多趣味，方出彩

浦秋楠

摘? 要：數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決實(shí)際生活中的問題。隨著教育制度的不斷改進(jìn)，目前，教育越來越以孩子的興趣為教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，游戲是大部分孩子的興趣所在。因此，教師要將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行“快樂教學(xué)”。激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)孩子的探究數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問題的意識(shí)。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要性和怎樣開展游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)兩大方面簡(jiǎn)單探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略，用趣味大放數(shù)學(xué)光彩！

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化的重要性

（一）游戲可以促進(jìn)孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和發(fā)展

趣味游戲雖是游戲，但在開展的過程中也需要學(xué)生動(dòng)腦筋去思考，動(dòng)手去操作，完成一系列游戲任務(wù)。當(dāng)學(xué)生置身于游戲中時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在游戲執(zhí)行過程中，或多或少總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些大大小小的問題，如果不解決這些問題，游戲就無法進(jìn)行下去，所以學(xué)生一定會(huì)想法設(shè)法地利用自己的探索能力、想象能力、創(chuàng)造能力、思維能力去解決這些問題，讓游戲得以繼續(xù)下去，體會(huì)游戲的樂趣。

在游戲中，學(xué)生感知事物、解決問題，逐漸培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和發(fā)展。

（二）游戲可以幫助孩子養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情緒和情感

情緒和情感往往影響著人們的行為，擁有積極良好的情緒和情感有助于學(xué)生以更好的精神面貌去進(jìn)行科學(xué)探究。如果數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是枯燥無聊的，那么學(xué)生的情緒是消極的、憂郁的，就將無法達(dá)到期望達(dá)到的教學(xué)效果。

游戲具有自主性、趣味性等特點(diǎn)，如果把游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化，那么學(xué)生的情緒將會(huì)是愉悅的、樂觀的，游戲的過程給學(xué)生帶來了精神上的愉快和滿足，讓學(xué)生以熱烈的情感、嚴(yán)肅的態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展才算是真正的落到實(shí)處，才能促進(jìn)孩子的身心得到更好的發(fā)展。

二、怎樣開展游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景最重要的就是可以創(chuàng)造鼓勵(lì)孩子自由選擇、大膽操作、勇敢探索的布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、材料豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。濃厚的數(shù)學(xué)氛圍和輕松的游戲環(huán)境可以激發(fā)孩子參與的積極性和主動(dòng)性。教師們需要因地制宜，利用各種空間，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中探索問題、解決問題。

比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師可以利用一些各式各樣花色的剪紙或者其他的軸對(duì)稱圖形，讓他們通過做游戲的方式，進(jìn)行剪紙的制作，來體會(huì)軸對(duì)稱圖形的原理，然后再通過自己去折、看、比，找到軸對(duì)稱的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景中，讓學(xué)生自己親自去探索游戲中的軸對(duì)稱圖形。

這樣一來，同學(xué)們的思維被激活了，數(shù)學(xué)知識(shí)也被游戲化了，學(xué)生在教學(xué)情景中潛移默化地掌握了軸對(duì)稱圖形的相關(guān)幾何知識(shí)，還聯(lián)系了生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了生活中的軸對(duì)稱圖形。

（二）采用游戲化的教學(xué)手段

如今，多媒體手段在教學(xué)領(lǐng)域里被廣泛采用，多媒體手段有“聲”有“色”、打破時(shí)空局限性的優(yōu)勢(shì)被普遍認(rèn)可，有利于幫助教師更加形象地授課，讓學(xué)生以更直觀的方式更加容易地去理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題。所以在趣味化游戲的教學(xué)中，可以好好利用多媒體的技術(shù)，讓游戲開展得更加順利，更加貼合學(xué)生的興趣。

比如在學(xué)習(xí)“直線射線和角”一課時(shí)，用板書和口語表達(dá)比較不便，這時(shí)候老師們可以利用多媒體來對(duì)直線、射線、角度等概念進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生更容易理解。

這樣一來，既增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥無聊，每個(gè)人都能積極參與到課堂活動(dòng)中來，孩子學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了分享，知道了共同觀察、合作參與，大家在共同探討實(shí)驗(yàn)中了解了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘了更多的幾何奧秘。

（三）編擬游戲化的數(shù)學(xué)作業(yè)

課堂的時(shí)間是非常短暫的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更多的學(xué)習(xí)還要來自課后的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，因此在數(shù)學(xué)作業(yè)的編擬中，需要增強(qiáng)趣味性，讓孩子愛上做作業(yè)。題型要注重開放的設(shè)計(jì)，留給學(xué)生充足的思考余地，利用生活中的趣味游戲來培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的獨(dú)創(chuàng)性。

比如“一個(gè)長(zhǎng)方形木板，鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？”這其實(shí)就是數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。針對(duì)這類數(shù)學(xué)問題，可以給孩子布置作業(yè)下去，讓家長(zhǎng)配合找來廢棄木板，開展木板游戲，在拉鋸中解決數(shù)學(xué)問題。還可以選取類似乘車、買單等更加貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)際應(yīng)用題，開展“過家家”的模擬小游戲，讓孩子扮演不同角色，在角色游戲中找到問題的答案。

這樣一來，讓學(xué)生在各種趣味小游戲中大膽去探索不同的解答方式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

（四）組織游戲化的實(shí)踐活動(dòng)

為了強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與趣味游戲的融合，教師可以考慮組織開展游戲化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，通過模擬游戲的方式，把課堂所學(xué)知識(shí)通過組織游戲化的實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)到實(shí)際中，應(yīng)用到生活中。

比如“學(xué)做售貨員”實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)的“元、角、分的知識(shí)”，通過模擬角色游戲的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣，到商店算賬，應(yīng)付多少錢、實(shí)付多少錢、找回多少錢等等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅僅限于書本知識(shí)和應(yīng)對(duì)考試，而是遍及在生活的每一個(gè)角落中，應(yīng)用在各行各業(yè)。把抽象的知識(shí)通過角色游戲的方式真正落到實(shí)處，還是要通過實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的各種現(xiàn)象。不僅如此，實(shí)踐活動(dòng)還讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交往能力、信息收集能力、觀察能力等等。

這樣一來，隨著問題的不斷深入，學(xué)生的思維也跟著不斷活躍，課堂教學(xué)也就不再局限于小小的教室中，從封閉到開放，課堂魅力由此增加。在整個(gè)游戲過程中，教師作為游戲活動(dòng)的引領(lǐng)者，創(chuàng)造了一個(gè)開放的游戲環(huán)境，引導(dǎo)孩子積極參與，以角色扮演的游戲方式，保持了學(xué)生探索的積極性，將枯燥的數(shù)學(xué)教育變成了生靈活現(xiàn)的游戲畫面，讓幼兒更加愉快地理解和接受?；顒?dòng)的游戲設(shè)計(jì)中，還給孩子留了充足的思考空間，讓幼兒在扮演、觀察、思考中，不斷學(xué)習(xí)和感受，讓學(xué)生懂得了只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，才能更好地服務(wù)于社會(huì)。

興趣是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是多方面的，教學(xué)方法也多種多樣，老師要做的就是尊重孩子、理解孩子，用他們喜歡的方式去教學(xué)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一定要把游戲貫穿始末，讓數(shù)學(xué)教育變得游戲化，讓孩子在輕松的氛圍下，用自己的行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，充滿激情地學(xué)習(xí)、探究。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的趣味游戲越貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。本文從多個(gè)方面分別分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從哪些方面入手，讓數(shù)學(xué)更加貼近興趣、結(jié)合實(shí)際。

創(chuàng)設(shè)游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力和配合，老師要對(duì)自己有更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)掘趣味游戲中的數(shù)學(xué)素材，最好要能結(jié)合時(shí)事，不斷更新自己的教學(xué)資源，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用于課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)中，指引學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也要積極配合老師的工作，認(rèn)真對(duì)待每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與同學(xué)交流分享，向老師提出意見和建議，感悟數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宇晴. 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：281.

[2]陳晟明. 淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：53.

[3]趙映雪. 游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義與策略[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：19.

（責(zé)任編輯：陳華康）