寓勵(lì)志德育教育于醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索

張飛宇

摘 要：在現(xiàn)代大學(xué)生群體之中醫(yī)學(xué)生十分特殊，因?yàn)獒t(yī)學(xué)生未來需要承擔(dān)救死扶傷的重大任務(wù)，所以醫(yī)學(xué)生除了需要在學(xué)校學(xué)習(xí)并掌握理論知識(shí)和實(shí)踐能力之外，還需通過勵(lì)志德育教育增加醫(yī)學(xué)生道德品質(zhì)?；诖?，本文先行分析勵(lì)志德育教育與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)概念之后，針對(duì)寓勵(lì)志德育教育于醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐展開進(jìn)一步探索，旨在促使醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)之中得到更加全面的德育教育。

關(guān)鍵詞：勵(lì)志德育教育;醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐與探索

在醫(yī)學(xué)行業(yè)中醫(yī)學(xué)生屬于預(yù)備團(tuán)隊(duì)和新生力量，醫(yī)學(xué)生思政水準(zhǔn)可以影響未來醫(yī)學(xué)行業(yè)思政整體水準(zhǔn)，還與我國和諧社會(huì)構(gòu)建息息相關(guān)。而勵(lì)志與德育這兩種教育在高等教育之中屬于思政教育重點(diǎn)內(nèi)容，這兩者結(jié)合之后，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生成長為專業(yè)人才，還能使其成長為一種具備高尚品質(zhì)的專業(yè)人才，這正是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生需要具備的關(guān)鍵因素，因此，如今在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以適當(dāng)引入勵(lì)志德育教育，從而使醫(yī)學(xué)生未來步入工作崗位后更具責(zé)任感。

一、勵(lì)志德育教育與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)概念分析

（一）勵(lì)志德育教育概念

所謂勵(lì)志德育教育主要是指針對(duì)學(xué)生展開思想、道德、品質(zhì)、政治、心理以及法律等全方位教育。通常在高等教育中對(duì)大學(xué)生展開勵(lì)志德育教育時(shí)，整個(gè)過程十分嚴(yán)肅、古板，大學(xué)生在其中只能感覺自己在被教師說教，根本無法對(duì)教師所講內(nèi)容產(chǎn)生共鳴或認(rèn)同想法，而醫(yī)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面壓力比正常大學(xué)生更重，僅是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)就已經(jīng)占據(jù)醫(yī)學(xué)生大多時(shí)間，在僅剩的一些時(shí)間之內(nèi)對(duì)其展開德育或素質(zhì)教育，容易導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生根本無法將精力和重點(diǎn)放在其中，最終效果不理想也很正常。但如果在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)之中根據(jù)醫(yī)學(xué)特征和特點(diǎn)對(duì)醫(yī)學(xué)生展開勵(lì)志德育教育，既能夠緩解以往醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)講解專業(yè)知識(shí)所營造的沉悶氛圍，還能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生節(jié)省更多時(shí)間，使其在課后具備充足時(shí)間復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。而且一般在高等教育之中思政教育都會(huì)將思想和政治這兩方面作為重點(diǎn)，卻沒有將道德和品質(zhì)考慮其中，也將大學(xué)生對(duì)于德育教育實(shí)際需求與期望所忽略，最終就會(huì)容易導(dǎo)致大學(xué)生在心底產(chǎn)生雙重道德標(biāo)準(zhǔn)與觀念，不利于醫(yī)學(xué)生正確看待未來工作的義務(wù)與職責(zé)[1]。

（二）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)概念

所謂基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代高等教育醫(yī)學(xué)專業(yè)之中主要教學(xué)部分之一，其中涵蓋解剖、病理、生理、免疫、化學(xué)、生物、心理等諸多課程，由此可知，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容量龐大，每節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容十分零散，無論是學(xué)生還是教師在其中都需要承擔(dān)一定壓力。此外，在以往基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)之中所用方式局限性較大，無法讓醫(yī)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)具備創(chuàng)新思維與自主能力，教學(xué)課堂氛圍也一直處于低沉狀態(tài)，這樣學(xué)生和教師在其中都會(huì)感到身心疲憊。因此，醫(yī)學(xué)院校開始將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新作為重點(diǎn)，不斷探索如何才能切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)效果和效率，促使醫(yī)學(xué)生可以在了解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，得到更加全面的勵(lì)志德育教育[2]。

二、寓勵(lì)志德育教育于醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

（一）通過愛國教育激發(fā)學(xué)生興趣

如今我國一直在提倡社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展，以期早日實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大宏愿，在黨工作之中也開始大力弘揚(yáng)民族文化與精神，并將民族文化與精神作為我國發(fā)展的精神支柱。而在大學(xué)生群體之中弘揚(yáng)民族文化與精神更加重要，大學(xué)生是未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，通過勵(lì)志德育教育能培育出一批愛國人士，促使大學(xué)生步入社會(huì)之后秉持優(yōu)良的民族精神，因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)之中更需適當(dāng)通過勵(lì)志德育教育對(duì)學(xué)生展開愛國教育。例如：在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)講到醫(yī)學(xué)原蟲時(shí)，便可將我國某科學(xué)家在確定犬源性黑熱病時(shí)作為經(jīng)典，這位偉大的科學(xué)家經(jīng)過千百次的實(shí)驗(yàn)，最終證明這種原蟲帶有致病性，確定黑熱病具備傳播功效，當(dāng)時(shí)對(duì)于我國治療并控制黑熱病尤為重要，這位科學(xué)家在1987年間離世，一生對(duì)我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所作貢獻(xiàn)無法用言語表達(dá)，在其離世之前甚至提出唯一夙愿就是希望把遺體貢獻(xiàn)給我國醫(yī)學(xué)研究部門，在教師講述這段內(nèi)容時(shí)，醫(yī)學(xué)生自然會(huì)被內(nèi)容所吸引，當(dāng)教師講完全部?jī)?nèi)容后，學(xué)生情緒也會(huì)隨之到達(dá)巔峰，這樣學(xué)生心中的愛國情懷就會(huì)被激發(fā)出來，不僅基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)氛圍會(huì)隨之得到升華，也會(huì)促使醫(yī)學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容更加感興趣，這樣基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)也會(huì)因此變得更加生動(dòng)。

（二）通過理想促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言，理想屬于一種遠(yuǎn)大抱負(fù)，但實(shí)際上理想能夠決定學(xué)生未來發(fā)展方向與言行舉止，屬于一種價(jià)值較高的人生觀念，也是勵(lì)志德育教育中的核心所在。尤其是現(xiàn)代社會(huì)中誘惑與風(fēng)險(xiǎn)逐漸增多，醫(yī)學(xué)生對(duì)理想的堅(jiān)定程度開始不斷受到挑戰(zhàn)，這時(shí)通過勵(lì)志德育教育為醫(yī)學(xué)生樹立正確理想信念，可以促使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)更具針對(duì)性，而且在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)之中融入勵(lì)志德育教育，也可以通過潛移默化達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。例如：在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)之中講解卡介疫苗時(shí)，教師便可提前將卡介疫苗起源當(dāng)作故事將給所有學(xué)生，此疫苗由兩名科學(xué)家總共花費(fèi)十三年才研發(fā)成功，當(dāng)所有學(xué)生被十三年這個(gè)時(shí)間所震撼后，教師便可解釋到這兩名科學(xué)家最終成功原因，就是他們具備理想和信念，堅(jiān)信自己在疫苗研發(fā)之中一定會(huì)取得成果，這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自己有什么宏遠(yuǎn)理想，鼓勵(lì)學(xué)生將自身理想與社會(huì)效益關(guān)聯(lián)到一起，將理想作為未來發(fā)展的基礎(chǔ)目標(biāo)，從而促使醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生共鳴?；蛘呤窃谥v解免疫課程時(shí)，便可提出現(xiàn)代社會(huì)十分常見的沉迷網(wǎng)絡(luò)問題，因醫(yī)學(xué)生也有很多喜歡在網(wǎng)絡(luò)之中玩游戲，當(dāng)教師講到人體在長時(shí)間熬夜與接受輻射情況下，身體條件會(huì)逐漸降低，免疫力更是會(huì)隨之不斷下降，最終就容易患上各種疾病，這樣不僅讓醫(yī)學(xué)生了解免疫力降低原理，還能使其自我控制不再將精力放在網(wǎng)絡(luò)之中，從而達(dá)成勵(lì)志德育教育目的，讓醫(yī)學(xué)生具備強(qiáng)壯身體和意識(shí)投入到醫(yī)學(xué)行業(yè)之中。

（三）通過德育教育活躍課堂氛圍

正所謂無德不成醫(yī)，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中個(gè)人素質(zhì)與道德是作為一名醫(yī)護(hù)人員的關(guān)鍵基礎(chǔ)，如果作為一名醫(yī)護(hù)人員自身卻不具備醫(yī)德，就無法稱之為良醫(yī)，因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)之中需要通過勵(lì)志德育教育來促使學(xué)生具備醫(yī)德。而且由于現(xiàn)代民眾生活質(zhì)量得到提升，促使社會(huì)民眾對(duì)于健康越發(fā)注重，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也開始出現(xiàn)諸多惡劣事件，如對(duì)待病人態(tài)度不好、私自收取費(fèi)用、為了醫(yī)院利益擅自創(chuàng)收等，這些事件嚴(yán)重影響醫(yī)護(hù)人員在社會(huì)中整體風(fēng)氣。因此，如今在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以在教師講解病理、生理等課程時(shí)，在其中適當(dāng)加入一些具備良好醫(yī)德的典范故事，通過這些故事來教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生日后拒絕拜金、享受等心理，在醫(yī)護(hù)工作之中需要時(shí)刻秉持道德、敬業(yè)、誠信等原則，這樣每名醫(yī)學(xué)生都會(huì)從自身開始樹立正確觀念，在未來工作崗位之中更加無私，將個(gè)人力量奉獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)領(lǐng)域[3]。

綜上所述，如今在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)之中引入勵(lì)志德育教育，不僅可以有效擴(kuò)展醫(yī)學(xué)生德育教育思維，還能隨之增加醫(yī)學(xué)生勵(lì)志教育方式，因此，各大醫(yī)學(xué)院校需要切實(shí)明確勵(lì)志德育教育概念，這樣在實(shí)踐中才可以有效利用勵(lì)志德育教育進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。而且為了確保勵(lì)志德育教育實(shí)踐效果，可以通過愛國教育來增加學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使醫(yī)學(xué)生在步入社會(huì)之前可以具備良好態(tài)度與作風(fēng)，未來在工作崗位上更加負(fù)責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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