微課在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用與研究

駱洪龍

【摘要】隨著體育教學(xué)信息化工作的不斷持續(xù)深入推進，越來越多的教育工作者開始意識到創(chuàng)新小學(xué)籃球現(xiàn)有的教學(xué)模式，將直接有效地推動高?；@球教學(xué)水平的提升。能夠充分地提供給教師、給予學(xué)生學(xué)習(xí)的更多機會，也是檢查自身教學(xué)能力的一種方式。微課的教學(xué)模式可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會。本文從微課的設(shè)計方面出發(fā)，分析小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)籃球;應(yīng)用

隨著時代的進步，微課已經(jīng)逐漸成為教學(xué)當(dāng)中相當(dāng)重要的教學(xué)資源，全國各地都開始運用該項資源。中小學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)開始使用微課資源，特別是目前中小學(xué)體育教學(xué)中的籃球教學(xué)，在籃球教學(xué)中結(jié)合微課資源的好處是不言而喻的，一方面能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，另一方面也能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，開拓學(xué)生的思維能力，同時也能更加釋放出籃球課程的魅力。

一、微課的意義

就現(xiàn)階段而言，雖然對于微課的定義有不同的表述，但是內(nèi)在含義基本是相同的。我國較早研究微課的時間大致在2011年，但是在這個階段對于微課的研究是比較淺顯的，主要是研究微課的概念——什么是微課，微課的模式等等。并且這些較早研究微課的專家學(xué)者們也有不同的研究方向：一些學(xué)者，主要是一線的教學(xué)員，他們主要研究什么是微課，微課的形式有哪些;另一些是微課教學(xué)的研究者，他們主要是研究微課的內(nèi)涵，并通過對國外關(guān)于微課研究文獻的對比分析，為未來微課的發(fā)展奠定相關(guān)的理論基礎(chǔ)。

對于學(xué)生而言，在體育籃球課程當(dāng)中加入了微課，在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓越來越多的學(xué)生在更加自由、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去發(fā)展自己的思考能力。微課和平時的教學(xué)有所差別，它可以反復(fù)不斷地進行播放，同時也能幫助有更高要求的學(xué)生提升課程，幫助教學(xué)三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、小學(xué)籃球教學(xué)中微課的設(shè)計

就目前而言，我國主要有幾種微課的形式：包括錄制相應(yīng)的視頻;將PPT轉(zhuǎn)換成為視頻，以及一些教學(xué)當(dāng)中的某些教學(xué)節(jié)選片段等。現(xiàn)階段微課的設(shè)計主要是以學(xué)生為中心、簡潔性、精準(zhǔn)性的原則，提升小學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

（一）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心原則的微課用在籃球教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其實也是微課的主體。所以，在設(shè)計微課時，一定要明確是小學(xué)生使用該微課，要圍繞著小學(xué)生的特點來設(shè)計。在開發(fā)微課之前，需要對學(xué)生進行宣傳，讓他們了解微課，同時收集相關(guān)的信息，包括他們對體育課的期望、要求等，從而幫助體育教學(xué)的微課開發(fā)。在微課開發(fā)制作時，了解小學(xué)生的體育特點，滿足學(xué)生的心理及生理的需要設(shè)計出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）簡潔性原則

簡潔性原則為了突出“微”這一特性，必須保持內(nèi)容適當(dāng)?shù)暮啙?，剔除多余的展示?nèi)容，不然會影響聽課效率。小學(xué)生的注意力集中的時間是非常有限的，因此在開發(fā)籃球微課時，在短時間內(nèi)對某個籃球動作進行剖析時，一定要控制時長，最好將時間控制在3—8分鐘，同時要靈活運用生活中的實際案例和易于接觸的實際現(xiàn)象，將復(fù)雜問題簡單化和核心化，這樣才能激發(fā)小學(xué)生上籃球課的興趣。

（三）精準(zhǔn)性原則

精準(zhǔn)性原則微課的設(shè)計必須考慮到學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)興趣，并以此為依據(jù)進行人性化設(shè)計。小學(xué)生對于陌生新鮮的事物是擁有著無限的好奇，他們大多數(shù)都喜愛表達方式直觀的卡通類視頻，所以在籃球微課設(shè)計時也要充分考慮到這一特點，多用擬人化、具象化的表現(xiàn)手法，以動漫、卡通等形式進行體育課的傳播，這樣可以有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專注度，在潛移默化中接受體育教育。

三、小學(xué)體育籃球微課的應(yīng)用

（一）促進學(xué)生的全面發(fā)展

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課程中對學(xué)生進行的講解。教師將課程內(nèi)容以視頻的形式進行分享，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)籃球知識，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。同時在一定程度上減少教師在課程當(dāng)中過多講解知識，而學(xué)生卻未能真正理解課堂內(nèi)容的情況發(fā)生。針對小學(xué)籃球教學(xué)，在教學(xué)中老師可以利用微課這一教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究進而領(lǐng)悟到籃球中的相關(guān)技能，這樣才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。在選擇學(xué)習(xí)視頻時，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的愛好，突出重難點。比如，籃球教學(xué)中的“三步上籃”的學(xué)習(xí)，針對這部分內(nèi)容，老師可以將動作進行分解，一步一步剖析，讓學(xué)生看得更加細致，對動作更加熟悉。這樣學(xué)生可以對籃球動作掌握得更加精準(zhǔn)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的能力。

（二）簡單化籃球動作，加深理解

教師在籃球教學(xué)動作的示范要遵循動作要領(lǐng)，示范的動作要準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，不可出現(xiàn)用錯誤的動作當(dāng)作正確的動作給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這是堅決不允許出現(xiàn)的。教學(xué)動作的規(guī)范性代表著教師的教學(xué)水平及能力。針對籃球的教學(xué)，老師可以將籃球的相關(guān)內(nèi)容制成課件，比如籃球中的運球動作，可以把相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)制作成課件，加進一些動畫效果，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對運球動作的印象。在實際教學(xué)中，利用微課進行講解戰(zhàn)術(shù)，然后運用到籃球?qū)嵺`中，老師可以在班級間舉辦一些小的籃球比賽，將上課學(xué)的戰(zhàn)術(shù)進行運用，鞏固上課學(xué)的動作知識，進而加強自身的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)籃球?qū)W習(xí)興趣

在某個時間階段內(nèi)，教師應(yīng)該放眼于重難點，做到有的放矢，脈絡(luò)清晰，幫助學(xué)生迅速并準(zhǔn)確地形成對知識點系統(tǒng)的認(rèn)識。針對籃球的學(xué)習(xí)，會存在較多的學(xué)習(xí)情況，一些學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中動作比較規(guī)范，掌握的知識要領(lǐng)比較全面，而有一些學(xué)生在動作這方面則做得不夠規(guī)范。針對這種現(xiàn)象，老師可以將一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的動作要領(lǐng)錄成小視頻以供學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互促進。要想在真正意義上促進學(xué)生的發(fā)展，作為老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為只有對體育這門學(xué)科有較好的學(xué)習(xí)興趣，才能促進自身的全面發(fā)展。利用這種方式加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對籃球的熱愛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

四、總結(jié)

在籃球教學(xué)中適度運用微課不僅能夠活躍氣氛，而且可以提高學(xué)生的參與度，讓課堂學(xué)習(xí)由學(xué)生主導(dǎo)，加強學(xué)生對體育學(xué)科的主觀能動性，從以往的教師主動傳教演變成為學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生興趣的狀態(tài)，把課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生自主地探索。與此同時，在不影響課程進度的情況下，讓每一個學(xué)生能夠有自由發(fā)揮的空間，差異化地成長與學(xué)習(xí)。

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