楊忠林 (內(nèi)江師范學(xué)院)
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高,對(duì)于精神建設(shè)越來(lái)越關(guān)注。雙鋼琴教學(xué)指的是用兩架鋼琴同時(shí)演奏的教學(xué)形式,通過(guò)兩架鋼琴在音律方面的結(jié)合,促進(jìn)鋼琴教學(xué)工作的完成。雙鋼琴是一種獨(dú)特的演奏形式,受到了群眾的廣泛關(guān)注,并經(jīng)常出現(xiàn)在各種音樂(lè)活動(dòng)中。在大學(xué)鋼琴教學(xué)中,教師還可以充分利用雙鋼琴進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
在應(yīng)用雙鋼琴進(jìn)行演奏時(shí),學(xué)生需要仔細(xì)聆聽(tīng)他們演奏的聲音,并聆聽(tīng)合作者演奏的聲音。只有同時(shí)聽(tīng)這兩種聲音,學(xué)生才能根據(jù)演奏的效果調(diào)整演奏,從而有效的提高聽(tīng)辨能力[1]。因此,在鋼琴教學(xué)中,教師可以運(yùn)用雙鋼琴教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力。
要應(yīng)用雙鋼琴進(jìn)行演奏需要兩個(gè)人合作,并且合作的雙方應(yīng)該具有良好的合作意識(shí)和配合默契,否則很難演奏出美妙的音樂(lè)。在鋼琴演奏中,雙鋼琴演奏這種形式能夠很好的結(jié)合個(gè)性和統(tǒng)一。如果其中一個(gè)與對(duì)方不協(xié)調(diào),或者演奏中出現(xiàn)錯(cuò)誤,不僅會(huì)使對(duì)方輔導(dǎo)演奏情緒受到影響,還會(huì)使整體的演奏效果受到影響。因此,在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用雙鋼琴演奏能夠有效的提高學(xué)生的合作意識(shí)。
在鋼琴作品中,雙鋼琴作品的演奏類型帶有一定的獨(dú)特性。學(xué)生在演奏的過(guò)程中能夠感受到具有獨(dú)特性的節(jié)奏。雙鋼琴教學(xué)在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感具有重要作用。兩架鋼琴的節(jié)奏可以劃分整齊的節(jié)奏,也可以組合交替的節(jié)奏。通過(guò)細(xì)分和組合各種不同的節(jié)奏,可以有效地提高學(xué)生的節(jié)奏感。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師使用雙鋼琴進(jìn)行教學(xué)的次數(shù)非常少。這是因?yàn)橐恍W(xué)校的教學(xué)條件不能滿足雙鋼琴教學(xué)的要求。目前,所有大學(xué)和學(xué)院都在改進(jìn)自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,雙鋼琴的教學(xué)也變得越來(lái)越普遍[2]。但是,雙鋼琴教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教學(xué)設(shè)備提出了很高的要求。教師不能盲目地選擇教學(xué)設(shè)備,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要做出合理的選擇。如果學(xué)校的條件允許,每位老師可以配備兩架鋼琴,并且鋼琴的質(zhì)量必須合格。兩架鋼琴應(yīng)具有相同的音高,保證演奏它們的效果會(huì)更加理想。倘若學(xué)校的條件有限,學(xué)校中的一些鋼琴室可以設(shè)置為專門(mén)用于鋼琴教學(xué)的鋼琴室,教師可以根據(jù)教學(xué)情況去這些鋼琴室授課。
在鋼琴課教學(xué)中采用雙鋼琴教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,教師不能僅僅使用合作教學(xué)的[3]。這樣的教學(xué)方式具有一定的單一性,學(xué)生在長(zhǎng)久的練習(xí)中很可能會(huì)出現(xiàn)一種疲勞感,也不利于對(duì)合作雙方默契度的培養(yǎng)。因此,教師在開(kāi)展雙鋼琴教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采用多種教學(xué)方式。比如,在讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)奏時(shí),教師可以應(yīng)用雙鋼琴進(jìn)行教學(xué),教師和學(xué)生對(duì)同一個(gè)曲目進(jìn)行彈奏。通過(guò)這種方式,教師的彈奏能夠引導(dǎo)學(xué)生的彈奏,增加學(xué)生的自信,提升教學(xué)的效果。另外,教師還要讓學(xué)生感受雙鋼琴的節(jié)奏,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去感受深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
雙鋼琴演奏是有一定難度的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練,提升學(xué)生的演奏水平。首先,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的識(shí)譜視奏能力進(jìn)行訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在演奏時(shí)候出現(xiàn)不連貫的情況或錯(cuò)音的問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生獲得樂(lè)譜之后,教師應(yīng)讓學(xué)生慢慢練習(xí),讓學(xué)生全面的了解樂(lè)譜中的音符和節(jié)奏。其次,在學(xué)生熟悉了樂(lè)譜的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行淺層次的訓(xùn)練,首先練習(xí)簡(jiǎn)單的作品,然后逐漸加大難度,讓學(xué)生在彈奏的過(guò)程中保持自信。在學(xué)生的彈奏能力達(dá)標(biāo)之后,教師再讓學(xué)生進(jìn)行深層次訓(xùn)練。最后,教師還要對(duì)學(xué)生的彈奏能力進(jìn)行考核。對(duì)于彈奏水平低的學(xué)生,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。對(duì)于彈奏水平高的學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感。有的學(xué)生在單獨(dú)演奏時(shí)能夠有非常好的表現(xiàn),但是與其他學(xué)生合作的時(shí)候就會(huì)出問(wèn)題。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有很好的合作能力。因此,教師應(yīng)讓兩個(gè)彈奏者熟悉另一方的旋律和聲部,在演奏過(guò)程中感受另一方的演奏。在平時(shí)的訓(xùn)練中,教師要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行交流和練習(xí),從而在雙鋼琴演奏中達(dá)到更好的效果。
視奏能力是演奏者必須具備的一種基本素質(zhì)。通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用雙鋼琴演奏能夠有效的提升學(xué)生的視奏能力。教師可以讓學(xué)生練習(xí)四手聯(lián)彈,讓學(xué)生在實(shí)際演奏中提升視奏能力。在最開(kāi)始的時(shí)候,教師只需要學(xué)生將自己的聲部順暢的彈奏出來(lái)。在學(xué)生熟悉之后,教師再讓兩名學(xué)生進(jìn)行聯(lián)彈。在彈奏的過(guò)程中,如果其中一名學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,另一名學(xué)生不要停止演奏,而是繼續(xù)完成演奏。出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生則要根據(jù)同伴的演奏找回節(jié)奏,和同伴一起完成接下來(lái)的彈奏內(nèi)容。久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成提前照顧音樂(lè)的習(xí)慣[4]。在學(xué)生的演奏水平提高字后,教師可以讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行一鋼琴的右手旋律聲部和二鋼琴的左手低音聲部的演奏,要求兩個(gè)聲部要流暢的進(jìn)行,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
在進(jìn)行雙鋼琴演奏的時(shí)候需要彈奏的雙方有密切的配合。因此,演奏者在將自己的演奏內(nèi)容完成之后,還要對(duì)合作者的要走進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng),使雙方的演奏能夠更好的銜接。因此,在大學(xué)鋼琴教學(xué)中采用雙鋼琴進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。教師可以將旋律比較明確的作品作為著手點(diǎn),讓學(xué)生在演奏過(guò)程中對(duì)合作者的演奏進(jìn)度、分句、節(jié)奏等進(jìn)行傾聽(tīng),在不斷的合作中對(duì)合作者處理音樂(lè)的方式有一定的了解,然后和自己的音樂(lè)處理方式結(jié)合起來(lái),從而使音樂(lè)的形象和情感能夠保持一致。在學(xué)生對(duì)線條明確的作品能夠熟練掌握之后,教師再指導(dǎo)學(xué)生演奏更加復(fù)雜的作品,逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。
優(yōu)秀的演奏者在進(jìn)行演奏的時(shí)候會(huì)完美的演繹藝術(shù)作品的形象,讓聽(tīng)眾不僅能夠欣賞到音樂(lè)的美感,還能夠感受到作品中藝術(shù)形象的美感,在聽(tīng)覺(jué)和心靈上都獲得非常愉悅的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候,如果學(xué)生沒(méi)有接收過(guò)比較系統(tǒng)的訓(xùn)練,他們?cè)诒憩F(xiàn)作品中藝術(shù)形象的時(shí)候會(huì)有一定的難度。為了提高學(xué)生的表現(xiàn)能力,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中的藝術(shù)形象有更好的體會(huì),并且選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行演繹。教師可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行四手聯(lián)彈開(kāi)始,因?yàn)樾珊涂楏w有明確的分工,無(wú)論旋律處于高聲部還是處于低聲部,無(wú)論由誰(shuí)來(lái)演奏織體,都能夠簡(jiǎn)化彈奏技術(shù),讓彈奏者將自己的精力集中在摸一個(gè)方面,從而促進(jìn)學(xué)生情感把握能力的提高。
在鋼琴教學(xué)中,對(duì)學(xué)生節(jié)奏控制能力的培養(yǎng)是非常重要的,同時(shí)也是非常困難的。很多學(xué)生在用鋼琴進(jìn)行演奏的時(shí)候都不能對(duì)演奏的節(jié)奏進(jìn)行很好的控制。在教學(xué)中有效的應(yīng)用雙鋼琴教學(xué)法能夠讓演奏的雙方默契演奏,對(duì)節(jié)奏有良好的把握。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生感知作品的節(jié)奏,在獨(dú)立演奏的過(guò)程中就把握好作品中的長(zhǎng)音、連音、裝飾音等,把握好作品中節(jié)拍的變化,并且準(zhǔn)確的表現(xiàn)休止符,從而正確的表達(dá)節(jié)奏。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該要求演奏的雙方在演奏的時(shí)候保持相同音型的意志,促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏控制能力的提高。
總而言之,在大學(xué)鋼琴教學(xué)中,雙鋼琴教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式,得到了越來(lái)越多教師和學(xué)生的喜愛(ài)。因此,教師應(yīng)該明確雙鋼琴教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的作用,然后在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),選擇合適的教學(xué)設(shè)備,采用合理的教學(xué)方法,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的演奏能力、視奏能力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、情感把握和節(jié)奏控制能力,全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),提升學(xué)生演奏鋼琴的能力,提高大學(xué)鋼琴教學(xué)的效率。