善初中歷史課程評(píng)價(jià)體系。在今后的初中歷史教學(xué)開展過程當(dāng)中，不僅需要對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)教學(xué)開展中相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的使用程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就意味著初中歷史教師應(yīng)該不斷地對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化以及展開相應(yīng)的工作，以此來(lái)帶動(dòng)整個(gè)歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用效果。所以，在今后的初中歷史課程評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化與發(fā)展的過程當(dāng)中，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的效果以及對(duì)課堂教學(xué)所起到的作用等方面進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行初中歷史課程評(píng)價(jià)體系的完善過程當(dāng)中，還應(yīng)該在評(píng)價(jià)的全面性以及評(píng)價(jià)的客觀性等方面進(jìn)行必要的優(yōu)化，最大層面地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用所具有的積極作用。

最后，提升學(xué)生的主體性地位。在進(jìn)行初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)施中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我的篩選和判斷，為本節(jié)課尋求更大的素材支持。例如，在了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的背景資料中，初中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)視頻、圖像進(jìn)行整理，從而歸納出相關(guān)的觀點(diǎn)，進(jìn)一步的提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，初中歷史教師在課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用方面應(yīng)該多使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究的方式來(lái)共同完成某一歷史網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與整理。在這種互動(dòng)的教學(xué)中使初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用效果在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。

總之，在今后的初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用中，需要發(fā)揮出教師以及學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)達(dá)到理想的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

初中歷史課程教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，也是一個(gè)資源整合的過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷豐富，如何將互聯(lián)網(wǎng)資源與初中歷史課程進(jìn)行結(jié)合是當(dāng)前該領(lǐng)域研究的一個(gè)主要方向。本文主要探討了在進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)開展過程當(dāng)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源所存在的一些問題以及問題產(chǎn)生的原因，最后提出了相關(guān)的思路進(jìn)行參考。