淺議高中物理熱學(xué)問題多元化教學(xué)策略

楊和剛

摘? 要：本文立足于高中物理日常教學(xué)的真情實況，從“巧用多媒體技術(shù)，提高知識形象程度”“結(jié)合生活化素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“重視實驗化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生探究意識”三個基本點出發(fā)，對如何開展高中物理熱學(xué)問題的多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效提升當(dāng)前課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地掌握熱學(xué)知識的核心本質(zhì)。

關(guān)鍵字：高中物理;熱學(xué);多媒體技術(shù);生活化素材;實驗化;探究意識

熱學(xué)知識歷來都是高中物理課程中的重要組成部分，對此也就需要著教師們不斷探究多元化的教學(xué)方法，進(jìn)而能夠有效滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，以便更好地激發(fā)學(xué)生們在課堂上的主觀能動性。在以往的高中物理熱學(xué)知識授課的過程中，教師們往往只能采用單一且枯燥的教學(xué)手段，因此很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，再加上熱學(xué)知識本身存在一定的抽象性，所以學(xué)生們很難把握其中熱現(xiàn)象的規(guī)律。針對這些問題，教師就要善于采用多元化的教學(xué)手法，進(jìn)而能夠有效調(diào)動學(xué)生們在課堂上的積極性以及探究意識，這樣一來，不僅可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還可以有效提升學(xué)生們對知識的掌握程度，可謂是一舉多得。

一、巧用多媒體技術(shù)，提高知識形象程度

高中物理熱學(xué)知識具有極強(qiáng)的抽象性，因此很多時候，需要巧用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更好地從宏微觀角度來理解知識，總結(jié)其中的規(guī)律。教師通過對多媒體技術(shù)的使用，一來大大提升了以往口述和板書教學(xué)的效率，二來讓原本枯燥且抽象的知識變得趣味以及形象直觀起來，這樣的話便可以充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)學(xué)生們對熱現(xiàn)象知識的深入掌握。

例如，任課教師在教學(xué)“功和內(nèi)能”這一章節(jié)的知識時，就會涉及到焦耳實驗的演示實驗，此時就可以利用多媒體技術(shù)一邊播放一邊講解，進(jìn)而大大提升知識的形象程度，加快學(xué)生們對知識的理解和掌握。首先學(xué)生們在正式接觸焦耳實驗前，需要了解什么是絕熱過程，即系統(tǒng)只通過對外界做功或外界對它做功而與外界交換能量，它從不向外界吸熱或散熱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們就可以更好地理解焦耳實驗的原理，同時也可以更加具體形象地從熱力學(xué)的角度建立起內(nèi)能的概念，并且有效理解做功是改變系統(tǒng)內(nèi)容的方式之一，因此內(nèi)能和功的單位是一致的。

二、結(jié)合生活化素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中物理教學(xué)的過程中愈發(fā)重視學(xué)生生活經(jīng)驗的重要性，對此教師在介紹熱學(xué)知識時就可以結(jié)合一些常見的生活化素材，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。熱學(xué)的知識在生活中隨處可見，進(jìn)而以生活實例為基礎(chǔ)來展開知識教學(xué)也更加容易被學(xué)生們所接納。與此同時，教師也可以搭建一定的生活情境，促使學(xué)生們在其中去通過自身觀察現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而再結(jié)合自身所學(xué)知識來分析問題并解決問題，最終有效鍛煉學(xué)生們的觀察意識、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。

例如，任課教師在介紹“熱和內(nèi)能”這章節(jié)的知識時，就可以引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在生活中的冬天，當(dāng)學(xué)生們的手靠近火源時，學(xué)生們就會感受到手在逐漸變暖的過程;同時當(dāng)學(xué)生們在天氣寒冷時，跺腳或者搓手也就會感到身體和手會暖和一些。此時教師結(jié)合這個現(xiàn)象，就可以向?qū)W生們提問：“改變物體內(nèi)能的方式有幾種呀？”學(xué)生們經(jīng)過一番思考后便可以得知：一是熱傳遞，二是做功。此時在學(xué)生們初步掌握兩種改變系統(tǒng)內(nèi)能的基礎(chǔ)上，教師就可以再次結(jié)合生活中的小實例向?qū)W生們介紹熱傳遞的三種方式，即熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射等等，如此一來便大大加深了學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)熱情。

三、重視實驗化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生探究意識

實驗一直以來都是高中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，教師在教學(xué)熱學(xué)知識時更要注重實驗教學(xué)，帶給學(xué)生們更深刻的知識學(xué)習(xí)體驗，而在此基礎(chǔ)上還可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的探究意識，而這對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長是有著很大的幫助作用。此外，教師可以選擇一些常見的生活器具來作為實驗材料，進(jìn)而既方便學(xué)生們熟悉實驗器材，也能夠降低學(xué)生們對實驗的畏懼心理，最終有效鍛煉學(xué)生們的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生們的實驗探究技能。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生們完成“功、熱、內(nèi)能”三者間轉(zhuǎn)化的實驗內(nèi)容時，就可以選取一些生活中常見的趣味小實驗，從而更好地激發(fā)學(xué)生們的探究意識。首先教師可以讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一根鐵絲，然后提出問題“想辦法讓你手中的鋼絲內(nèi)能增加”，這時學(xué)生們就開始五花八門的動手操作，有的學(xué)生去拿鋼絲和其他物體進(jìn)行“摩擦”，有的學(xué)生在來回“彎折”鋼絲，還有的學(xué)生拿火燒鋼絲等等，最終都使得鋼絲的內(nèi)能有所增加。此時教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生：“你們所使用的方式有什么不同點嗎？”學(xué)生們紛紛陷入了沉思中，這時教師就可以形象地向?qū)W生們闡述“熱傳遞”和“做功”兩種改變系統(tǒng)內(nèi)能的方式，進(jìn)而通過學(xué)生們的動手實驗有效加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知體驗。

總而言之，高中物理熱學(xué)問題多元化教學(xué)的開展，大大增強(qiáng)了知識的可視程度，進(jìn)而有效促進(jìn)了學(xué)生們對知識的理解和掌握。與此同時，熱學(xué)知識與社會生活的緊密聯(lián)系，也在極大程度上加深了學(xué)生們對熱學(xué)知識的印象和認(rèn)知，從而對實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)有著極大的促進(jìn)作用。而在此基礎(chǔ)上，教師也要特別重視熱學(xué)實驗，促使學(xué)生們在切身體會的過程中逐步熟練對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，最終有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

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作者單位：安徽省安慶市望江縣賽口中學(xué)