小學(xué)高年級科學(xué)課堂有效構(gòu)建淺析

宋富英

摘? 要：在本文中的小學(xué)課堂有效構(gòu)建的過程中，教師注重從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題探究能力以及教學(xué)的高效性三點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，運(yùn)用微課教學(xué)法、互動教學(xué)法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，開展實(shí)踐性教學(xué)，注重引入與學(xué)生生活、認(rèn)知相關(guān)的教學(xué)情境，真正調(diào)動學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，或是他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，真正構(gòu)建科學(xué)知識與學(xué)生認(rèn)知的連接，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提升小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高年級科學(xué);有效課堂;構(gòu)建策略

課堂是開展教學(xué)的主戰(zhàn)場。如何更好地運(yùn)用課堂時(shí)間？如何更好地設(shè)計(jì)教學(xué)模式？如何更好地處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系？以上問題成為提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂亟待解決的問題。在本文的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師注重從以上幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。如有不足之處，希望同仁多多提供寶貴建議。

一、運(yùn)用微課教學(xué)法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)科學(xué)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，即為學(xué)生提供充足的課下學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合微課中的問題，進(jìn)行課下實(shí)踐，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。與此同時(shí)，教師可以與學(xué)生取得聯(lián)系，并在必要的情況下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的學(xué)習(xí)更具有方向性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，即指導(dǎo)學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)，真正讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo);可以讓學(xué)生在課堂上，分享個(gè)人的學(xué)習(xí)過程，以及成果，從而進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在此，教師運(yùn)用文字，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行簡要介紹。在再次開課后，小洛說：“在教師的幫助下，我進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。具體的操作如下：用水浸泡種子，并將其種在放在溫暖、透氣的環(huán)境中，保持種子所在環(huán)境的濕潤性。三天后，我發(fā)現(xiàn)種子的上半部分有一小處特別鼓。五天后，我發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了?！蓖ㄟ^運(yùn)用微課教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生結(jié)合微課的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，并在此過程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，理解知識，運(yùn)用知識，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、采用互動教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性

在小學(xué)高年級科學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用互動的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以更為深入和科學(xué)地了解科學(xué)知識，運(yùn)用科學(xué)知識，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

例如，在講授《食物鏈》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用互動教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，真正讓學(xué)生從科學(xué)知識的角度，分析問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效性。教師運(yùn)用文字，對于學(xué)生的互動情境，進(jìn)行部分介紹。在開課后，教師運(yùn)用多媒體，展示螳螂、黃雀、蟬三種生物。與此同時(shí)，教師對學(xué)生說：“通過這三種生物，你們可以想到哪個(gè)成語？”小陳說：“螳螂捕蟬黃雀在后！”教師微笑說：“你的答案很好！”與此同時(shí)，教師運(yùn)用粉筆，寫出幾個(gè)詞語，并構(gòu)建相應(yīng)的食物鏈圖式，并順利進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。通過運(yùn)用互動教學(xué)的方式，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，真正讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生問題的探究力

實(shí)驗(yàn)不僅可以檢驗(yàn)真理，而且還能提升學(xué)生對真理的認(rèn)知。為了增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的探究能力，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式授課，為學(xué)生提供相應(yīng)的工具，讓他們結(jié)合具體的問題進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，并在探究問題的過程中，真正理解小學(xué)科學(xué)知識，獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在講授《探索土地被侵蝕的因素》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，并提供了相應(yīng)的工具，讓學(xué)生探究。在此，教師運(yùn)用文字說明：泡沫、樹枝、毛巾、水、沙子以及橡膠墊塊。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合課本中提供的影響土地侵蝕的因素，進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師在此簡要介紹一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：小陳在兩塊泡沫上撒上同樣數(shù)量的沙子，并準(zhǔn)備同樣的水。唯一不同的是，小陳在一塊泡沫下墊上一墊塊。他分別用水沖泡沫上的沙子，并發(fā)現(xiàn)：有坡度的泡沫沙子流失嚴(yán)重。這說明：在土地被侵蝕的因素中，地形是影響土地被侵蝕的重要因素之一。

綜上所述，在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂的過程中，教師應(yīng)深入研究科學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從而在此過程中，真正構(gòu)建具有最為貼近學(xué)生認(rèn)知的小學(xué)科學(xué)授課模式，注重為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，適時(shí)地對他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀鹽池縣第六小學(xué)