小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析

朱惠萍

（浙江省義烏市浙師大附屬義烏小學，浙江 金華 322000）

一、目前階段小學英語教學的不足之處

隨著素質(zhì)教育改革的推進，我們發(fā)現(xiàn)在英語小學教學中還存在很多問題，這極大地限制了英語教學，使學生的英語能力無法得到有效提升。這主要是由于教師的教學手法枯燥古板，教學條件有限，使學生在學習過程中排斥西方文化。甚至在一些貧困地區(qū)，由于教育資源的缺乏，學生沒有進行英語學習的條件。而且在教學過程中一般是教師占據(jù)主體地位，教學嚴肅，與學生之間的互動較少，師生關系緊張，學生缺乏與教師有效的溝通，難以真正的深入到英語學習之中。在小學階段，學生的自控能力較低，難以在教學課堂上集中注意力，若教師一味的采取灌輸式教學，學生自然難以跟上教師的授課進度，久而久之，就會喪失學習的興趣。

二、情境體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

（一）利用多媒體教學創(chuàng)設教學情境

在目前小學英語的教學課堂上，教學手段比較單一，一般就是對聽說讀寫的初步訓練，教學課堂往往是教師單方面的傳授，難以抓住學生的興趣愛好。而如今，隨著信息技術不斷發(fā)展，多媒體技術在教學課堂上開始有了廣泛而深入的應用，所以教師可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設教學情境，豐富學生的感官體驗，使學生更好的感受英語學習的魅力。教師可以利用多媒體技術為學生展現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生在感受動畫、視頻、音頻的同時，有效的對應教學內(nèi)容，保障學生在學習過程中的注意力集中，有效的提高了教學效果。

例如，在人教PEP版四年級英語教材Unit 6 Meet my family 中，教師可以為學生播放家庭英語短片，并根據(jù)短片中的人物關系對照講解我的家人，可以更好的集中學生的精力，使學生更好理解，

（二）創(chuàng)設生活化的教育情境

傳統(tǒng)的英語教學中，受應試教育的影響，教師的教學手法往往是單一古板的，一味的注重學生分數(shù)的提高，要求學生死記硬背，學生在學習過程中往往不能真正理解知識和掌握知識。死記硬背只能使學生在一段時間內(nèi)可以記住知識點，但在長期的教學中難以構建學生的思維體系，為學生的英語學習帶來了很大的難度。教師要意識到學生理解的重要性，避免學生在古板的教學方式下，成為應試教育的分數(shù)機器，可以利用生活化的教學情境，為學生開展英語教學，將英語理論知識與現(xiàn)實生活有效連接，更有利于學生根據(jù)生活經(jīng)驗，按照自身邏輯表達看法，避免枯燥無味的教學課堂為學生帶來壓力。

例如，教師在講解Unit 5 Dinner’s ready時，可以讓學生根據(jù)生活實際的經(jīng)驗表達，提高學生利用英語表達生活實際的能力，并且在此過程中，學生可以因為自我表達而堅定信心，激發(fā)學生的興趣。

（三）英語歌曲渲染課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育課堂之中，課堂是嚴肅的，教師是嚴肅的，學生在嚴肅的課堂氛圍中往往難以突破自身思維的桎梏，這極大地限制了學生的英語學習。所以，教師要為學生營造一個寬松的英語學習環(huán)境，如利用英語音樂為學生塑造英語學習情境，對于學生的英語學習也是十分有效的。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用一些與之相聯(lián)系的英文歌曲，為學生渲染輕松的課堂氛圍。學生通過聆聽英文歌曲，在不知不覺間可以更好地提高學生的英語理解能力，放松學生身心，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中更好地開展英語學習，發(fā)揮學生的自身潛能，打破傳統(tǒng)教育的桎梏。

例如，教師在講解Unit 3 My friends 時，可以為學生播放兒童英文歌曲《Friends》，使學生在相關歌曲中獲得知識的拓展，活躍課堂氛圍，學生在學習中更保持身心的愉悅性，在感官的調(diào)動上提高學生的英語學習成效。

（四）創(chuàng)建故事教學情境

在英語的情景體驗式教學中，教師可以利用情境表演為學生創(chuàng)造對話式的情境教學，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學生展開角色扮演，學生根據(jù)自身愛好選擇角色。教師可以利用簡易的道具進行現(xiàn)場布置，學生通過自身對文章內(nèi)容的把握進行表演，不僅提高學生的口語能力。并且使學生更好的融入到英語教學之中，理解文章內(nèi)容?？梢宰屢恍﹥?yōu)秀的學生作為角色表演的評委，會使學生更加仔細的觀看表演，使表演者和觀眾二者之間都能更好地融入到英語課堂，更集中精力地進行英語表演和評判，使學生真正成為課堂的主人，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，調(diào)動學生主動性。在此過程中提高學生的英語口語表達能力，促進學生英語學科素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語

在小學教學過程中，考慮學生身心發(fā)展特點，可以為學生開展情境體驗式教學模式，為學生營造中生動形象的教學情境，豐富學生的感官體驗。寓教于樂，樂中有教，使學生在寬松自由的課堂氛圍之中更全身心的投入到英語學習中，更有利于挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生興趣，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的英語能力。