芻議高中語文寫作教學(xué)

（江西省樂平市第一中學(xué)，江西 樂平 333300）

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨我國教育的不斷改革，之前的教學(xué)模式已無法培養(yǎng)出足以滿足現(xiàn)今社會(huì)的人才了。在我國社會(huì)體制不斷完善，人才競爭日益激烈的現(xiàn)狀下，文憑與工作經(jīng)驗(yàn)在競爭力比重上逐漸下降，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而且能夠通過自主學(xué)習(xí)來豐富知識與技能的人將具有更多的競爭優(yōu)勢。同理，在我國高中語文寫作教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味地追求分?jǐn)?shù)。但在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)實(shí)踐中，老師大多以往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將考試當(dāng)做學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也就是所謂的“應(yīng)試教育”。在高中語文作文教學(xué)的實(shí)踐中，課堂都是以老師講課為主要的課堂組成部分，而學(xué)習(xí)的主體學(xué)生并未參與其中，學(xué)生由此寫出的文章只會(huì)越來越空洞，沒有真實(shí)情感，學(xué)生在本質(zhì)上幾乎沒有獲得任何提升和幫助。

二、寫作教學(xué)與教學(xué)語言技巧結(jié)合

寫作教學(xué)中寫作語言的運(yùn)用也是至關(guān)重要的，注重多種性質(zhì)教學(xué)語言的運(yùn)用。其一，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。將生活的情景同課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，避免課堂教學(xué)的生硬話、抽象化及枯燥化。教師的思維方式和語言組織能力是自身生活方式的直接體現(xiàn)，因此教師必須注重自身的修養(yǎng)，將自身的風(fēng)采充分的展示出來。其二，注意詩意感性語言的運(yùn)用，教師內(nèi)心深處的感情應(yīng)該同課堂教學(xué)相結(jié)合，情感的傳輸是一個(gè)最為直觀的影響因素，直接影響學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中那些有感而發(fā)、幽默詼諧的語言必定會(huì)使得學(xué)生受到感染，課堂教學(xué)變得豐富多樣有趣。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)知識一味地灌輸學(xué)生寫作技巧，學(xué)生語文寫作技巧掌握的效率不高，學(xué)生寫作水平得不到深層次的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)策略之下的高中語文寫作教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識的現(xiàn)象轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對與語文寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法的使用都有充分的控制權(quán)與選擇權(quán)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求選擇適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的鍛煉。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加充足，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)更加有利。

四、提高學(xué)生的課外閱讀量，為寫作打下夯實(shí)基礎(chǔ)

閱讀才是寫作的基礎(chǔ)條件，大量的閱讀內(nèi)容不僅可以全面提升高中生的寫作水平，同時(shí)還能夠?yàn)樗麄冋Z文素養(yǎng)的提高打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國絕大多數(shù)高中生的閱讀數(shù)量都比較少，他們將大量的課余時(shí)間都放在了玩電腦游戲和參加一些戶外活動(dòng)上，幾乎很少有學(xué)生會(huì)拿出很多的時(shí)間和精力來放到對課外讀物的閱讀上。除此之外，由于高中的教學(xué)制度仍然受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，不僅導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間變得越來越少，而且讓他們在沉重地學(xué)習(xí)壓力下也失去了對課外讀物的閱讀興趣。為了能夠盡快地改變這一現(xiàn)狀，高中語文教育者可以利用自習(xí)的時(shí)間來組織學(xué)生開展課外閱讀。舉例說明，教育者可以在早自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生閱讀《讀者》、《青年文摘》，另外，教育者可以在每周拿出一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中將自己的寫作構(gòu)思來與老師和其他同學(xué)展開討論和總結(jié)，通過此種方式不僅可以幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和理解課程知識，同時(shí)還能夠讓他們在接觸大量寫作手法的同時(shí)找到最為適合自己的閱讀方向。

五、適宜的作文評閱模式

評閱是對作文的驗(yàn)收，教師通過批閱檢查學(xué)生的審題是否仔細(xì)，立意是否準(zhǔn)確。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“學(xué)生寫，教師評”的審閱模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用小組評閱的形式對作文進(jìn)行全面評價(jià)，通過這種組內(nèi)傳閱、討論的方式，一方面讓學(xué)生通過作文進(jìn)行交流，以便了解同齡人的思想，另一方面這種評閱方式還可以增加學(xué)生的責(zé)任感，使其能夠在合作交流中提高對作文命題的理解程度。

綜上所述，在現(xiàn)代語文教育理念的指導(dǎo)下，語文老師要與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，不斷改進(jìn)寫作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而提高高中寫作教學(xué)質(zhì)量。