高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與解決措施

吳欣

摘 要：隨著我國教育注重學(xué)生多樣化的發(fā)展，小提琴在藝術(shù)教育中受到重視。從目前的現(xiàn)狀來看，高校小提教學(xué)還存在著很多問題，不利于小提琴專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，筆者針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些小提琴教學(xué)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;小提琴教學(xué);現(xiàn)狀;問題;策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.274

1 引言

當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展迅速，需要的人才也是要求越來越高，尤其是專業(yè)型人才。在人才培養(yǎng)過程中高校承擔(dān)著很大的社會(huì)責(zé)任，重在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，其職責(zé)是為國家輸送更多專業(yè)技術(shù)人才。隨著我國教育體系的不斷發(fā)展，越來越注重學(xué)生多樣化的發(fā)展，高校的音樂藝術(shù)專業(yè)受到了學(xué)生、家長的關(guān)注。在高校的音樂藝術(shù)教育中，小提琴在整個(gè)音樂樂器中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。小提琴作為高校器樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教學(xué)活動(dòng)的開展受到廣泛的重視，想要教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升，需要學(xué)校教師們改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)理念，進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使得學(xué)生們更好的發(fā)展。讓每個(gè)人才都發(fā)光發(fā)亮，找到自己的人生方向。

2 高校小提琴教學(xué)的常見問題

1）學(xué)生個(gè)性化差異極大。上了大學(xué)之后，班級(jí)里的學(xué)生來自天南海北各個(gè)地方，每個(gè)人都有著千差萬別的個(gè)性。進(jìn)入大學(xué)之前，他們所追求的目標(biāo)也各不相同。有些學(xué)生是大城市的，從小就接受小提琴專業(yè)特長的培養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，也有來自農(nóng)村的，受到地區(qū)和家庭條件的限制，只是根據(jù)自己的喜好，自己琢磨學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)。因此，就會(huì)出現(xiàn)音樂藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生音樂專業(yè)水平存在參差不齊的現(xiàn)象。除此之外，就是每個(gè)學(xué)生從小受到的教育不一樣，他們對(duì)于作品的理解能力也不一樣，他們要學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度也不一樣，就會(huì)導(dǎo)致展示出來的作品的深層含義沒有體現(xiàn)出來。這種兩極化的教學(xué)，這不利于教師進(jìn)行統(tǒng)一的課堂教學(xué)，對(duì)教師來說，是一種考驗(yàn)。為了使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛力，使得教師必須針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

2）高校小提琴教學(xué)模式滯后。任何樂器的學(xué)習(xí)都不能是機(jī)械性的學(xué)會(huì)技巧，必須加入自己的真情實(shí)感，才能夠使所表現(xiàn)的曲目表現(xiàn)得淋漓盡致。但是目前社會(huì)對(duì)于小提琴專業(yè)人才的要求越來越高，而我國高校的教學(xué)模式中相對(duì)比較滯后。在傳統(tǒng)的高校小提琴教學(xué)中，通常情況下都是理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小提琴技巧方面的講授，還有就是針對(duì)特定曲目進(jìn)行聯(lián)系的培養(yǎng)。不足之處就是對(duì)學(xué)生的樂感以及音樂表現(xiàn)力缺乏培養(yǎng)，使得學(xué)生在表演曲目的時(shí)候并沒有投入真情實(shí)感。慢慢的，時(shí)間長了之后，學(xué)生都只注重技巧的學(xué)習(xí)，沒有深入的感受音樂的魅力，音樂藝術(shù)的視野也過于狹窄和片面。這樣的學(xué)生可能專業(yè)知識(shí)符合社會(huì)的要求，但是仍然會(huì)被殘酷的社會(huì)淘汰掉。

3）不科學(xué)的課程安排。這種技術(shù)性的專業(yè)知識(shí)，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合。然而，教師在教學(xué)過程中，很難把握時(shí)間的安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不能準(zhǔn)確掌握。但是，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘到五十分鐘左右，教師在這段時(shí)間里講解完內(nèi)容的理論背景，之后又要傳授小提琴的應(yīng)用學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上教師的節(jié)奏，可能就會(huì)一直追不上老師的進(jìn)度，一直往后拖。因?yàn)樗袑I(yè)技能的學(xué)習(xí)都需要一步一個(gè)腳印、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還有的教師在理論與實(shí)踐這兩者之間，往往會(huì)選擇忽略文化理論課，注重實(shí)操課，這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們沒有投入自己的感情學(xué)習(xí)，音樂，都是有靈魂的，這樣的課程設(shè)計(jì)，并不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

4）不重視小提琴的社會(huì)發(fā)展需求。我們應(yīng)該正視面對(duì)一些實(shí)際的問題，教學(xué)體系不會(huì)隨著個(gè)人或者時(shí)間的變化發(fā)生大方向的變動(dòng)，但是就業(yè)市場不同，整個(gè)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也不斷提高，智能化越來越受到大眾的關(guān)注，因此，行業(yè)的發(fā)展對(duì)于人才的需求就會(huì)發(fā)生變化，表現(xiàn)出很大的變動(dòng)性。其變化速度甚至已經(jīng)超過了小提琴教育體系的變更。學(xué)校和社會(huì)的脫節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致龐大的畢業(yè)生無處發(fā)揮自己的才能，高校培養(yǎng)出來的小提琴畢業(yè)生根本不能滿足社會(huì)的需要。因此，要不斷的接觸社會(huì)，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展方向，及時(shí)做出調(diào)整，讓高校出來的學(xué)生能夠在社會(huì)中充分發(fā)揮自己的特長，做到學(xué)以致用。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的才能，給社會(huì)做出貢獻(xiàn)。所以說，如何針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)高校小提琴教學(xué)模式做出改變，才是高校小提琴教學(xué)的最終目標(biāo)。

3 高校小提琴教學(xué)發(fā)展的建議與對(duì)策

1）提高教師的綜合素質(zhì)水平。專業(yè)設(shè)置要符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，有明確地培養(yǎng)目標(biāo)和方向，還要有專業(yè)的師資和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)校需要提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，就需要重視老師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)水平的高低對(duì)于小提琴的教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，高專業(yè)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。對(duì)于高校小提琴教師來說，也必須不斷的學(xué)習(xí)，懂得取他人所長，補(bǔ)自身之短。自己時(shí)刻要做到以身作則，每天規(guī)定一定的時(shí)間練習(xí)自己的技術(shù)，給學(xué)生樹立好榜樣。更要了解社會(huì)對(duì)小提琴的需求點(diǎn)，不斷地改善自己的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。

2）設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，在學(xué)習(xí)上面的理解能力不一樣。因此，需要利用學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小提琴音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力的提升。對(duì)于有小提琴專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，首先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力，那么對(duì)于基礎(chǔ)可能不是特別好的學(xué)生，就需要通過小組合作式的教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式，會(huì)使學(xué)生們之間的專業(yè)能力和交流能夠共同得到提升。但是前提是科學(xué)合理的分組，在學(xué)習(xí)小提琴的過程中對(duì)分組的要求很高，一定要強(qiáng)弱結(jié)合、優(yōu)差資源合理利用。

3）教學(xué)實(shí)踐要強(qiáng)化技能。俗話說：“檢驗(yàn)出真知”。只有通過真正的演奏曲目才能總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)根本不能滿足學(xué)生們的需要，可能教師講十遍都不如學(xué)生自己演奏一遍管用。因此，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，要注重實(shí)踐的進(jìn)行。比如，教師可以適當(dāng)組織一些文藝匯演活動(dòng)或者比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣愔袑W(xué)習(xí)，同時(shí)，緊張的氣氛下，更容易激發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比賽過程中，還能通過觀看別人的演出，取其精華去其糟粕，不斷地提升自己。

4）學(xué)校要提高了解對(duì)于小提琴的社會(huì)發(fā)展需求。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教學(xué)方式也需要根據(jù)社會(huì)的變化，不斷地改變。社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來越高，要求每個(gè)人都盡可能地全面發(fā)展?，F(xiàn)在的大學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)，專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的小提琴專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后根本找不到與專業(yè)相關(guān)的工作。因此，學(xué)校和教師應(yīng)以培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的專業(yè)人才作為最終的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中要以教師地講授、示范和學(xué)生地實(shí)踐、練習(xí)相結(jié)合地方法為主，輔以欣賞法、討論法和啟發(fā)式等教學(xué)方法。與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)異青年。

5）有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)。小提琴的演奏是拉近演奏者與觀眾心靈的渠道。小提琴是一門藝術(shù)課程，學(xué)生們一定要具有良好的心理素質(zhì)，首先第一點(diǎn)，就是克服自己的緊張情緒。面對(duì)眾人演奏的過程中，多數(shù)人由于緊張，沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的狀態(tài)，導(dǎo)致自己演奏的音樂得不到觀眾的共鳴;其次，就是不夠自信，不自信體現(xiàn)在自己不確定自己對(duì)這首曲子的情感的把握程度，還有對(duì)自己的技藝不夠自信;最后還有一點(diǎn)就是注意力不夠集中，多數(shù)學(xué)生在演奏的時(shí)候經(jīng)常會(huì)被其他的因素影響到自己，從而導(dǎo)致自己的注意力分散。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，經(jīng)常給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們逐漸鍛煉自己的這幾種能力。有幾種方式可以嘗試，教師們可以多組織一些游戲活動(dòng)，游戲輸了的人在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演，或者多組織演出活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生真正的在實(shí)踐中提升演奏經(jīng)驗(yàn)，鍛煉心理素質(zhì)。

4 結(jié)語

總之、在高校小提琴專業(yè)教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，但是我們要正確認(rèn)識(shí)不足，合理解決問題。時(shí)代在不斷發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求在不斷提高，我們要針對(duì)性地培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的藝術(shù)類人才，這不但是社會(huì)的需要，也是廣大人民教師的責(zé)任。

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