融合提升優(yōu)化教學(xué)

戴奕

摘? 要：當(dāng)前，把多媒體課件的使用與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，已成為一種時尚的教學(xué)方式。但在道德與法治學(xué)科的備課過程中，我發(fā)現(xiàn)，有些教師會把關(guān)注的重心過分偏向于多媒體課件，為課件而課件，根本未從“有效促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展”考慮，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

關(guān)鍵詞：多媒體;道德與法治;教學(xué)中

本文就品德課堂教學(xué)中信息技術(shù)運用出現(xiàn)的兩大問題作一些思考。

一、脫離學(xué)生情感、形式主義的課件展示

你遇到過這些問題嗎？

【教學(xué)情景一】部編版道德與法治二年級上冊第一單元《歡歡喜喜慶國慶》教學(xué)片段

師：同學(xué)們，你們看，這是什么呀？（多媒體課件出示：五星紅旗）

生：國旗。

師：今天我們就要來認(rèn)識五星紅旗，它是什么樣子的？

生：有一個大的五角星，還有四個小五角星。

師：對了，我們現(xiàn)在就要來制作一面國旗。（多媒體課件出示要求：紅黃兩色分別涂旗面和星星，涂色不能出格，顏色要涂均勻）

學(xué)生開始各自忙碌……

你這樣思考過嗎？

在以上的教學(xué)片段中，教者的多媒體展示形式主義地走過場，沒有注重形式與內(nèi)容的結(jié)合，只是一味片面追求視聽感官刺激，為課件而課件，反而抑制了學(xué)生情感的發(fā)展，剝奪了學(xué)生的思維空間，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。

我們可以這樣做！

【案例】部編版道德與法治二年級上冊第一單元《歡歡喜喜慶國慶》教學(xué)片段

師：小朋友們，我們的好朋友來了，你們看，它是誰呀？（多媒體課件出示：和平鴿）和平鴿給小朋友帶來了許多圖片。（多媒體出示六面各國國旗，其中一面為五星紅旗）

師：你們知道哪一面是我國的國旗嗎？（學(xué)生上臺指出五星紅旗）

師：小朋友都在什么地方看到過五星紅旗呢？

學(xué)生回憶自己在生活中看到的五星紅旗，和小伙伴交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示六幅圖片，向?qū)W生展示在一些重大的節(jié)日、活動中以及政府機關(guān)、學(xué)校等很多地方都能看到鮮艷的五星紅旗。多媒體課件上出現(xiàn)一面鮮艷的五星紅旗。

師：我們的國旗是什么樣子的??？

生仔細(xì)觀察后說它是紅色的，有一顆大星和四顆小星，它們是黃色的。

師：那這紅色表示什么？一顆大星和四顆小星又分別代表什么呢？我們一起來聽聽和平鴿是怎么說的。（多媒體播放一段錄音，使學(xué)生了解五星紅旗是代表我們中華人民共和國的）

二、過度頻繁、缺乏重點的課件展示

你遇到過這些問題嗎？

【教學(xué)情景二】部編版道德與法治一年級下冊第一單元《我們有精神》教學(xué)片段

課件展示一：國慶閱兵式、少先隊儀仗隊相關(guān)錄像。

師：看完這些，有什么話想和大家交流嗎？（學(xué)生交流）

師：同學(xué)們，老師這里還有幾段錄像，想不想看一看？

課件展示二：模特走臺、交警指揮、小學(xué)生上課等相關(guān)錄像。

師：大家有什么感受？

師：為什么要注意正確的坐、立、走姿勢，它到底對我們有什么好處呢？一起來聽聽醫(yī)學(xué)專家的話！

課件展示三：一段醫(yī)學(xué)專家的話……

師：現(xiàn)在同學(xué)們清楚了嗎？不過保持正確的坐、立、走姿勢可不是一件容易的事情，我們再去看看幾張圖片。

課件展示四：舞蹈演員在辛勤練功，士兵在刻苦訓(xùn)練。

師：你有什么想法？

師：大家說得很對！再一起來聽聽他們是怎么說的？

課件展示五：播放舞蹈家和士兵的視頻。

師：在我們教室中，同學(xué)們都有自己的坐、立、走姿勢，我們一起來看看大家的照片。

課件展示六：學(xué)生日常生活中的各種姿勢（有正確的，也有錯誤的）

師：你覺得這幾位同學(xué)的姿勢美嗎？為什么？對于姿勢不美的小朋友，我們該如何提醒和幫助他們呢？（交流）

師：其實，老師真的非常希望每一個同學(xué)都能保持正確的坐、立、走姿勢，并把它養(yǎng)成習(xí)慣，讓我們每一個人都能擁有優(yōu)美健壯的體態(tài)。

你這樣思考過嗎？

縱觀這個教學(xué)板塊，可以很清楚地看到，這位教師在設(shè)計上，非常重視并充分地利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體課件。細(xì)細(xì)一數(shù)，在短短的一個教學(xué)板塊中，竟然使用了6次課件。無庸置疑，課件的展示的確令人眼花繚亂，但是，課件無論制作多細(xì)致、多精美，展示有多適時、多合理，卻自始至終都是一種手段、一種形式，就像過去的小黑板、掛圖一樣，只是一種工具，只不過具有了一些生動的現(xiàn)代化元素。從這個意義上講，課件并不能成為課堂的主角，過度頻繁地出現(xiàn)，反而使課堂失去了重心。

我們可以這樣做！

【案例】部編版道德與法治一年級下冊第一單元《我們有精神》教學(xué)片段

活動一：練習(xí)坐

課件展示一：出示關(guān)于“坐”的插圖，兒歌，學(xué)生自由讀兒歌，再集體讀，嘗試背誦兒歌。

活動二：練習(xí)立

課件展示二：出示升旗圖，圖上的小朋友正在舉行升旗儀式，清學(xué)生觀察圖中人物的立姿。（出書“立”的插圖，兒歌）學(xué)生自由讀兒歌，再集體讀，并討論在哪些時候要這樣站立。學(xué)生在課堂上練習(xí)排隊。

活動三：練習(xí)走

課件展示三：觀看閱兵式錄像，出示“走”的插圖、兒歌，學(xué)生自由讀，教師示范走，學(xué)生和教師比賽。

在以上的教學(xué)片段中，這位教師并沒有寬泛地將課件運用于所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，而是按照教材中的“坐”、“立”、“走”三方面，有針對性地出示相關(guān)的圖片和視頻畫面，順應(yīng)著孩子們已有的經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)，以求在原有基礎(chǔ)上有一個質(zhì)的提升。所以說，課件不在多，而在于精，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征，恰到好處地利用課件，發(fā)揮其特殊的形象生動性，那么完全可以營造出一種趣味盎然，輕松和諧而又積極主動的學(xué)習(xí)情境。

綜合以上兩點，我們不難看出，信息技術(shù)與學(xué)科整合的“整合”并不是混合，而是融合，即在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，并使之與學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)融為一體。我們在課堂教學(xué)中不能機械地添加多媒體的展示，而忽略了學(xué)生的心智發(fā)展，信息技術(shù)與道德與法治學(xué)科的整合所追求的不是學(xué)科的機械化，而是教育的最優(yōu)化。

作者單位：江蘇省常州市實驗小學(xué)教育集團(tuán)平岡校區(qū)