高中生心理沖動(dòng)成因分析及疏導(dǎo)

劉風(fēng)發(fā)

摘要 近年來(lái)，高中生心理沖動(dòng)造成的惡性事件時(shí)有發(fā)生。作為一線教師，探索其成因并了解其疏導(dǎo)策略已成為必要任務(wù)。在對(duì)高中年級(jí)200名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生心理沖動(dòng)的成因，并提出了相應(yīng)的疏導(dǎo)策略，旨在防止校園惡性事件發(fā)生，構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)生管理? 高中生? 心理沖動(dòng)? 心理疏導(dǎo)

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)校以學(xué)生為中心的發(fā)展思想的貫徹，校園更加和諧、安寧，但高中生心理沖動(dòng)造成的惡性事件也不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端觸動(dòng)公眾神經(jīng)。探索學(xué)生心理沖動(dòng)成因并采取有效的措施防止類(lèi)似事件發(fā)生是素質(zhì)教育要關(guān)注的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作重中之重的安全工作，是學(xué)校德育工作的新課題，也是一線教師的必要課程、必要任務(wù)。

2019年9月23日，筆者和幾個(gè)學(xué)生在全縣幾所中學(xué)高中年級(jí)200名學(xué)生中開(kāi)展了“高中生心理沖動(dòng)成因問(wèn)卷調(diào)查”，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷197份。問(wèn)卷由五個(gè)方面組成：心理沖動(dòng)的誘因、心理沖動(dòng)的危害、心理沖動(dòng)的預(yù)防、心理沖動(dòng)的教育、心理沖動(dòng)的行為。調(diào)查的目的在于了解當(dāng)前學(xué)生進(jìn)入高中后的心理癥結(jié)、感情糾葛所在，希望各方面能通力合作尋找對(duì)策，為進(jìn)一步構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)、身心全面發(fā)展提供幫助。

一、高中生心理沖動(dòng)成因分析

1.交集有矛盾

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主陣地，學(xué)生與學(xué)校職能部門(mén)、班主任、其他課任教師及同學(xué)交集頗多，一些話語(yǔ)不能理解接受，一些事情安排處理不如意，一些工作處理不及時(shí)或不夠完美就會(huì)成為心理沖動(dòng)的引發(fā)源、導(dǎo)火索。如因成績(jī)問(wèn)題，成績(jī)上不去，提高不了甚至倒退;因作業(yè)問(wèn)題，不及時(shí)提交，抄作業(yè)，亂做亂寫(xiě);因不遵守校規(guī)校紀(jì)班上規(guī)章制度問(wèn)題，有事不請(qǐng)假擅自離校，攜帶學(xué)校禁止帶的電子設(shè)備進(jìn)入校園，上課總是遲到、說(shuō)話、睡覺(jué);因座位調(diào)整，學(xué)習(xí)環(huán)境被人干擾破壞，因班上任務(wù)如打掃衛(wèi)生沒(méi)完成好，因?qū)W生間矛盾的處理，因優(yōu)秀評(píng)比、因貧困生補(bǔ)助發(fā)放等都有可能引發(fā)心理沖動(dòng)。

2.疏導(dǎo)不及時(shí)

“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的心理沖動(dòng)也有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。如問(wèn)卷“當(dāng)發(fā)生心理沖動(dòng)事件后，為什么會(huì)發(fā)生”的回答中，選擇當(dāng)場(chǎng)就沖動(dòng)的占25%，選擇很長(zhǎng)一段時(shí)間厭氣集中爆發(fā)的占53%，選擇心結(jié)沒(méi)打通的占17%，5%的學(xué)生選擇其他?！痹谶@其中，選擇厭氣集中爆發(fā)和選擇心結(jié)沒(méi)打通的占了70%，這說(shuō)明心理沖動(dòng)由于積壓時(shí)間長(zhǎng)、疏導(dǎo)不及時(shí)導(dǎo)致的占絕大多數(shù)。

二、高中生心理沖動(dòng)的疏導(dǎo)

學(xué)生的心理沖動(dòng)是各種因素綜合作用的結(jié)果，特別是當(dāng)前青少年所面臨的社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，他們所受的不良影響日益增大，需要主動(dòng)作為、多措并舉進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)而防止惡性事件發(fā)生。

1.提高教師素質(zhì)，營(yíng)造寬松和諧氛圍

教師要著力于提高自身素養(yǎng)，要多用平等的語(yǔ)氣與學(xué)生談話，用民主的方法處理問(wèn)題、安排任務(wù)，要不斷提高心理素質(zhì)和自身職業(yè)道德水平，要尊重學(xué)生的差異性，要多一些表?yè)P(yáng)激勵(lì)，多一些拇指教育，不要總是發(fā)號(hào)施令，頤指氣使，這樣才能減少學(xué)生的負(fù)面情緒，減少冷戰(zhàn)、對(duì)抗。教師要學(xué)會(huì)減壓[1]，自己要注意保持良好的心態(tài)，處理問(wèn)題要冷靜、靈活，多帶些幽默，要掌握一定的處理問(wèn)題方法，如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略以柔克剛、圍魏救趙巧妙化解師生、生生沖突，以防出現(xiàn)“劍拔弩張”的局面，而不能以硬碰硬、火上加油抑或采取冷處理的方法，這樣只能增加學(xué)生的“敵意”，疊加學(xué)生心中的怒氣，使問(wèn)題更加復(fù)雜化。

2.主動(dòng)進(jìn)行溝通，增進(jìn)師生彼此情誼

我們都知道，人是有感情的高級(jí)動(dòng)物，人與人之間彼此了解得多，隔閡也就自然會(huì)少。促成良好心態(tài)的著力點(diǎn)和關(guān)鍵就是尊重與理解。尊重就要轉(zhuǎn)變觀念，要以平等的姿態(tài)進(jìn)行溝通，要主動(dòng)和學(xué)生交往[2]，走進(jìn)學(xué)生的心靈之所，做學(xué)生的知心朋友。理解首先就要了解。高中生，無(wú)論生理還是心理上，都處于從少年到青年的蛻變時(shí)期，心理叛逆是一種正常現(xiàn)象。高中生正在走向成熟，走向獨(dú)立，不再滿足于過(guò)去那種對(duì)父母的服從和依賴(lài);現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)的就相對(duì)多;現(xiàn)在父母出外賺錢(qián)的多也即留守兒童多，學(xué)生的情緒就會(huì)更加不穩(wěn)定;現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又還在不斷完善當(dāng)中，雖然有競(jìng)爭(zhēng)但人們還沒(méi)有完全做好心理準(zhǔn)備去競(jìng)爭(zhēng)，心理相對(duì)復(fù)雜，這些在不同程度上會(huì)影響到學(xué)生等等。有尊重和理解就多一份信任，多一份和諧，就能以較好的心態(tài)面對(duì)困難，從而減輕學(xué)生的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力，減少不良環(huán)境的影響。

3.進(jìn)行多維教育，減少心理沖動(dòng)積壓

（1）思想教育

世界紛繁復(fù)雜，矛盾時(shí)時(shí)處處都有，人生也不可能事事如意。教師在教學(xué)中要巧妙地多用一些名人故事，多用一些學(xué)生事件中克制自己防止沖動(dòng)發(fā)生的典型例子，教育學(xué)生情緒是可以控制的，危險(xiǎn)的沖動(dòng)是可以防止的，也要教育學(xué)生沖動(dòng)是要付出代價(jià)的，這個(gè)代價(jià)要么對(duì)自己，要么對(duì)家長(zhǎng)，也可能對(duì)培養(yǎng)你的老師，所以要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)老師的品質(zhì)，培養(yǎng)他們懂得感恩的品質(zhì)。

（2）法制教育

教師要用一些典型的案例剖析心理沖動(dòng)的原因和結(jié)果，教育學(xué)生國(guó)家正在全面依法治國(guó)，正在進(jìn)行國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，現(xiàn)在的社會(huì)制度很健全，國(guó)家建立了許多的渠道接受公民反映訴求，各級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察委對(duì)公職人員監(jiān)督全覆蓋，公民遇上問(wèn)題都可尋求相關(guān)組織、單位幫助，較嚴(yán)重的問(wèn)題也可尋找法律途徑解決，如果不依法正當(dāng)維權(quán)、說(shuō)理，造成嚴(yán)重問(wèn)題要承擔(dān)法律后果。

（3）心理教育

世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?！毙睦硪坏┏霈F(xiàn)問(wèn)題，事情發(fā)生的可能性必然增多，而心理教育是預(yù)防心理問(wèn)題的重要方面，它是學(xué)生心理失衡的“超前干預(yù)”，它能疏導(dǎo)學(xué)生情緒，較好地抑制學(xué)生本能的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，能使學(xué)生更好地處理理想與現(xiàn)實(shí)、主觀與客觀、當(dāng)前與未來(lái)、自己與他人的關(guān)系，客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信等心理調(diào)節(jié)手段。當(dāng)自己心理不愉快、情緒低落時(shí)，要利用愛(ài)好興趣轉(zhuǎn)移注意力、自我解壓，如參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng)，學(xué)生有活動(dòng)有興趣，朋友多，心情愉悅，無(wú)故沖動(dòng)事件就會(huì)減少。

4.構(gòu)建防范機(jī)制，化解心理沖動(dòng)苗頭

多種形式的心理咨詢(xún)溝通反饋服務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展，防止心理沖動(dòng)事件發(fā)生的有效途徑。學(xué)生的一舉一動(dòng)，身邊人是比較了解的，教師特別是班主任要多些留意，對(duì)于班上學(xué)生沖動(dòng)的苗頭問(wèn)題，要求學(xué)生干部及時(shí)反饋，要深入學(xué)生當(dāng)中去主動(dòng)了解;學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理服務(wù)室、心理咨詢(xún)熱線電話、悄悄話熱線信箱等幫助有問(wèn)題想要解決、想要緩解的學(xué)生去訴說(shuō)，相關(guān)教師要及時(shí)了解情況，及時(shí)化解苗頭問(wèn)題，必要時(shí)也要多與家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，多方面觀察、擬訂對(duì)策，以消除學(xué)生心理沖動(dòng)的潛在隱患;要有相關(guān)的臺(tái)賬登記記錄，重點(diǎn)學(xué)生要持續(xù)跟進(jìn)，要以最大努力把事情防患于未然，防止學(xué)生心理扭曲。

總之，高中生的心理沖動(dòng)成因是復(fù)雜多樣的，我們的調(diào)查分析只能淺顯地分析其表層，但只要更多的人關(guān)注這個(gè)問(wèn)題并采取必要措施，高中生心理沖動(dòng)導(dǎo)致的不良事件是可以得到抑制的，學(xué)生也會(huì)更加健康地成長(zhǎng)，校園更加和諧，社會(huì)也就會(huì)更加安寧。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝也.中學(xué)生心理危機(jī)75%是一時(shí)沖動(dòng)[N].金陵晚報(bào)，2011-05-31.

[2] 計(jì)正榮.試論師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的影響[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995（02）.

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】