保教一體化背景下新型幼教保育人才的培養(yǎng)探究

◎張素珍

一、明確育人目標(biāo)，塑造完美人格

技工院校的職業(yè)性教學(xué)特征比較突出，新的時(shí)代背景下，技工院校幼兒保教教育被賦予新的含義，教師要將復(fù)合型人才放到首位，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的綜合能力。在此過(guò)程中，可將人才培養(yǎng)的目標(biāo)細(xì)化成兩個(gè)方向，一個(gè)是職業(yè)精神，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒保教知識(shí)的熱愛(ài)，能夠激發(fā)其內(nèi)心的責(zé)任感，妥善處理今后教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，與幼兒展開(kāi)有效溝通，解決幼兒學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)發(fā)展的角度看待自身的能力，從而建立正確的價(jià)值觀，能夠在崗位中默默奉獻(xiàn)。另一個(gè)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，指的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。要求學(xué)生準(zhǔn)確分析幼兒的心理特征，并根據(jù)幼兒的行為習(xí)慣預(yù)估其心理問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)，使幼教保育人才培養(yǎng)向多元化方向發(fā)展。

二、重構(gòu)課程體系，強(qiáng)化教學(xué)效果

在新的教育背景下，技工院校要優(yōu)化課程調(diào)整，重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)資源的高效整合。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，要突出以下兩個(gè)特征，第一，科研性。技工院校在課程設(shè)置過(guò)程中，要顧攬全局，不僅要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整，而且也要增加一些實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，如《幼兒心理素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究》等課程，不斷加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高其實(shí)踐能力。第二，實(shí)用性。技工院校各個(gè)教育工作者要進(jìn)行長(zhǎng)期溝通，針對(duì)以往以及現(xiàn)有課程進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，承其凈化，棄其糟粕，可適當(dāng)增加一些實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，同時(shí)還要根據(jù)行業(yè)發(fā)展特征豐富課程內(nèi)容。

②內(nèi)徑、揚(yáng)程、功率推算法。例如：B機(jī)井經(jīng)測(cè)量機(jī)井內(nèi)徑為215 mm，井深為 80 m，經(jīng)詢(xún)問(wèn)管理人員，該機(jī)井功率為18.5 kW。經(jīng)推算,機(jī)座號(hào)確定為200（應(yīng)小于或等于機(jī)井內(nèi)徑）；200 QJ型號(hào)18.5 kW 的設(shè)備有10種揚(yáng)程,根據(jù)不同流量分別為288m、245 m、270 m、175 m、130 m、104 m、78 m、60 m、55 m、48 m。 根據(jù)井深 80 m，可確定應(yīng)取揚(yáng)程78 m對(duì)應(yīng)的型號(hào)。由此可確定該機(jī)井設(shè)備型號(hào)為200 QJ 50—78/6。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，提高人才質(zhì)量

在新的教育背景下，教師要將實(shí)踐教學(xué)放到突出位置，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量。首先，技工院校要適當(dāng)增加實(shí)踐課程比例，完善幼教保育“2+1”人才培養(yǎng)模式。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)體環(huán)境中積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。其次，教師還要豐富實(shí)踐教學(xué)模式，加大與幼兒機(jī)構(gòu)的合作力度，將更多的學(xué)生推送到相關(guān)機(jī)構(gòu)中，要求相關(guān)機(jī)構(gòu)的管理人員為學(xué)生評(píng)分，進(jìn)一步提高學(xué)生的自檢能力，為其未來(lái)的發(fā)展明確方向。

四、優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)能力提升

在新的教育背景下，教師要依托信息技術(shù)之力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，信息技術(shù)已滲透到各個(gè)教育層，其使傳統(tǒng)教學(xué)模式向更加智能化的方向發(fā)展，也為當(dāng)代教育點(diǎn)亮了指路明燈。在新的教育背景下，幼兒教育專(zhuān)業(yè)教師要優(yōu)化教學(xué)模式，引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、線(xiàn)上教育等多種教學(xué)模式，突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)載體的轉(zhuǎn)換，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還要注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體以及其他現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師還可采取多元化的教學(xué)模式，如分組教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。

五、加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)教育輻射

在新的教育背景下，技工院校要注重教師能力提升。技工院校加強(qiáng)師資建設(shè)可從三個(gè)方向入手，第一，教師專(zhuān)業(yè)能力提升，主要通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)深造等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)其原有知識(shí)體系的更新，進(jìn)而促進(jìn)其教學(xué)能力的提升；第二，提高教師實(shí)踐能力，鼓勵(lì)加強(qiáng)深入相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，幼兒機(jī)構(gòu)也可將優(yōu)質(zhì)的教師融入技工院校，為幼教保育專(zhuān)業(yè)教師做教學(xué)指導(dǎo)，提升教師的整體實(shí)踐教學(xué)水平；第三，提高教師的積極性，可通過(guò)完善激勵(lì)機(jī)制落實(shí)，全面調(diào)動(dòng)教育工作者的工作積極性，使其潛力得到有效激發(fā)。

5）國(guó)家把加強(qiáng)幼兒園教育裝備建設(shè)列為支持發(fā)展西部學(xué)前教育事業(yè)重要舉措之一。2010年11月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，提出實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。改善農(nóng)村幼兒園保教條件，配備基本的保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等；多種渠道加大學(xué)前教育投入，中央財(cái)政設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)前教育的支持力度，支持中西部農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育和學(xué)前雙語(yǔ)教育。

六、結(jié)語(yǔ)

幼教保育比較特殊，其面向的群體是幼兒。在新的時(shí)代背景下，技工院校要優(yōu)化幼教保育人才培養(yǎng)路徑，加大教學(xué)改革步伐，使幼教保育專(zhuān)業(yè)向多元化的方向發(fā)展。與此同時(shí)，技工院校還要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合相關(guān)行業(yè)的人才培養(yǎng)需求優(yōu)化課程調(diào)整，使人才培養(yǎng)更具可行性特征，從而真正優(yōu)化幼教保育人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)幼兒教育行業(yè)的向前發(fā)展。