“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

◎ 吳莉 （江漢大學(xué)）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于傳統(tǒng)聲樂(lè)教育中的必要性

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)以美聲唱法為科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和基本教學(xué)理念，自20世紀(jì)30年代美聲唱法對(duì)各大音樂(lè)教學(xué)模式產(chǎn)生重大沖擊以來(lái)，慢慢的被各大音樂(lè)院校接納并成為主流。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式主要以“一對(duì)一”為主，也是我國(guó)各音樂(lè)院校的聲樂(lè)教學(xué)一直堅(jiān)持的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于幫助學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行特定內(nèi)容學(xué)習(xí)、把握聲樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、提高聲樂(lè)教學(xué)效果等方面具有較好的效果，也廣泛應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，很多老師采用的也是這種教學(xué)模式。但是這種模式有比較大的局限性，老師總是以一種固定的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)跳不出老師的思維，這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)視界較為狹隘，不利于挖掘自身潛力，影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，各行各業(yè)都已經(jīng)融入其中，傳統(tǒng)教育模式也受到了較大沖擊，產(chǎn)生較大的改革動(dòng)力。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新興媒介手段，所蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維給傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)革命性的挑戰(zhàn)和沖擊，對(duì)于解決傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式單一、師資結(jié)構(gòu)不平衡、教學(xué)理念保守落后等問(wèn)題有著可預(yù)見(jiàn)的作用。構(gòu)建符合傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革的就變得十分必要，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+跨界”理念引導(dǎo)下的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)是高校教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與聲樂(lè)教育結(jié)合的基本方式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的最大優(yōu)勢(shì)在于其匯聚和分發(fā)教育資源的便利性，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”工具和平臺(tái)，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)享受到可觀的教育信息資源，由此也產(chǎn)生了聲樂(lè)教育時(shí)代的所謂“文化物流”現(xiàn)象，即“互聯(lián)網(wǎng)+”可以解放源生地教學(xué)的方式，讓每個(gè)喜愛(ài)聲樂(lè)的人都能得到更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)和教育資源。聲樂(lè)教師應(yīng)該緊緊把握住這種機(jī)遇，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具和平臺(tái)，將傳統(tǒng)聲樂(lè)教育中的人文精神、專(zhuān)業(yè)技巧和情景教學(xué)等多種教學(xué)要素融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)中，以開(kāi)放的姿態(tài)和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育情懷引導(dǎo)學(xué)生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與聲樂(lè)教育結(jié)合的重要原則是既要堅(jiān)持聲樂(lè)教育的傳統(tǒng)性，又要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生得到更廣闊的教育資源平臺(tái)，漸漸打開(kāi)心胸，以開(kāi)放的心態(tài)去包容和接納聲樂(lè)教育的全新理念，撒下音樂(lè)未來(lái)的種子。

在這個(gè)背景下，例如“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)慕課”、“移動(dòng)教育APP”、“微信自媒體”等全新的聲樂(lè)教育新模式逐漸呈現(xiàn)和流行起來(lái)，這些新模式不僅打破了教育場(chǎng)地的限值，也讓學(xué)生能夠便利地接受到海量的聲樂(lè)教學(xué)資源，并且打開(kāi)其開(kāi)放式聲樂(lè)教育的心胸，引導(dǎo)學(xué)生為了適應(yīng)滿(mǎn)足自身個(gè)性化需求而自發(fā)性獲取所需教學(xué)資源。

以慕課為例，慕課（MOOC），即大規(guī)模在線課程（Massive Open Online Course），是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型產(chǎn)物，授課范圍涵蓋廣泛的本科或研究生課程，絕大部分課程都是免費(fèi)的，也不計(jì)入學(xué)分，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)進(jìn)行授課與講解，目前全世界范圍內(nèi)以Udacity、Coursera、edX為代表的三大慕課平臺(tái)以其巨大的在線課程資源在教育界內(nèi)持續(xù)升溫，吸引了大量學(xué)生的關(guān)注和使用，也促進(jìn)了世界各國(guó)加快慕課平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和課程建設(shè)。

作為目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下規(guī)模最大、發(fā)展模式最健全的開(kāi)放式課程，慕課已經(jīng)成為我國(guó)在線教育的先鋒，引領(lǐng)著在線教育的快速發(fā)展。慕課所涵蓋教育資源的豐富性和自身開(kāi)放性的特征，給傳統(tǒng)的學(xué)校教育帶來(lái)了很大的沖擊，但也給未來(lái)教育提供了很好的思路，因此如何利用好慕課平臺(tái)豐富傳統(tǒng)聲樂(lè)教育資源、解決現(xiàn)有不足，是我們需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題。以著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)教授策劃發(fā)起的“戴你唱歌”超級(jí)聲樂(lè)慕課為例進(jìn)行分析和說(shuō)明?！按髂愠琛弊?015年1月1日上線以來(lái)已經(jīng)錄制290多期，吸引粉絲2萬(wàn)多，點(diǎn)擊量達(dá)到4億多次。“戴你唱歌”聲樂(lè)慕課的每次課程大概持續(xù)25分鐘，課程內(nèi)容由一名青年歌唱家演唱一首經(jīng)典聲樂(lè)作品，由鋼琴教師進(jìn)行伴奏，戴玉強(qiáng)教授進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，全過(guò)程通過(guò)錄制和剪輯上傳到“戴你唱歌”。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，戴玉強(qiáng)教師在授課過(guò)程中會(huì)指導(dǎo)青年歌唱家關(guān)于聲樂(lè)技巧，同時(shí)也會(huì)從文化背景和藝術(shù)情感上對(duì)演唱作品進(jìn)行分析，結(jié)合自身多年的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)與錄制現(xiàn)場(chǎng)的觀眾互動(dòng)，最大限度的營(yíng)造出聲樂(lè)演唱具體場(chǎng)景。受眾可以不分時(shí)間和地點(diǎn)、不限次數(shù)進(jìn)行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，慕課內(nèi)容可以滿(mǎn)足大部分受眾的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新模式研究

（一）聲樂(lè)慕課開(kāi)發(fā)的基本涵蓋面

從以往的聲樂(lè)教育中聯(lián)系來(lái)看，現(xiàn)階段學(xué)生重技輕藝的傾向較為明顯，聲樂(lè)的技巧一般較為明確，可以通過(guò)短期訓(xùn)練掌握，對(duì)于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式?jīng)]有太高的要求，但是對(duì)于藝術(shù)層面的理解卻是需要學(xué)習(xí)者結(jié)合自身體會(huì)在感知聲樂(lè)文化藝術(shù)背景的前提下慢慢理解，常規(guī)的學(xué)校教育很難達(dá)到這一目的。根據(jù)我們?cè)谄匠Ｂ晿?lè)教育中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，聲樂(lè)教育互聯(lián)網(wǎng)化至少需要包含以下方面：

1、聲樂(lè)歌唱常識(shí)

聲樂(lè)互聯(lián)網(wǎng)慕課的開(kāi)發(fā)必須強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)演唱的基本知識(shí)，特別是呼吸、發(fā)音生源、共鳴及其之間的關(guān)系認(rèn)真，不管是何種聲樂(lè)唱法和風(fēng)格，其基本發(fā)聲和歌唱原理都是通過(guò)呼吸和氣息帶動(dòng)聲帶發(fā)出聲音，經(jīng)由腔體擴(kuò)大和美化，通過(guò)語(yǔ)音器官調(diào)整融合成為聲樂(lè)藝術(shù)。因此我們?cè)诼晿?lè)專(zhuān)業(yè)小課的線上教學(xué)慕課中以歌唱知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行了在線教學(xué)內(nèi)容劃分，以此為基礎(chǔ)牢固學(xué)生的聲樂(lè)歌唱常識(shí)。

2、聲樂(lè)歌唱呼吸方面知識(shí)

聲樂(lè)歌唱中的呼吸比日常中的呼吸更加需要自主性和技巧性，在利用深呼吸下降橫膈膜的方式達(dá)到“氣沉丹田”，還需要控制吸入的氣息以一定的節(jié)奏流動(dòng)和呼出，用氣息的流動(dòng)影響和控制共鳴狀態(tài)。因此，聲樂(lè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)需要以專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)題和示范課程對(duì)聲樂(lè)歌唱呼吸方面知識(shí)進(jìn)行講解。

3、歌唱發(fā)聲方面知識(shí)

在聲樂(lè)教育慕課互聯(lián)網(wǎng)化實(shí)踐中需要強(qiáng)調(diào)的是發(fā)聲中保持適應(yīng)的聲帶閉合度和喉結(jié)穩(wěn)定在較低喉位兩個(gè)基本理論。圍繞聲帶和喉結(jié)，具體講解聲音狀態(tài)擁擠、鼻音、聲門(mén)漏氣、聲音搖擺、喉音等問(wèn)題，以范例的形式分步講解各種發(fā)聲技巧，將真聲、假音的關(guān)系和應(yīng)用、切換融入慕課之中。

4、歌唱共鳴知識(shí)

各種聲樂(lè)唱法（包括美聲、民族、戲曲、流行等）都需要演唱者恰當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)自己的共鳴，并且各種美聲唱法的差異也就在共鳴組合和使用方法上的差異。大部分人聲樂(lè)唱不好，一般都會(huì)從呼吸、氣息和真假音上找原因，由于現(xiàn)在“麥克風(fēng)”的擴(kuò)音一定程度上解決了聲樂(lè)演唱的擴(kuò)音，很少有人意識(shí)到共鳴的重要性，因此在聲樂(lè)互聯(lián)網(wǎng)化中聲樂(lè)演唱共鳴是需要被著重強(qiáng)調(diào)的，要想唱出高質(zhì)量的聲音，必須借助共鳴唱法。

5、歌唱語(yǔ)言方面知識(shí)

世界上各種不同語(yǔ)言從根本上是元音和輔音的結(jié)合形成的，在聲樂(lè)演唱中起著主要影響因素的還是元音，一般由于口腔、咽喉、舌位、唇部在聲道中的變化形成元音，并且每一個(gè)元音都是由不同的發(fā)聲口型形成的，因此在聲樂(lè)教育互聯(lián)網(wǎng)化中對(duì)于語(yǔ)言方面的知識(shí)也是需要重點(diǎn)關(guān)注的。這在我們參與《意大利語(yǔ)言》線上慕課課程的錄制中得到了體現(xiàn)。

（二）聲樂(lè)教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐

1、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化聲樂(lè)課程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)聲樂(lè)課程的優(yōu)化在網(wǎng)絡(luò)課程制作和教學(xué)中至關(guān)重要，教師的理念和聲樂(lè)課程與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合形式都需要更新和優(yōu)化。慕課不是教師一味地灌輸知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過(guò)程中充分幫助和引導(dǎo)學(xué)生。并且，不照搬網(wǎng)絡(luò)上已有聲樂(lè)慕課的理念和現(xiàn)有形式，而是結(jié)合我們的具體教學(xué)實(shí)際，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)豐富聲樂(lè)活動(dòng)的營(yíng)造。因此，我們?cè)诼晿?lè)慕課教育中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育理念，將聲樂(lè)課程分為理論化聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)練習(xí)平臺(tái)構(gòu)建。

2、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”革新聲樂(lè)教育方法

聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式資源都是十分豐富的，關(guān)鍵是如何將這些經(jīng)驗(yàn)和資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)發(fā)揮出來(lái)。改變以往通過(guò)原始化的書(shū)面教材和口頭授課、課程查閱和練習(xí)的授課模式，充分調(diào)動(dòng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能地調(diào)動(dòng)校外師資力量參與本校的聲樂(lè)課程建設(shè)中，這就需要我們建立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為此，我們?cè)谘芯恐谐浞纸柚ヂ?lián)網(wǎng)+的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)小課的線上慕課教學(xué)，通過(guò)建立聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)小課的微信學(xué)習(xí)小組群，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)布線上授課課程安排，然后通過(guò)微課和慕課的方式，比如以微視頻的形式將某一個(gè)小的聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)以理論講解或者演唱示例的形式呈現(xiàn)在微信群里，或者針對(duì)每一個(gè)章節(jié)或者每一個(gè)課時(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行情境化教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的師徒化教學(xué)，慕課這類(lèi)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用將學(xué)生放在主體地位，圍繞學(xué)生將課程內(nèi)容多元化展現(xiàn)，而教師要在在線授課當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)講授的熟練度。在慕課教學(xué)模式的建立過(guò)程中，除了以慕課的形式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化構(gòu)建，還可以通過(guò)微信群里設(shè)置課題討論和辯論的方式，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的映像，形成“慕課+情境化表演平臺(tái)+微信討論組”的方式，使學(xué)生得到全方位的指導(dǎo)和練習(xí)。此外，在學(xué)校和本專(zhuān)業(yè)逐步建立數(shù)字教學(xué)或者線上教學(xué)系統(tǒng)，將互聯(lián)網(wǎng)授課資源、教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)況都以網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行記錄和存檔，然后構(gòu)建以微信群為主，以網(wǎng)絡(luò)聊天平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)留言為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，讓每個(gè)學(xué)生和教師之間都有便捷的溝通渠道。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)于聲樂(lè)教育而言，打破傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)模式勢(shì)在必行，在適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢(shì)的前提下，合理利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新興教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐演唱進(jìn)行綜合提升有顯著效果。