學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

◎黃蓉 （山西師范大學臨汾學院）

在教育改革的大環(huán)境下，對于專業(yè)型、技術型人才的培養(yǎng)已經成為了高校教育教學工作的重點。學前教育一直是國內高校的熱門及王牌專業(yè)，承擔著為各類幼兒園、培訓機構輸送應用型學前教育人才的任務。由于學前教育形勢的不斷變化，因此幼兒園或是培訓機構的人才需求標準也在不斷推陳出新，所以高校應當進一步推進現有人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革。具體來說，需要重視舞蹈創(chuàng)編能力等實踐能力的培養(yǎng)，幫助本專業(yè)畢業(yè)生適應全新的學前教育形勢。

一、幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的概念分析

如果單從理論角度分析，那么“幼兒舞蹈”就是與成人舞蹈用一種相互對立的姿態(tài)而存在的。它主要反映的是學齡前兒童的生活、思想、情感及態(tài)度，因此與成人舞蹈之間存在非常顯著的區(qū)別。如果想要創(chuàng)編幼兒舞蹈，那就需要準確了解學齡前兒童的生理及年齡特點，以確保能夠找準舞蹈創(chuàng)編的方向。[1]幼兒教師在日常學前教育工作中需要開展豐富多樣的幼兒舞蹈教學活動，要為其營造出和諧融洽的教學情境，進而強化其骨骼、肌肉、呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育情況，強化其新陳代謝。幼兒舞蹈大都擁有輕松活潑的氛圍，因此幼兒能夠在學習舞蹈的過程中感受到節(jié)奏韻律，之后他們還能夠學會通過表情或肢體動作來表達自己的情感，進而養(yǎng)成活潑開朗的性格。[2]因此，幼兒教師需要重視幼兒舞蹈創(chuàng)編對幼兒教育的作用，而學前教育專業(yè)學生也應當提高對這類問題的關注度，要利用在校學習期間不斷提高自身的幼兒舞蹈創(chuàng)編技能，進而提高自身的專業(yè)素質。

從就業(yè)角度分析，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是學前教育專業(yè)的畢業(yè)生參與就業(yè)競爭必須要具備的專業(yè)技能，只有具備相應的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力才能夠保證自身所主導的學前教育工作穩(wěn)步開展，進而實現自己最初的職業(yè)理想。期間，在創(chuàng)編幼兒舞蹈時教師必須要學會尊重幼兒，要了解他們的所思所想并以此為起點對各個方面的素材進行創(chuàng)新整合。為了實現上述目標，需要在學前教育專業(yè)學生的教育教學中幫助本專業(yè)學生培養(yǎng)起尊重幼兒、了解幼兒的意識，之后才能夠有機會實現本專業(yè)學生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的意義分析

隨著學前教育形勢的不斷變化，圍繞著高校學前教育人才培養(yǎng)模式所開展的改革工作已經取得了突破性進展，這為本專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)實踐打下了堅實的基礎。具體來說，我們可以從以下兩個方面來理解培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的意義：

首先培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力有助于提高其舞蹈水平。由于幼兒教育中對于舞蹈教學的關注度正在不斷提高，因此需要努力提高本專業(yè)學生的舞蹈水平，進而提高其專業(yè)素質及就業(yè)競爭力。[3]過去，因為在幼兒教育中始終沒有認識到舞蹈教學的重要性，因此對學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)也一直處在停滯不前的狀態(tài)，于是便造成了本專業(yè)學生缺少舞蹈基礎、專業(yè)素質偏低的局面。今后需要提高對本專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)問題的關注度，要從舞蹈理論知識、舞蹈技能出發(fā)做好相關素材的優(yōu)化整合工作，之后才能夠提高學生的舞蹈水平。

其次培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力可以在原有提出上提升其教育水平。新形勢下，幼兒教育更加注重靈活性，即需要教師能夠根據實際情況調整教學策略、教學方案，之后才能夠實現其教學質量的全面提升。因此在幼兒舞蹈教學中，教師需要具備相應的舞蹈創(chuàng)編能力，之后才能夠適應全新的教學形勢。[4]對學前教育專業(yè)的學生來說，如果能夠在現有基礎上培養(yǎng)并提高其幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，便等于幫助其找到了與學生進行溝通交流、提高教學質量的途徑。通過創(chuàng)編舞蹈這類新穎的教學形式，教師可以關注度過去被忽視的問題，并且對全新的幼兒教育形勢建立起更加系統(tǒng)、全面的認識。綜上所述，這方面的改革有助于提高本專業(yè)學生的學前教育水平，幫助其適應全新的學前教育形勢，進而推動國內學前教育行業(yè)的轉型發(fā)展。

三、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的具體策略

（一）明確教學目標，加強基礎教學

過去，高校始終將學前教育專業(yè)學生的幼兒舞蹈教學重點放在了理論教學之上，認為只有幫助學生夯實理論基礎才能夠提高自身的舞蹈水平和教學技能，所以舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)始終沒有得到應有的關注及重視。新形勢下，高校需要打破上述格局、提高對本專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)問題的關注度。首先要對現行的教學目標進行調整優(yōu)化，制定出更具有實踐價值、符合時代標準的教學新目標。要將本專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)納入整體學前教育專業(yè)的教學體系，進而為后續(xù)改革措施的落地實施掃清障礙。需要強調的是，之所以要提高本專業(yè)學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力主要是為了幫助其提高自身的舞蹈教學水平，因此在設計教學目標和詳細的教學方案時必須要充分考慮幼兒的實際情況。在此基礎上，還需要考慮到本專業(yè)學生的舞蹈知識接受能力，量化教學目標、為各個層次的學生營造出進步提高的機會。

（二）優(yōu)化教學內容，拓展教學內涵

對舞蹈教學內容進行優(yōu)化改革也能夠提高學前教育專業(yè)學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，對此應擺正認識。[5]過去，本專業(yè)學生所學習的知識中與舞蹈教學有關的內容可以分成理論、技能和實踐3大部分，雖說大部分學生都能夠跟上學生進度、按部就班的完成學習任務，但上述教學模式卻無益于學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)及提升，而且“按部就班”的教學模式也在一定程度上限制住了學生的思維和創(chuàng)新意識。在上述問題的影響下，本專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位后往往需要很長時間才能夠適應全新的教學形勢，而這也影響到了他們的就業(yè)競爭力。基于此，高校應當進一步推進現有教學模式的優(yōu)化改革、拓展教學內涵，之后才能夠提高本專業(yè)學生的專業(yè)素質。具體來說，開設學前教育專業(yè)的高校可以嘗試聯(lián)合起來，共同對現有的舞蹈教學內容進行創(chuàng)新改革，并做好相關教學內容及教學模式的推廣應用。在此基礎上，高校還需要通過出臺相應的制度來引導本專業(yè)任課教師重視學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)問題，提高學生的綜合素質。作為學前教育專業(yè)的任課教師，也必須要轉變過去所秉持的教學理念并且以新修訂的教材為基礎革新教學方法、全面提高學生的舞蹈水平及舞蹈創(chuàng)編能力，要注意根據學生的學習需求為其量身定制學習內容，以確保實際改革效果。此外，由于對于幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)還涉及到了心理學、音樂、美術等方面的知識點，因此教師還需要做好這部分知識點的教學講解，進而為學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提升打好基礎。

（三）革新教學方法，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式下，學前教育專業(yè)的學生往往難以產生足夠的學習興趣，因此學習效率始終難有提高，而這也為其幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)及提升造成了諸多阻礙。因此需要推進現有教學方法的創(chuàng)新改革，努力提高學生的學習興趣。首先要從改編舞蹈著手開展教學，提高學生的舞蹈創(chuàng)編興趣。具體來說，可以先在教學中利用多媒體設備給學生播放一段舞蹈視頻，讓學生理解并記憶。之后還給學生留出足夠的時間，讓他們通過分組表演排練的形式對觀看的舞蹈表演視頻進行改編演繹。在條件允許的情況下，還可以通過分組競賽的方式讓學生表演出自己改編的作品，進一步激發(fā)并鍛煉其對于幼兒舞蹈的創(chuàng)編欲望。此外，日常教學中還需要改變過去照本宣科式的教學模式，可以嘗試通過討論教學法、探究式教學法或項目教學法等新穎的教學模式來發(fā)散本專業(yè)學生的思維，進而為其舞蹈創(chuàng)編能力的提升打好基礎。

（四）做好舞蹈創(chuàng)編理論教學，將實踐教學落實到位

舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是學前教育專業(yè)舞蹈教學中非常重要的一部分內容，它并不是簡單的舞蹈技巧或動作的學習，有其獨有的理論基礎和實踐技巧?；诖?，教師需要按照理論教學與實踐教學相結合的思路來培養(yǎng)本專業(yè)學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，進而促進本專業(yè)學生的全面發(fā)展。具體來說，需要在教學中著重突出幼兒舞蹈創(chuàng)編的趣味性、幼兒性，之后還需要注意強化幼兒舞蹈創(chuàng)編的流程性，進而保證實際創(chuàng)編效率和創(chuàng)編質量。實際教學中，先要提高本專業(yè)學生的藝術理論構思能力，之后還需要提高學生的音樂審美素養(yǎng)，再之后才能夠引導學生去設計舞蹈動作、舞蹈流程以及在表演過程中的隊形走位?；趯W生的實際接受能力分析，可以先讓學生進行一些簡單的幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐，以幫助其積累經驗，之后再循序漸進地提高對學生的舞蹈創(chuàng)編要求，便能夠實現其舞蹈創(chuàng)編能力的全面提升。

（五）研究幼兒的心理特征，提高幼兒對于創(chuàng)編舞蹈的接受程度

幼兒舞蹈創(chuàng)編是以學齡前幼兒為主體開展的學前教育實踐活動，因此在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力時要注意引導學生研究幼兒的心理特征，從而提高幼兒對于創(chuàng)編舞蹈的接受能力。[6]這一環(huán)節(jié)的教學中，要提高本專業(yè)學生的溝通技巧，引導其用合適的方法與幼兒進行交流、了解他們的所思所想，以幫助其創(chuàng)編出幼兒愿意接受的舞蹈。日常教學中，可以結合實際教學需要組織這方面的訓練，進而提高本專業(yè)學生對幼兒心理特征的感知把控能力。例如，筆者就曾在教學中給學生布置過以下作業(yè)：請結合幼兒貪玩好動、偏愛具體形象事物的特點創(chuàng)編舞蹈。[7]拿到這個作業(yè)后，學生選擇了輕快活潑的音樂，之后在設計動作時他們也盡量貼近了幼兒的心理特點。為了增加舞蹈的帶入感，學生還為自己創(chuàng)編的舞蹈設計出了主題背景、服裝道具，最終呈現出了一場生動有趣的舞蹈表演。綜上所述，只有貼近幼兒的心理特點來開展舞蹈創(chuàng)編教學及本專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)才能夠取得事半功倍的效果，對此應擺正認識。

以上述內容為基礎，教師還需要做好本專業(yè)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這同樣能夠為其舞蹈創(chuàng)編能力的提升打好基礎。具體需要在日常學習中鼓勵學生積極性創(chuàng)新、發(fā)散思維，教師要突破傳統(tǒng)舞蹈教學模式的限制，用多樣化、立體化的教學模式為學生搭建起全新的舞蹈教學平臺，進而實現其舞蹈創(chuàng)編能力的全面提升。

結 語

現階段，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力已經成為了本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的重點議題，因此應當提高對這類問題的關注度。舞蹈教學是幼兒教育階段教師必不可少的教育手段，這同樣說明了重視學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重要性。新形勢下，高校教師需要正確認識這部分工作的意義、內涵，并以此為起點制定切實可行的教育培養(yǎng)策略。前文中筆者結合實際教學經驗對這類問題進行了分析探究，希望對推進相關工作的創(chuàng)新改革有所啟示。