談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)的幾點做法

（四川省威遠縣新場中學(xué)，四川 威遠 642458）

初中語文閱讀教學(xué)是今天語文教學(xué)的重點，但是多數(shù)語文教師仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)做法，存在講讀背等模式化、單一化現(xiàn)象，降低了學(xué)生閱讀興趣，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量。筆者系一所農(nóng)村初中學(xué)校的語文教師，為改變此現(xiàn)狀，做了一些教學(xué)嘗試。現(xiàn)將自己的一些做法奉獻給大家，以期得到幫助和支持。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)閱讀興趣，提升學(xué)生自主閱讀能力

這不算新做法，是老生常談了。我的做法是，改變以往教學(xué)中一講到底的授課方式，轉(zhuǎn)變課堂重心，以教師為主導(dǎo)，把更多的時間空間交給學(xué)生，讓他們充分表現(xiàn)與發(fā)揮，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如文言文教學(xué)，我就叫學(xué)生先對照注釋進行初譯，對一些疑問進行討論，教師進行重點點撥。我在講《三峽》時，就將重點實詞與虛詞進行板書，讓學(xué)生在通讀課文基礎(chǔ)上找出答案，而對有異議的詞則進行課堂討論，并對相關(guān)詞匯進行整理歸納，通過這種發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題的學(xué)習(xí)方式，將極大的提高學(xué)生歸納整理習(xí)慣和自主探究能力。我還規(guī)定每個學(xué)生必須擁有一個記錄本，把需要掌握的實詞與虛詞進行整理歸納，建立一套屬于自己的“文言知識庫”。為了促進學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，我采取了課文朗誦會、知識競賽、古文化知識猜謎會等這些可行性比較高的課堂活動形式，設(shè)置了如輪流答、抽查答、推薦答等形式多樣的答題方式，強化了朗讀“四結(jié)合”（自讀與范讀的結(jié)合、齊讀與個體讀的結(jié)合、講前讀與講后讀的結(jié)合，以及朗讀與背誦的結(jié)合），充分利用多媒體進行相關(guān)圖片、Flash、視頻的播放來幫助學(xué)生了解、掌握知識點。一句話，為了實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，我在教學(xué)中積極處理好聽說讀寫幾方面的關(guān)系，讓學(xué)生在接受閱讀訓(xùn)練的過程中，提升語文綜合素養(yǎng)，不斷通過多種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

二、做好閱讀指導(dǎo)，開展個性化閱讀，提高學(xué)生閱讀主動性

初中語文個性化閱讀教學(xué)，教學(xué)有效的導(dǎo)入是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀主動性和培養(yǎng)學(xué)生有效解決問題是關(guān)鍵。我結(jié)合學(xué)生實際情況做好教學(xué)導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容和整個閱讀教材的思維流程。如我在進行《濟南的冬天》閱讀教學(xué)時，就借助多媒體技術(shù)展示濟南冬天相關(guān)視頻和圖片導(dǎo)入教學(xué)，生動形象的視頻和圖畫激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，這樣學(xué)生在閱讀過程中能更好地把握文章情感。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力是學(xué)生閱讀能力得以提升的關(guān)鍵，也是個性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中我不斷加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中積極思考、提問、解惑，主動參與到閱讀學(xué)習(xí)之中。我在進行《背影》一文教學(xué)時，就引導(dǎo)學(xué)生從題目、重點詞句以及文中關(guān)鍵描繪語句進行分析，讓學(xué)生在自主分析中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，真正讓學(xué)生和文本進行有效的對話。

三、引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)探究意識，做到“快準效”閱讀

課外閱讀是課堂教學(xué)的豐富、拓展與補充。我在教學(xué)過程中，常給學(xué)生推薦課文作者其他的作品，讓學(xué)生通過補充閱讀增強對作者的認識，加深對課文及課外閱讀書目的理解深度。我?guī)椭鷮W(xué)生通過學(xué)校圖書館及互聯(lián)網(wǎng)上的免費閱讀資源，抓住寒暑假期，不付任何費用讀到了許多好書籍，并及時組織學(xué)生開展分享交流活動，同時結(jié)合日記、周記等方式，讓學(xué)生從閱讀中獲得更多有益的資源。初中階段，很多學(xué)生對人生的意義、生命的價值等問題非常感興趣。為此可以進行猜想過程或結(jié)論式的閱讀，學(xué)生帶著一種探究欲望進行閱讀，認知、篩選、處理語言信息的能力會得到快速提高，在明確閱讀目的的基礎(chǔ)上，對文章就能進行快速、準確、有效的閱讀。

四、借助思維導(dǎo)圖，嘗試整本書閱讀，提升閱讀效率

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的有效圖形工具，采用圖文并茂的形式，讓知識點更加清晰，有助于學(xué)生對知識點的記憶。教師將思維導(dǎo)圖與整本書閱讀相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的欲望和興趣，提升其總結(jié)概括能力和邏輯思維能力，實現(xiàn)閱讀效率和質(zhì)量的提高。具體做法分三步：第一步為“指導(dǎo)與繪制”，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)涵、理清思路，指導(dǎo)其自行繪制思維導(dǎo)圖，然后再根據(jù)學(xué)生繪制的圖形，進行相應(yīng)的修改和指導(dǎo)?？稍谝粡圓4紙中間畫一個圓圈，寫上文章名稱，再根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，圍繞圓圈畫出幾個小圓圈，分別寫上中心思想、寫作技巧、創(chuàng)作背景等項目。第二步為“細化與豐富”，當(dāng)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的繪制后，教師應(yīng)幫助學(xué)生細化，圍繞文章主題，豐富導(dǎo)圖內(nèi)容。如閱讀《三國演義》時，教師可圍繞“計謀”繪制思維導(dǎo)圖，從計謀的主要人物、次數(shù)、效果等幾方面進行評價，讓學(xué)生添加相關(guān)內(nèi)容，進行細化。第三步為“梳理與完善”，教師再次指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理完善思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握整個閱讀文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時，我將楊志的巧裝扮、變行程、慎買酒，吳用的知底細、早埋伏、巧下藥等內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖繪制出來，學(xué)生很快就掌握了清晰的閱讀思路和人物關(guān)系。

俗話說得好：熬糖煮酒，各有各的訣竅。隨著我國初中語文教學(xué)水平不斷的提升和完善，各種閱讀教學(xué)模式如雨后春筍，各展英姿。作為一名初中語文教師，我贊成“教宜有法，教無定法”，希望我的這些做法能給大家一點啟發(fā)和幫助。