“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下機械自動化專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)模式

葉梓

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高職機械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，本文針對高職院?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式面臨的困境提出了現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將知識與技能有效結(jié)合的一種人才模式，讓學(xué)生在利用現(xiàn)代技術(shù)掌握制造工藝的同時，也加強了學(xué)生對傳統(tǒng)知識的理解。學(xué)校知識技能教育與企業(yè)實踐訓(xùn)練有效融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足現(xiàn)代社會及企業(yè)崗位需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ;機械自動化;學(xué)徒制

當(dāng)前制造行業(yè)正處于一場深刻變革中，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能對傳統(tǒng)的制造行業(yè)產(chǎn)生了極大的沖擊，如何讓學(xué)生快速掌握快速發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)，并能對傳統(tǒng)的技術(shù)具有基本的了解。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式很好地解決了這一問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)校企合作培養(yǎng)，校內(nèi)校外教師協(xié)同育人，在培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化的職業(yè)技術(shù)技能人才的同時，優(yōu)化并繼承了傳統(tǒng)的操作技藝?；ヂ?lián)網(wǎng)是時代高速發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。兩者的結(jié)合必然能促進現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)出“德藝雙馨”的職業(yè)技術(shù)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建思路

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展使現(xiàn)代社會人們的生活習(xí)慣和工作方式發(fā)生了很大改變，大大縮短了產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)周期，是對傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)方式的技術(shù)革新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下機械專業(yè)自動化程度會有大幅度提高，這就相當(dāng)于不僅給傳統(tǒng)機械設(shè)備裝上了“大腦”，還賦予了機械通訊功能。因此，機械自動化專業(yè)不再僅僅是一個單獨的技術(shù)行業(yè)，它緊貼當(dāng)前市場的實際需求，用高度自動化的制造工藝實現(xiàn)產(chǎn)品的多樣化。^[1]但我們也應(yīng)看到技術(shù)發(fā)展的背后，很多傳統(tǒng)的技能慢慢弱化，過分依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生基本的手工技藝缺失。一旦遇到現(xiàn)有機械數(shù)控編程實現(xiàn)不了的參數(shù)，需要使用傳統(tǒng)制造工藝進行加工時，學(xué)生就顯得束手無策。因此，在充分掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)機械自動化技術(shù)的同時，如何還能讓學(xué)生熟悉一些基本的傳統(tǒng)的加工技能，在二者之間尋找一個平衡點是我們在進行機械自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定的時候需要考慮的問題。而現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)藝徒制教育方式上的延伸，現(xiàn)代學(xué)徒制利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將最先進的制造方式通過各種形式進行展示，并采用如虛擬仿真軟件練習(xí)操作、VR實景訓(xùn)練，使學(xué)生能真實感受現(xiàn)代技術(shù)革新帶來的震撼，并努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作技能及制造工藝;而另一方面，采用傳統(tǒng)師傅“言傳身教”的方式，學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)材料，學(xué)習(xí)工器具的基本操作，使用傳統(tǒng)加工手段完成一件產(chǎn)品。^[2]通過成品的生產(chǎn)完成讓學(xué)生對整個加工制作的流程有一個充分的了解，并在實踐中掌握基本的操作技能。當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，高職院校應(yīng)該結(jié)合新的時代背景及時調(diào)整課程體系，尤其是機械自動化專業(yè)，如果對人才培養(yǎng)方案缺乏長久規(guī)劃，還是按照舊的思路和培養(yǎng)模式，沒有根據(jù)新的技術(shù)去優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，重新構(gòu)建課程體系，將不能更好的培養(yǎng)符合新時代要求的技術(shù)技能人才，學(xué)生畢業(yè)后也將缺乏核心競爭力。^[3]互聯(lián)網(wǎng)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，要求高職院校要更加深入地和企業(yè)加強交流合作。高職院校要開闊思路，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強與企業(yè)溝通，開展集團化教學(xué)活動。

二、實施方案

機械自動化專業(yè)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度合作，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，對學(xué)生共同進行管理。學(xué)校教師進企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)實踐;企業(yè)師傅進學(xué)校擔(dān)任兼職教師。每名學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)都有校內(nèi)和校外教師指導(dǎo)，校內(nèi)教師偏重于理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的原理和理論，校外教師偏重于實操訓(xùn)練。學(xué)校和企業(yè)通過訂立合作協(xié)議，將管理的辦法形成文件，學(xué)生在培訓(xùn)過程中的權(quán)責(zé)通過制度進行明確，并在實施過程中不斷完善。

高職院校應(yīng)立足現(xiàn)代企業(yè)對員工的崗位要求、技術(shù)要求，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式，完善并優(yōu)化專業(yè)課程體系。依據(jù)校企合作協(xié)議要求，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制各項指標，以機械自動化專業(yè)人才的企業(yè)能力需求為出發(fā)點，構(gòu)建了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。具體內(nèi)容見下表。

學(xué)生通過第一階段公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二階段是打好專業(yè)的基礎(chǔ)。第三個階段專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)過程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在校學(xué)習(xí)的時候要學(xué)習(xí)企業(yè)的文化和管理制度，如定期通過視頻參加企業(yè)的早會，視頻學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和工作內(nèi)容。學(xué)生在校也可以通過虛擬仿真實訓(xùn)，學(xué)習(xí)具體操作。這樣學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的時候，就能減少基本知識和安全教育的培訓(xùn)時間。學(xué)生到企業(yè)后可按照實際情況選擇崗位，最好是主崗和輔崗結(jié)合，因為學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的主要身份還是學(xué)生，不是工人，工作內(nèi)容相對較少，這樣安排可以在主崗空閑時，可以到輔崗進行學(xué)習(xí)，盡可能掌握更多的技術(shù)知識。為確保學(xué)生能熟練掌握操作技能，校外指導(dǎo)教師應(yīng)嚴格按照學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求指導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)記錄，定期批閱檢查，并最終交由校內(nèi)教師保存存檔。此外，學(xué)生實習(xí)時間執(zhí)行8小時工作制;合作企業(yè)沒有特使情況原則上不得安排學(xué)生加班。學(xué)生學(xué)習(xí)時間具體安排參照下表。

互聯(lián)網(wǎng)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，要求學(xué)校教師和企業(yè)師傅協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生，真正實現(xiàn)工學(xué)交替，知行合一的教學(xué)模式。學(xué)生在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識和綜合素質(zhì)教育，而通過企業(yè)實習(xí)，采用學(xué)徒制的形式，使專業(yè)知識和崗位技能得到有效訓(xùn)練，工學(xué)結(jié)合，并能有效現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)校企聯(lián)動，協(xié)作育人。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學(xué)校機械制造及自動化專業(yè)應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新，以技術(shù)為手段，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，并完善課程體系。

參考文獻

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