加強(qiáng)高?！半p創(chuàng)”師資隊伍“專業(yè)化”建設(shè)的思考*

尹 敏

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各級黨委政府的高度關(guān)注下，呈現(xiàn)出活躍、繁榮、開放的局面，表現(xiàn)出旺盛的生命力和蓬勃的創(chuàng)造力。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師在啟迪學(xué)生思維，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能等方面發(fā)揮著引導(dǎo)和引路的作用。因此，抓好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在教師，重點也在教師。

縱觀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)問題，盡管這些年在數(shù)量上有增加，結(jié)構(gòu)上有改善，地位上有提升，但總體上還是呈現(xiàn)出“四個不強(qiáng)”的態(tài)勢，即高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、綜合能力不強(qiáng)、經(jīng)驗引導(dǎo)不強(qiáng)，實踐指導(dǎo)不強(qiáng)，從而制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展，影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。因此，要提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)、提升師資隊伍能力是當(dāng)務(wù)之急。［1］下面從以下幾個方面談?wù)勛ズ酶咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)的設(shè)想和建議。

一、讓“雙創(chuàng)”師資在選拔上下功夫，保障教師基本素質(zhì)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的選拔一是不能墨守成規(guī)，要解放思想，敢于創(chuàng)新，一切以“三個有利于”為標(biāo)準(zhǔn)，即“有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，有利于形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面。”選拔一批優(yōu)秀的專業(yè)教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的老師，可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的含金量，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。二是從企業(yè)選拔專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，讓學(xué)生認(rèn)知和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛、創(chuàng)新的樂趣。從企業(yè)中選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以采取問題導(dǎo)向、項目引領(lǐng)、產(chǎn)品示范等模式，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師經(jīng)驗豐富、實踐性強(qiáng)，針對性強(qiáng)的作用。所謂問題導(dǎo)向的模式教學(xué)就是按照企業(yè)生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題的思路，提出解決問題的辦法，抽絲剝繭，循序漸進(jìn)，由企業(yè)導(dǎo)師來講述這樣的問題，會讓學(xué)生感覺更生動，印象更深刻。所謂項目引領(lǐng)的教學(xué)模式就是以項目為主線，通過對項目開展的謀劃、準(zhǔn)備、籌辦、生產(chǎn)、營銷、管理等各個環(huán)節(jié)的介紹，讓學(xué)生了解、掌握一個項目的全過程，從而增強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。所謂產(chǎn)品示范的教學(xué)模式，就是由企業(yè)導(dǎo)師來講述一個產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)、到銷售、再到售后服務(wù)的過程，整個過程就像一個人的成長經(jīng)歷，具有導(dǎo)入期、成長期、成熟期和衰退期。讓學(xué)生針對性的了解哪些是問題的關(guān)鍵，哪些是該關(guān)注的重點，哪些是該突破的瓶頸。從企業(yè)中選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不管是哪種模式，都要突出實踐性和實用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐和在實踐中學(xué)習(xí)。三是從社會中選拔。高校要充分發(fā)揮社會各界各類優(yōu)秀人才的作用，把他們請到學(xué)校來對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的熱點問題、難點問題進(jìn)行專業(yè)的專門的輔導(dǎo)和介紹，讓學(xué)生掌握和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律和技巧，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性、主動性，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件，避免折騰，少走彎路。［2］

二、促“雙創(chuàng)”師資在培養(yǎng)上花氣力，提升教師教學(xué)水平

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)是高校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，這是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點、要求相適應(yīng)的。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要有創(chuàng)新的思維和理念，面向廣大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先就要求教師必須要用創(chuàng)新的思維來觀察問題、描述問題、解決問題，要養(yǎng)成一種習(xí)慣，從而形成一種文化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是一種理念、思維方式的教育，也是一種實踐的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，關(guān)鍵就是要抓住創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的訓(xùn)練，并通過教師把這種思維方式和理念傳給學(xué)生，從而讓更多的學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)新的思維分析問題、解決問題。要加強(qiáng)教師融會貫通的訓(xùn)練；要鼓勵教師學(xué)習(xí)和借鑒，運(yùn)用“他山之石”提出解決問題的辦法；要激勵教師“異想天開”、“突發(fā)奇想”。要通過思維訓(xùn)練、理念更新、實踐鍛煉等一系列培養(yǎng)、培訓(xùn)的措施，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師真正成為廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者和引路人。第二，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實踐培養(yǎng)的力度。一是實踐認(rèn)識，要充分認(rèn)識實踐在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性、必要性和緊迫性，把實踐第一的觀點貫穿到教育的全過程，把實踐作為一條主線，使整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育圍繞這條主線來開展。二是實踐能力，要突出提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實踐能力，使教師面對實踐問題和實際問題，頭腦清醒、思路清晰，有辦法、有思路、有創(chuàng)新。三是實踐水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對問題的認(rèn)識起點要高，綜合能力要強(qiáng)，要把分析判斷、綜合評價、歸納總結(jié)作為教育教學(xué)的基本功來掌握和運(yùn)用，從而使學(xué)生受到較好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。第三，注重教師綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生從認(rèn)識到思維，從理論到實踐的一種理論的灌輸和能力的訓(xùn)練。因此，選拔和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，要善于舉一反三，融會貫通，具備借鑒和綜合的能力，具備解決實際問題的能力；要注重從實踐中來，到實踐中去，在不斷實踐中得到鍛煉和提高，在實踐中增長知識和才干。［3］

三、為“雙創(chuàng)”師資在事業(yè)上搭平臺，拓寬教師成長渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，以選拔為基礎(chǔ)，培養(yǎng)作保障，但關(guān)鍵還在于使用，在于讓這些老師們在實踐中不斷提高自己的水平和能力，不斷改進(jìn)自己的方法與教法。因此，為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師搭建更多的平臺，為他們提供更多成長發(fā)展的機(jī)會，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵。

第一是競爭的平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很多參與競賽的機(jī)會，比如“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與這些競賽項目，既是一個教學(xué)過程，也是一種實踐體驗，更是一種教學(xué)效果、教學(xué)能力和教學(xué)水平的實操檢驗，要讓廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主動融入，參與到這些競賽中來，以賽促教，以賽促學(xué)。一方面可以使老師們得到更加全面的鍛煉，受到更嚴(yán)格的訓(xùn)練，教學(xué)和指導(dǎo)效果接受更加苛嚴(yán)的檢驗，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平得到快速提升。另一方面，通過這些競賽活動，也讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校、其他老師的經(jīng)驗和做法，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力和水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。第二是實踐的平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性強(qiáng)的素質(zhì)培養(yǎng)，既要對學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，也需要對教學(xué)效果進(jìn)行實踐檢驗。［4］一方面要建設(shè)更多的課外實踐平臺，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課程教學(xué)的實踐性。另一方面通過實踐平臺讓教師和學(xué)生有更多的機(jī)會接觸產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)的實際，深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些關(guān)鍵因素、核心問題，增強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，增進(jìn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念認(rèn)同。第三是交流平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個新興的學(xué)科，它充分體現(xiàn)一種全新的教學(xué)理念，反映了一種全新的教學(xué)方法。同時，它也是一個交叉學(xué)科，它充分融合了不同學(xué)科的特點和做法，把理論、教學(xué)、實踐、應(yīng)用融于一體。正因為如此，加強(qiáng)交流與合作就成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)合作的一種重要形式。首先是網(wǎng)上交流，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以構(gòu)建強(qiáng)大的交流互動空間，大家可以在互聯(lián)網(wǎng)上充分發(fā)表自己的見解，廣泛吸取別人好的經(jīng)驗和做法；其次是會議交流，針對大家關(guān)心關(guān)注的熱點、焦點問題召開座談會、研討會、報告會等；最后是專題交流會，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的重點、難點，不分時段、不拘形式、不分線上線下進(jìn)行全方位的深入交流。

四、使“雙創(chuàng)”師資在考核中分高下，完善教學(xué)評價效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)化問題應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)、采用一定的形式來描述和評價，分為不同的等級，這樣，才會使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)更加科學(xué)、更加合理、更加貼近實際。

首先，要對創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新性考核，通過教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果，來考核和評價教師的創(chuàng)新性。一是看教學(xué)理念是否有創(chuàng)新意識，是否從學(xué)生的思維訓(xùn)練入手，循序漸進(jìn)地實施教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；二是看是否有創(chuàng)新的教學(xué)方法，是否在教學(xué)模塊上有所突破，是否采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，是否對學(xué)生有吸引力、影響力；三是看教學(xué)過程有無創(chuàng)意，是照本宣科、平淡無奇，還是立意新穎，重點突出，是結(jié)合專題精心設(shè)計還是沒有主次沒有特色的簡單的平鋪直敘；四是看教學(xué)效果是否實現(xiàn)了創(chuàng)新的目標(biāo)，學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新思維建立、創(chuàng)新習(xí)慣養(yǎng)成上是否達(dá)到一種新的高度，在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新文化上是否達(dá)到一種新層次。其次，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行實踐性考核，要全面評價和考核教師認(rèn)識實踐，指導(dǎo)實踐和參與實踐的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要把實踐第一的觀點融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，把實踐當(dāng)作一條主線貫穿始終。同時，要通過項目競賽等形式，積極指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，把項目指導(dǎo)與教學(xué)過程結(jié)合起來。通過項目跟蹤，全方位多角度了解和熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使自己在工作實踐中成為行家、專家。［5］最后要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行綜合性考核，一是要考核教師對知識的綜合能力，必須要求教師具備有把各方面的知識融匯、融合的能力，既有“雜家”的廣博，又有“專家”的見解，既能夠博采眾長，為我所用，又能夠旁征博引，應(yīng)對自如。二是要考核教師理論與實踐結(jié)合的能力，理論學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，在于指導(dǎo)實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅是理論上的專家，更應(yīng)該是實踐中的行家。是理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐的先行者。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，專業(yè)化問題是關(guān)鍵，我們不僅要關(guān)注教師知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)化，而且也應(yīng)該關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)化，還應(yīng)該關(guān)注教師投入精力的專業(yè)化。只有建設(shè)好一支具有專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)化教師隊伍，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才會不斷深入和發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多更好的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。