精準(zhǔn)扶貧思想下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)研究

□王谷龍 廖伏樹 胡望明 泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

貧困問題困擾著全球，是全人類亟須解決的重大問題。我國從1980 年開始向西部貧困地區(qū)實(shí)施政策扶持，并頒布相應(yīng)的脫貧政策，之后不斷向縱深推進(jìn)，由重點(diǎn)扶貧到現(xiàn)如今的精準(zhǔn)扶貧。從一系列扶貧的名稱變化也可以見證我國扶貧發(fā)展艱辛而偉大的歷程。特別是習(xí)近平總書記提出“實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”后，全黨全國人民思想和行動(dòng)高度統(tǒng)一，扶貧工作氣勢如虹。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著科教興國戰(zhàn)略的積極貫徹與落實(shí)，各大高職院校逐漸開始重視辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)的開設(shè)種類。但是部分高職院校在開設(shè)專業(yè)時(shí)并沒有考慮到專業(yè)特色、學(xué)生未來的就業(yè)前景，只是一味地追求大規(guī)模的辦學(xué)和招生。長此以往，嚴(yán)重阻礙了高職教育教學(xué)的進(jìn)步。因此高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，把時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略思想融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，凸顯專業(yè)的特色，參與市場競爭，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷注入新鮮活力[1]。

二、精準(zhǔn)扶貧對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的要求

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是在市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人們對生活水平和質(zhì)量的要求日益提升的背景下誕生的。雖然該專業(yè)是新興事物，但是由于市場需求量較大，人們的審美觀念增強(qiáng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以迅雷不及掩耳之勢在各大高校開設(shè)并發(fā)展。在高速發(fā)展的背后，相關(guān)教育工作者也應(yīng)該時(shí)常反思如何賦予該專業(yè)更多的特色，讓培養(yǎng)出的學(xué)生在市場上更具競爭力。這對于高職院校的可持續(xù)發(fā)展來說，是必須跨越的一道門檻。

（二）精準(zhǔn)扶貧下對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求

習(xí)近平總書記指出：“擺脫貧困首要并不是擺脫物質(zhì)的貧困，而是擺脫意識(shí)和思想的貧困?！倍@一點(diǎn)首先依賴于人才。高等職業(yè)教育主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)技能型的人才，是推動(dòng)我國教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要領(lǐng)域。隨著近年來國家對精準(zhǔn)扶貧政策的大力貫徹，職業(yè)教育作為我國進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧的主要輔助手段，在多角度扶貧上發(fā)揮了重要作用。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展過程中要把精準(zhǔn)扶貧思想巧妙融入進(jìn)去，不僅能夠成為本專業(yè)的辦學(xué)特色，還能將精準(zhǔn)扶貧更廣泛地推廣，實(shí)現(xiàn)其更大的價(jià)值。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是把人文居住環(huán)境結(jié)合其地域特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，呈現(xiàn)出更加和諧、具有本土風(fēng)情的面貌，滿足現(xiàn)代人的生活需求，同時(shí)改善人文居住環(huán)境的質(zhì)量。此外，居住環(huán)境的改善能夠吸引部分城市居民轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，以此來推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為鄉(xiāng)村居民提供更多的就業(yè)崗位。這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)課程要更加貼近農(nóng)村生活實(shí)際、農(nóng)村居住習(xí)慣，能夠吸引城鎮(zhèn)居民轉(zhuǎn)移到農(nóng)村進(jìn)行居住和生活。

三、精準(zhǔn)扶貧下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色辦學(xué)

（一）創(chuàng)建特色專業(yè)課程

要使高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)更符合時(shí)代發(fā)展的要求，滿足社會(huì)對專業(yè)人才的需要，高職院校要根據(jù)自身實(shí)際情況和優(yōu)勢，精準(zhǔn)定位發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門將藝術(shù)和設(shè)計(jì)相融合的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該注重設(shè)計(jì)方案的制訂和材料的選取。教師僅靠在課堂上講授理論知識(shí)，不足以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，高校要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，盡可能讓高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解相關(guān)市場需求和突破點(diǎn)，更好地完善和發(fā)展本專業(yè)的特色教學(xué)。

（二）授課要貼近生活實(shí)際

要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠更好地為精準(zhǔn)扶貧服務(wù)，教師在教學(xué)過程中要注重生活實(shí)際案例的講述。精準(zhǔn)扶貧面向的是全國廣大人民，所以在案例的選取上既要視野寬廣，又要貼近生活，讓教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)用性、真實(shí)性、普遍性。根據(jù)專業(yè)特色，教師可以編寫相關(guān)的精品教材作為參考，為學(xué)生在步入工作崗位后，進(jìn)行人文居住環(huán)境的設(shè)計(jì)與保護(hù)積累經(jīng)驗(yàn)。

此外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也可以與其他專業(yè)進(jìn)行合作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。例如，教師可以進(jìn)行項(xiàng)目模擬式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自行組隊(duì)參與相關(guān)商業(yè)設(shè)計(jì)，尋找課題。學(xué)校也可以舉辦設(shè)計(jì)比賽，設(shè)置市場調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、最終落實(shí)等比賽步驟，使學(xué)生能夠盡快地了解市場需求，明確自身發(fā)展方向。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合精準(zhǔn)扶貧政策，在設(shè)計(jì)比賽和立項(xiàng)時(shí)，要偏重對農(nóng)村貧困地區(qū)的建設(shè)與改造，更加突出專業(yè)特色。

（三）打造雙師型教學(xué)隊(duì)伍

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)還不能保證他們在步入社會(huì)后能有立足之地。因此，高職院校在對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)時(shí)，不僅要加強(qiáng)和督促校內(nèi)教師的科研、教研，更要讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過企業(yè)的培訓(xùn)，對學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，學(xué)以致用。在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以面向?qū)嵙?xí)學(xué)生，也可以考核教師的實(shí)踐操作能力，讓教師也能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)取，提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)。與此同時(shí)，高職院校也要積極地引進(jìn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師到校任教，以提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

踐行精準(zhǔn)扶貧思想，必然要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，要親歷對各種人文居住環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造。是否具備較強(qiáng)的操作能力，是對學(xué)生專業(yè)水平的一項(xiàng)考驗(yàn)。因此，高職院校要加強(qiáng)校內(nèi)、校外的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，讓理論和實(shí)踐教學(xué)并重，提高實(shí)踐教學(xué)在最終成績中的所占比例。這樣，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，靈感得到激發(fā)，就能設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀作品。高職院校教師也應(yīng)加大教研力度，提高自身的實(shí)踐能力。

四、精準(zhǔn)扶貧下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的啟示

（一）融入精準(zhǔn)扶貧思想，落實(shí)黨的決策部署

近些年來，中央出臺(tái)了一系列關(guān)于推動(dòng)文化扶貧的政策，為高職院校積極探索相關(guān)專業(yè)融入精準(zhǔn)扶貧思想提供了更大的空間。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要想得到更持久的發(fā)展，就必須面向社會(huì)，融入社會(huì)。由于改革開放的帶動(dòng)，城市化的浪潮愈演愈烈，很多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，但有些人在思想精神層面仍有一些落后。在精準(zhǔn)扶貧思想下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是要強(qiáng)化文化自信、文化自覺意識(shí)，千方百計(jì)拉近城市與農(nóng)村間的距離，在技術(shù)上和文化上給予農(nóng)民幫助，并通過對鄉(xiāng)村的改造和開創(chuàng)，吸引部分城市人口和農(nóng)村人口走進(jìn)鄉(xiāng)村，根據(jù)鄉(xiāng)村地域特點(diǎn)積極創(chuàng)業(yè)，發(fā)家致富。

（二）因地制宜，既要綠水青山也要金山銀山

在對農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)改造時(shí)，應(yīng)該重視對自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承，將環(huán)保方案與設(shè)計(jì)提升到同一高度。農(nóng)村地區(qū)的脫貧發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。要打造鄉(xiāng)村旅游文化品牌，吸引更多的游客消費(fèi)，帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，最佳路徑就是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式，基于原有的資源創(chuàng)造出新的生產(chǎn)價(jià)值，打造品牌，擴(kuò)大影響。在進(jìn)行改造設(shè)計(jì)發(fā)展這一系列的生產(chǎn)過程中，要堅(jiān)持以保護(hù)環(huán)境為基本底線，合理地提高市場競爭力，充分挖掘鄉(xiāng)土文化價(jià)值。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，增大影響力開拓市場

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)放在對農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)貌進(jìn)行開發(fā)與挖掘上，在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足市場的需求，挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土文化價(jià)值。如何使這一品牌走出去，面對更廣闊的消費(fèi)市場，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要解決的一大難題。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息資源共享的特點(diǎn)，讓農(nóng)村風(fēng)貌和農(nóng)村手工藝得到推廣，在進(jìn)行農(nóng)村風(fēng)貌設(shè)計(jì)和文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)時(shí)，結(jié)合當(dāng)代人的審美喜好，以新的生活方式為基礎(chǔ)，選取恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方式和材料，讓一些具有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品和場所與時(shí)代接軌，是必然的選擇。要吸引更多的年輕人和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才深入農(nóng)村，尋找和發(fā)現(xiàn)特色旅游線路和旅游景點(diǎn)，使旅游場所和技術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品更具有風(fēng)土人情和地域特色，將精準(zhǔn)扶貧落到實(shí)處，并取得實(shí)實(shí)在在的成效。

（四）追源溯本，教育扶貧是治本之計(jì)

扶貧先扶智，要想精準(zhǔn)扶貧能夠落實(shí)到位，文化與教育扶貧也應(yīng)該同步進(jìn)行。雖然高職院校在近年來為滿足社會(huì)發(fā)展的需求開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，但是在發(fā)展過程中缺乏特色，不能滿足精準(zhǔn)扶貧對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求。此外，有的教師在教學(xué)過程中沒有注重教學(xué)實(shí)踐和多學(xué)科融合，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)沒有圍繞精準(zhǔn)扶貧思想來開展。學(xué)校在師資水平、人才培養(yǎng)上投資力度明顯缺乏，畢業(yè)生在市場上缺乏核心競爭力，不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。因此，加快高職院校的人才培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的重要前提條件。學(xué)校要針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的扶貧工作開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過親身實(shí)踐，讓環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用與區(qū)域市場的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加緊密地聯(lián)系起來。

結(jié) 語

雖然我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展勢頭迅猛，但要重視在建設(shè)和后續(xù)發(fā)展過程中凸顯專業(yè)特色，滿足新時(shí)代對人才的需要；要圍繞精準(zhǔn)扶貧思想創(chuàng)新教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神。由于精準(zhǔn)扶貧涉及的范圍較廣，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，只有將教育扶貧落實(shí)到位，精準(zhǔn)扶貧工作才能得以順利開展，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為生態(tài)、文化、產(chǎn)業(yè)等區(qū)域板塊提供更好的服務(wù)。