小學高年級學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)初探

（大連市高新園區(qū)龍王塘中心小學，遼寧 大連 116044）

一、科學高效地創(chuàng)設自主學習課堂氛圍

（一）創(chuàng)設有意義的知識情境

讓學生“面臨問題”，是喚起學生強烈求知欲的有效途徑。創(chuàng)設有意義的問題情境，有助于學生學“問”。學貴存疑，疑能促學，這毋府置疑。宋代學者朱熹曾說：“讀書無疑者須教有疑?！痹谡n堂上，我們可以通過創(chuàng)設問題情境去激疑，去激起學生高昂的學習情緒?，F(xiàn)代教育理論非常強調學生在教學活動中的主動參與，認為教育的實質就是對學生實施主動性教育。因此，引導學生大膽嘗試，符合學生求知、求參與的心理需要，符合兒童好玩、好表現(xiàn)的心理特點。

（二）創(chuàng)設有趣味性的學習環(huán)境

根據(jù)學生的興趣去設計教學內容。興趣對于學生是否自主而高效地參與學習具有決定性作用。學生對所學的知識內容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇心，激發(fā)求知、探究、操作等學習意愿。在課堂教學中，教學內容過深，學生望而卻步，會降低學習興趣；教學內容過淺，學生唾手可得，也會喪失學習興趣。因此，教師在安排教學內容時，要注意深淺得當，難易適度，才能調動學生的學習興趣。這樣設計學習的內容，使學生扎實地學到了本節(jié)課的知識，而且使學生在學習過程中興趣盎然，提高了教學效果。采用有趣的方式引導學生參與。如果我們僅僅從表面看得見的刺激來激發(fā)學生對學習的興趣，

二、留下充足的時間和空間

數(shù)學教學中，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)能力。學生只有敢于嘗試，才能在學習活動中不斷認識自我，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我。因此，在教學中留下足夠的時間、空間，讓每一個學生都能充分地、主動地、積極地表現(xiàn)自我。學習空間本應屬于學生。這一切只有讓學生在充分的學習空間中自主學習才能實現(xiàn)。嘗試，是需要反復試驗的，它既需要空間，也需要充足的時間。時間，是學生自主嘗試學習的保證。一節(jié)課的時間是有限的，但給學生大量的自主嘗試時間是有必要的。在課堂中，教師可通過創(chuàng)設問題情境制造認知沖突，為學生自主學習創(chuàng)設空間。

（一）適時設置認知沖突

認知沖突的設置應貫穿在整個新授部分，使學生始終處在一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，但教師要把握時機，在重點、難點處，在關鍵處，恰如其分地創(chuàng)設認知沖突，從而激發(fā)學生思維的火花，在解決認知沖突的過程中，學會先知。數(shù)學課堂的認知沖突是學生學習動機的源泉，促使學生能夠積極地參與思維學習，使他們去尋找、協(xié)調、解決問題的途徑。根據(jù)學生的認識規(guī)律，教師要靈活地運用各種教學方法，抓住有效時機設置學生思維的沖突點，巧妙地設置“陷阱”，使學生在學習時生成更多探索的火花。在這樣的沖突中，學生帶著渴求心態(tài)，去探求其中的規(guī)律。

三、幫助學生領悟舊知識與新知識間的關系，找準新舊知識的聯(lián)接點和生長點

要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師必須引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探求、研究和利用課前復習對新知的遷移作用。教師要善于啟動學生已積累的知識和經(jīng)驗自主地嘗試復習舊知識，學習新知識，解決新問題。在學生根據(jù)舊知識學習新知識的基礎上，教師還要注意引導學生探尋知識的生長點，使其理解新舊知識間的本質區(qū)別。

四、引導學生探究學習

（一）學會探究問題

從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始直到解決問題的全過程都需要學生有一定的探究能力。這種探究能力只有在教師的引導下，讓學生自主學習，積極思考，敢于質疑問難，用科學的學習方法，主動地探求索取才能培養(yǎng)。因此，教師應盡可能給學生提供自主探究的機會，讓學生主動參與，并在解決問題的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過多種渠道，采用多種方法探索解決問題的途徑，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。通過自己操作、實驗及獨立思考，學生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，以及解決問題，進一步培養(yǎng)自主學習能力。

（二）學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！钡牵岢鲂聠栴}需要創(chuàng)造性和想象力。教師應根據(jù)生活實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生“想”提問題的意識，并根據(jù)教材適時教給學生提問題的方法：

其一，引導學生從課題中提出問題

課題是一堂課的重點，在教學時教師可以引導學生抓住課題進行聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，幫助其打開思維的閘門。

其二，教師可引導學生提問題

一個好問題是難能可貴的，要求學生不僅要具有提出問題的意識和勇氣，而且還要具備直覺的洞察能力、發(fā)散性思維能力和求異性思維能力。然而，在課堂上大部分學生只是等教師提問，學生只是答而不問，學生也不會問，我們應當走出這個誤區(qū)，鼓勵他們大膽提出問題。教學中每節(jié)課的內容要和盤托出，不要把課堂變?yōu)樽约旱慕^活表演，而要充分調動學生的積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，特別是從教學的難點處、不明白的地方、具有疑問的地方提出問題。

結束語

要讓學生真正成為學習的主人，讓學生能夠逐步掌握自主學習的門徑和方法，小學數(shù)學教師應當把培養(yǎng)學生的學習自主性擺在首位，相信每一個學生都能成功并善于通過多種途徑，促使學生在學習中逐漸學會運用自己的力量去獲取成功。