肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（河北省蔚縣下宮村鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

一、引言

英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，要求英語(yǔ)教師在課堂上盡可能地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。但是，由于小學(xué)生缺乏詞匯量，很多時(shí)候很難聽(tīng)懂，這時(shí)就需要英語(yǔ)教師不僅運(yùn)用口頭和書(shū)面的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，而且需要運(yùn)用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言傳遞信息。

（一）肢體語(yǔ)言的定義

什么是肢體語(yǔ)言？肢體語(yǔ)言是非語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言行為的一部分，是幫助人們交流的重要途徑，包括手勢(shì)語(yǔ)、姿勢(shì)語(yǔ)、面部表情和眼神交流等，在人際交流中起到了非常重要的作用。肢體語(yǔ)言可以通過(guò)一個(gè)人的站姿、坐姿、行動(dòng)傳達(dá)信息而不是語(yǔ)言，這很重要，因?yàn)樗梢詭椭藗兏旄玫乩斫?、體會(huì)。當(dāng)人們?cè)谏鐣?huì)交際的時(shí)候，尤其是口頭交際時(shí)，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)傳達(dá)信息。

（二）小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生的注意力不能持久，也不穩(wěn)定。這個(gè)年齡段的學(xué)生的思維是將生動(dòng)、具體的形象轉(zhuǎn)化為抽象的思維，這需要肢體語(yǔ)言。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師的姿勢(shì)、體態(tài)很特別、很生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)集中注意力觀察聆聽(tīng)。反之，學(xué)生就會(huì)不注意聽(tīng)講。例如：在教授 “big” 和 “small”時(shí)，教師就需要用手勢(shì)比劃，讓學(xué)生自己感受大和小。

二、肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和必要性

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織課堂，學(xué)生也需要使用英語(yǔ)。也就是說(shuō)，教師需要用英語(yǔ)提問(wèn)、解釋、回答等。很多小學(xué)生由于詞匯量缺乏，表達(dá)能力不強(qiáng)，因此，不能很好地用英語(yǔ)表達(dá)，也無(wú)法完全聽(tīng)懂教師所傳遞的信息。根據(jù)小學(xué)生的水平和實(shí)際情況，肢體語(yǔ)言需要運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。例如：當(dāng)教師面對(duì)剛進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)小朋友，給出指令“stand up”，同時(shí)手勢(shì)向上，很多小朋友就領(lǐng)會(huì)到了意思，自然而然地站起來(lái)了。一位語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)：“外語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)心地表演，展示生動(dòng)的形象、姿態(tài)，而不是僵硬地站在講臺(tái)上?！?如果英語(yǔ)教師能合理地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。在某種場(chǎng)合，肢體語(yǔ)言可以發(fā)揮比語(yǔ)言更要的作用。事實(shí)上，如果教師以一種積極向上的友好的面貌面對(duì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高漲。因此，肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用非常重要和必要。

三、四種肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）手勢(shì)語(yǔ)

手勢(shì)語(yǔ)是指在人際交流中通過(guò)動(dòng)作和手勢(shì)傳達(dá)信息，手勢(shì)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中起到了很重要的作用。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)理解是有難度的，如果準(zhǔn)確地適時(shí)地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)容易接受。例如：教師在教授“open the...”詞組時(shí)，可以用手勢(shì)語(yǔ)指示“open the book，open the door”，學(xué)生容易理解；在教授3A Unit1 Hello！時(shí)，教師揮動(dòng)手示意“hello”，三年級(jí)小朋友很容易理解；如果某個(gè)學(xué)生回答正確，則教師可以豎起大拇指表?yè)P(yáng)：Very good，excellent，同時(shí)示意學(xué)生一起鼓掌“clap hands”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些手勢(shì)語(yǔ)自然、合適，創(chuàng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）姿勢(shì)語(yǔ)

姿勢(shì)語(yǔ)是指人的走的姿勢(shì)、坐的姿勢(shì)、動(dòng)的姿勢(shì)。教育家認(rèn)為姿勢(shì)語(yǔ)是一個(gè)人身體動(dòng)態(tài)的行為，也是一種表達(dá)身體語(yǔ)言的形式。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“優(yōu)雅的行為比外表漂亮更重要?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該有一個(gè)合適、優(yōu)雅的姿態(tài)吸引學(xué)生的注意力。英語(yǔ)教師在上課時(shí)不能總是站在講臺(tái)上不動(dòng)，應(yīng)該以不同的姿勢(shì)將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生活話(huà)的姿勢(shì)語(yǔ)，以利于學(xué)生理解。比如：在教授“play basketball/volleyball/baseball/football/guitar...” 時(shí)，教師可以展示這些動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，這樣學(xué)生就很容易理解了。同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，通過(guò)言語(yǔ)、行為、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和處理事情的方法，都會(huì)無(wú)意識(shí)地影響學(xué)生。

（三）面部表情

臉被稱(chēng)為情緒的器官，因?yàn)槲覀兛梢詮娜说拿娌勘砬楦惺軇e人的想法。在所有的非語(yǔ)言交流渠道中，面部表情是情緒最重要的傳遞者。面部表情是非常直接的，因?yàn)槿藗兛梢灾苯訌哪樕峡闯鏊_(kāi)心還是不開(kāi)心。所有的情緒：開(kāi)心，憤怒，焦慮，傷心，恐懼，都能體現(xiàn)在臉上。我們的面部表情可以傳遞我們的思想，尤其是情緒和態(tài)度。在英語(yǔ)課堂上，教師的表情應(yīng)該是飽滿(mǎn)、溫和、友善的。例如：在教授“What’s the matter？I’m tired，hot，cold...”時(shí)，教師的表情可以做得夸張一些，讓學(xué)生體會(huì)其中意思，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）眼神交流

眼神交流是最重要的一種肢體語(yǔ)言。人們都說(shuō)：“眼睛是心靈的窗口?！边@就是說(shuō)我們能通過(guò)他人的眼睛讀懂他人的心思，我們可以知道他人如何愛(ài)與恨、怎樣懷疑等。眼睛可以傳達(dá)復(fù)雜的內(nèi)心世界，因此，教師需要充分利用眼神交流讓學(xué)生理解所要表達(dá)的意思。在課堂上，師生的眼神交流可以讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)、信任、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣學(xué)生會(huì)更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該將眼神關(guān)注到每一位學(xué)生的身上，而不是第一排也不是放在將要被提問(wèn)的學(xué)生身上。當(dāng)每位學(xué)生知道自己被時(shí)刻關(guān)注時(shí)，他會(huì)更用心在課堂上的學(xué)習(xí)。如果哪位同學(xué)的心思不在學(xué)習(xí)上或者在做跟學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系的事情，則教師應(yīng)及時(shí)給予一個(gè)關(guān)心的眼神，學(xué)生就會(huì)很快感受到自己是被關(guān)心的、被信懶的，這樣的眼神交流可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：我們班上的蔡尚澤同學(xué)是個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，由于他比其他同學(xué)小一歲，有點(diǎn)跟不上，因此經(jīng)常上課開(kāi)小差，上英語(yǔ)課我經(jīng)常與他眼神交流，他知道老師經(jīng)常在關(guān)注他，學(xué)習(xí)就更專(zhuān)心一些。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著英語(yǔ)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生的英語(yǔ)水平應(yīng)該進(jìn)一步提高。教師要更加珍惜課堂上的40分鐘，在這40分鐘內(nèi)，學(xué)生也要盡可能多地說(shuō)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)交流。為了充分利用這40分鐘，教師采用很多方法和不同教學(xué)手段。然而，由于小學(xué)生缺乏詞匯量和一些日常英語(yǔ)交際的知識(shí)缺乏，往往一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)，因此就需要教師不僅運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息，而且需要運(yùn)用肢體語(yǔ)言傳遞信息。