周友
(江西省撫州市臨川區(qū)大崗中學(xué),江西 撫州 344000)
現(xiàn)代詩歌教學(xué)在初中語文的教學(xué)中,起著非常重要的作用。他不僅可以提高初中生們的學(xué)習(xí)成績,而可以在很大程度上提高同學(xué)們的欣賞能力和審美能力,并且在一定程度上能夠激發(fā)同學(xué)們傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的熱情。教師們對學(xué)生們進(jìn)行人文指導(dǎo)和思想指導(dǎo),對學(xué)生們的人生在一定程度上會產(chǎn)生很大的影響。因此在初中語文的教學(xué)過程中,教師們應(yīng)該十分注重現(xiàn)代詩歌教學(xué)的方法。
由于詩歌的表達(dá)習(xí)慣和語言與現(xiàn)代的白話文的表達(dá)習(xí)慣和語言有較大的差別,因此初中生們在學(xué)習(xí)初中現(xiàn)代詩歌的過程中存在著許多困難,初中學(xué)生們在閱讀現(xiàn)代詩歌時,可能會存在一些晦澀難懂、難以理解的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的干勁不足,從而導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌,并沒有像學(xué)習(xí)散文和小說等其他文體的文章的熱情。因此教師們在教學(xué)現(xiàn)代詩歌的過程中,可以采取讓學(xué)生們進(jìn)行多次閱讀,反復(fù)朗誦的方法,使同學(xué)們在反復(fù)朗誦的過程中體會到作品的美好意境,體味到作者的意圖。
比如,在教學(xué)現(xiàn)代詩歌《我驕傲,我是一棵樹》時,這篇現(xiàn)代詩歌在很多技巧上采用想象、擬人、象征的手法,在作者豐富的想象的基礎(chǔ)上是詩歌中的樹,擬人化為一個人賦予這棵樹以高尚的情操,讓詩歌中的這棵樹擁有豐富的情感和敏感的思想,使這棵樹具有無私奉獻(xiàn)的精神。作者通過寫這篇詩歌,表達(dá)了對社會上的一些擁有高尚的情操和敏感的思想以及具有無私奉獻(xiàn)的精神的人們的歌頌。在詩歌的教學(xué)過程中,教師可以激勵同學(xué)們多次朗讀這篇詩歌,在朗讀的過程中體會這篇詩歌想要表達(dá)的思想感情,并且激勵同學(xué)們聯(lián)系實際情況,聯(lián)想到自己身邊的這些具有高尚的情操的人們,使同學(xué)們能夠有更加豐沛的感情投入到這篇詩歌的朗讀過程中來。讓學(xué)生們體會詩歌中“黑色的,白色的,黃色的,長滿繭子的手”是運(yùn)用比喻的修辭手法,來代替那些現(xiàn)實生活中的勞動人民?!梆I得發(fā)藍(lán)的眼睛”、“抽泣時顫動的肩膀”、“浮腫的變形的腿”等等,都是在暗喻在世界各地漂泊流浪的人們。通過讓同學(xué)們多次朗讀這篇詩歌,可以使同學(xué)們理解這篇詩歌的主旨。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的另一個重點(diǎn)是要讓同學(xué)們在領(lǐng)悟詩歌的主旨和情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們能夠有感情的,有節(jié)奏的朗讀這篇詩歌。因此教師們在完成了對整篇文章的教學(xué)和分析后,可以抽出一點(diǎn)時間讓同學(xué)們練習(xí)朗讀現(xiàn)代詩歌的語調(diào)和語速,使同學(xué)們能夠感情充沛的朗讀一篇現(xiàn)代詩歌。教師可以首先給同學(xué)們示范,在朗讀現(xiàn)代詩歌的過程中,應(yīng)該把握的語調(diào)的高低、語氣的強(qiáng)弱以及朗讀的感情的問題,讓同學(xué)們在傾聽的過程中把握教師在朗讀過程中的語調(diào)和語氣的作用,了解老師教學(xué)的基本內(nèi)容,這樣不僅便于提高同學(xué)們朗讀現(xiàn)代詩歌的能力,而且有助于同學(xué)們感悟詩歌的情感和主旨。
比如,首先教師應(yīng)該教給同學(xué)們?nèi)绾伟盐宅F(xiàn)代詩歌中的停頓問題。停頓問題實際上是指在朗讀的過程中,在詞語和詞語以及語句之間的停頓問題。朗讀現(xiàn)代詩歌中的間歇停頓,一方面能夠滿足朗讀者在朗讀過程中換氣的問題,另一方面能夠使文章結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn),使傾聽者在傾聽的過程中能夠順利的把握文章結(jié)構(gòu),從而理解詩歌的主旨和情感。比如,郭沫若的現(xiàn)代詩歌《天上城市》中,“定能夠/騎著牛兒/來往”這一句,為了能夠表達(dá)出作者對未來能夠?qū)崿F(xiàn)美好理想的堅定信念以及表達(dá)作者的堅定理想,朗讀者在朗讀的過程中,應(yīng)該在能夠和來往上做適當(dāng)停頓來表達(dá),作者對未來美好理想的堅定之情,從而達(dá)到有感情的朗讀的目的。
第二,要使同學(xué)們學(xué)會標(biāo)記重音。在朗讀的過程中注意重音實際上是在朗讀的過程中,對現(xiàn)代詩歌中的某些特定的詞語進(jìn)行重讀,從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用。比如,在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌:戴望舒的《雨巷》這一篇課文時,這一篇現(xiàn)代詩歌中的“一個丁香一樣的姑娘”中的“丁香”兩個字在朗讀的過程中應(yīng)該加上重讀標(biāo)記。從而達(dá)到作者在寫作過程中想要強(qiáng)調(diào)這個姑娘像丁香一樣具有丁香的特征的目的,從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用。另外在朗讀現(xiàn)代詩歌的過程中,還應(yīng)該注意聲調(diào)和降調(diào)的問題,從而使朗讀的過程不會太過平淡。
在中學(xué)語文的教學(xué)過程中,現(xiàn)代詩歌是教學(xué)的十分重要的部分。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌,不僅僅可以提高同學(xué)們的成績和分?jǐn)?shù),而且能夠培養(yǎng)同學(xué)們的人文精神,通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌所要表達(dá)的情感和意圖,可以使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中體會人生的價值和生命的哲理,并且能夠培養(yǎng)同學(xué)們的良好的世界觀和價值觀,為同學(xué)們的人生發(fā)展提供良好的思想基礎(chǔ),促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。因此,現(xiàn)代詩歌教學(xué)是十分重要的一部分。