基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)思考

包達(dá)海

摘? 要：小學(xué)階段是一個(gè)人藝術(shù)思維和美術(shù)審美形成的重要時(shí)期，也是對(duì)色彩認(rèn)知的萌芽期。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)旨在建立起學(xué)生對(duì)于圖畫和色彩的初步認(rèn)識(shí)，啟發(fā)美術(shù)意識(shí)。當(dāng)今教育中將創(chuàng)造力融入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)具有重要的意義，是個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。我們提出了充分挖掘教材資源，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性培養(yǎng)，活用多媒體等工具輔助教學(xué)等一系列將創(chuàng)造力培養(yǎng)理念融入小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的策略，從全方位提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);色彩教學(xué);創(chuàng)造力培養(yǎng)。

引言：隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為了教育工作者們思考的話題。小學(xué)美術(shù)色彩教育是藝術(shù)啟蒙的重要部分，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中融入創(chuàng)造力培養(yǎng)便成為了可能，也十分有必要。本文將從小學(xué)生美術(shù)色彩教學(xué)的含義出發(fā)，探析創(chuàng)造力培養(yǎng)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，同時(shí)提出一系列基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略，以供教育工作者們參考和借鑒。

一、小學(xué)生美術(shù)色彩教學(xué)概述

小學(xué)生，通常指年齡在7～12歲之間的兒童。這個(gè)年齡段的兒童在藝術(shù)認(rèn)知的初期，且建立起了初步的抽象思維和審美。美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，承擔(dān)著開發(fā)兒童右腦智力、培養(yǎng)審美情趣的功能。

在小學(xué)生的美術(shù)色彩教育中，不僅要充分考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，而且要結(jié)合美術(shù)色彩教學(xué)和身心發(fā)展的關(guān)系來考量。對(duì)小學(xué)生的美術(shù)色彩教學(xué)，有助于建立起學(xué)生對(duì)于圖像和顏色的認(rèn)知，初步激發(fā)美術(shù)意識(shí)。

二、創(chuàng)造力培養(yǎng)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

新課改對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新要求，而學(xué)生創(chuàng)造力的提升是這其中重要的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)造力是一個(gè)人重要的核心能力，是新時(shí)代個(gè)人發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)進(jìn)步的源泉。美術(shù)教學(xué)是對(duì)一個(gè)人抽象圖畫認(rèn)知和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學(xué)作為藝術(shù)教育的初始和重要階段，美術(shù)教育的方法科學(xué)與否十分重要。將創(chuàng)造力培養(yǎng)融入小學(xué)美術(shù)教育，一方面符合藝術(shù)“創(chuàng)造美”的宗旨，有很強(qiáng)的契合性，一方面也符合新時(shí)代教育的目標(biāo)，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)藝術(shù)領(lǐng)域的推動(dòng)有著重要的意義。

三、基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略

（一）充分挖掘教材中的創(chuàng)造力元素

基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)研究，需要我們充分挖掘教材中的創(chuàng)造力因素。這是在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)研究中貫徹創(chuàng)造力培養(yǎng)最直觀的方法。我們的美術(shù)教材分為不同的專題，而專題中會(huì)穿插關(guān)于主題的提問和思考。教師們要充分利用起教材中的探索性元素，引導(dǎo)學(xué)生們思考美術(shù)和色彩相關(guān)的問題。與此同時(shí)，教材中往往也包含著許多與世界各地美術(shù)歷史有關(guān)的延拓，有利于學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)美術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)對(duì)于美術(shù)和色彩的整體性認(rèn)知。另外，小學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)尚處于初期，每個(gè)學(xué)生對(duì)于顏色的感知和理解會(huì)有差異，我們要充分把握這種客觀規(guī)律，在求同存異的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性的培養(yǎng)

兒童階段每個(gè)人對(duì)色彩的認(rèn)知發(fā)展有所差異，因此不同的學(xué)生對(duì)同樣的圖畫和顏色有不同的感受，是十分正常的事情。我們要認(rèn)識(shí)到這種差異性，在不影響正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的美術(shù)特點(diǎn)，發(fā)覺每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的美術(shù)審美和美術(shù)理解，注重傾聽學(xué)生的反饋，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和藝術(shù)熱情。與此同時(shí)，教師還要充分學(xué)生的創(chuàng)造欲，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解遐想和創(chuàng)造，并且多使用激勵(lì)式的言語，鼓勵(lì)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)作自信和創(chuàng)作熱情。對(duì)于一些畫風(fēng)“別具一格”的學(xué)生，我們要多予以包容和認(rèn)可，在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的前提下，提升和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的技能和運(yùn)用，建立良性的審美。

（三）活用多媒體等工具輔助教學(xué)

在教學(xué)方式上，教師們也要充分追求教學(xué)手段的多樣化和先進(jìn)化。現(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了許多可使用的工具和資源，我們要靈活使用這些資源，活用多媒體等教學(xué)工具豐富課堂形式，擴(kuò)展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。譬如，我們可以將計(jì)算機(jī)繪圖和畫板繪圖融入教學(xué)課堂，或是在講課時(shí)充分運(yùn)用視頻和圖片，使教學(xué)內(nèi)容更具象化、立體化。我們還可以充分運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、第二課堂等形式，引導(dǎo)學(xué)生走出教師觀察世界這張巨大的圖畫，觀察自然界中的顏色，將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)顏色美術(shù)濃厚的興趣。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)生美術(shù)色彩教學(xué)是在兒童藝術(shù)感知和審美萌芽的重要階段對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)認(rèn)識(shí)和色彩認(rèn)知的教育，將創(chuàng)造力培養(yǎng)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅是新課改對(duì)于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。將創(chuàng)造力培養(yǎng)融入小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)，我們要充分挖掘教材中的創(chuàng)造力元素，同時(shí)尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性的培養(yǎng)，另外也要活用多媒體等豐富的教學(xué)工具來輔助美術(shù)教學(xué)，并靈活運(yùn)用第二課堂等實(shí)踐教學(xué)形式，從全方位在美術(shù)色彩教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。

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