淺談小學數(shù)學教學中如何引導學生進行深度學習

董啟蒙

聊城市茌平區(qū)馮官屯鎮(zhèn)聯(lián)合校，山東聊城252122

1 推進小學數(shù)學深度學習的優(yōu)化路徑

1.1 交互式白板融入，創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

在現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展的背景下，將電子白板運用到小學數(shù)學教學中能夠更好地實現(xiàn)板書、多媒體演示以及屏幕錄制等功能，進而使得電子白板能夠更好地將數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)出來。由于小學數(shù)學知識具有較強的理論性，因此為了更好地凸顯及小學數(shù)學知識呈現(xiàn)的生動性，就需要將電子白板融入到情境創(chuàng)設中，以此更好地激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。在制作間多媒體課件的過程中需要科學處理教學內(nèi)容與課件之間的關系，基于教材中的教學目標以及內(nèi)容做好內(nèi)容的設計和編排，尤其對于內(nèi)容容量較大的數(shù)學事件，需要適時導入圖像以及音頻影像等，促使小學數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加具有生動形象性。同時在課件設計中還需要給予學生充足的交流互動空間，使得數(shù)學內(nèi)容的主旨得以凸顯。

如在四年級下冊《方向與位置》的學習中，教師可以通過視頻教學的方式引導學生發(fā)現(xiàn)新知、形成對地理位置以及方向的感知，進而更好地提升數(shù)學知識呈現(xiàn)的形象性和趣味性，提升低年級小學生的理解能力。例如在教學六年級上冊《觀察物體》一課時，教師可以在多媒體屏幕上為學生展現(xiàn)不同的物體，而后讓小學生進行分辨，由此更好地將以往的知識點與新知識點實現(xiàn)有效串聯(lián)，喚醒學生的學習經(jīng)驗，進而更好地強化知識點之間的深度聯(lián)系。

1.2 畫圖策略融入，促進高階思維形成

教學目標是推動小學數(shù)學課堂內(nèi)容開展的核心導向，因此教師在備課階段就需要積極將畫圖策略融入到教學目標設計中，進而使其在課堂教學的過程中能夠引導學生將畫圖策略融入到數(shù)學問題的分析和解決中，使得抽象的數(shù)學問題能夠呈現(xiàn)直觀簡單化的特征。

例如，在一個數(shù)學練習中，“一輛車從甲地開到乙地，先上再下，再下到平地，車速是20 km/h，用時6 小時，在平地上車速是30 km/h，用時2 h，下坡速度是40 km/h，用時4 h，問車從乙地返回甲地要花多長時間？”經(jīng)過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在甲乙兩地行進的過程中，由于坡度的變動而導致車速發(fā)生了變化，同時期間還經(jīng)過了一定距離的平地，因此為了更好地提升內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀性，教師就需要通過畫圖解說的方式，促使學生在理解題意的基礎上強化對習題的解答。

圖解：通過觀察圖解結合習題思路，甲地到乙地學生分別列出了上坡和下坡路段所需的時間，上坡路段的時間(40×4)=20=8 h，下坡路段的時間(20×6)=3 h，已知在平地上行駛的速度和時間不變，因此可以計算出車輛從甲地到乙地的行駛時間是8+3+2=13 h。教師以圖表的形式，通過對這道數(shù)學題的分析，給學生一種分析的思路，縮短了學生分析問題的時間，提高了學生解決問題的效率。利用繪圖法幫助學生表達數(shù)學思想，便于他們在解決問題時開拓新思路。

由此可見，在小學生立體空間思維還處于不斷發(fā)展的階段，將畫圖策略融入到問題解決中能夠更好地培養(yǎng)學生的高階思維能力，進而為促進學生深度學習奠定良好基礎。

1.3 引導學生動手操作，深度理解數(shù)學概念

實踐操作環(huán)節(jié)能夠帶給學生不同于理論學習的深刻體驗學生親身經(jīng)歷操作過程更利于了解知識構成的內(nèi)在規(guī)律，也是引導學生深度學習的重要方法如《平移》的相關知識教學中，教師可以在教學活動中創(chuàng)設了“金魚吃小蟲”的情境，引導就學生通過平移的方式精準判斷不同金魚在格子中的移動距離，而后使得學生能夠在趣味性的數(shù)學游戲中增強深度學習以及探索知識規(guī)律的意識。通過數(shù)學習題教學，引導學生運用數(shù)形結合思維解決數(shù)學問題，提高數(shù)學解題能力，深化課堂教學目標。比如，在教學三年級路程問題時，老師們可以直接以對話的形式進入主題：你是否注意過當你在等火車的時候，有沒有看到里程表？再拿出行車路線圖及里程表，讓同學們自行觀察，并引導同學們從路線圖及里程表中獲得相關資訊，最后鼓勵同學們在路線中中標。它將理解和應用有機地結合在一起，使學生更好地理解這些信息所表達的意義，為下一步正確解決問題奠定基礎，同時也為培養(yǎng)高階思維能力提供了保證。

2 結語

總之，在小學數(shù)學深度學習過程中，教師需要通過多種教學手段，使學生更好地認識到形成思維的重要性，同時培養(yǎng)他們的自主深入思考、深入探究的意識，從而為構建良好的思維奠定基礎。