內(nèi)能

舒爽溫度、內(nèi)能和熱量之間的關(guān)系是中考經(jīng)久不衰的考點(diǎn)，下面詳細(xì)辨析三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。一、三者之間的區(qū)別1.溫度表示物體的冷熱程度。溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。我們只能說“物體的溫度有多高”，而不能說物體的溫度有多少。溫度的高低可以進(jìn)行比較，但不能“傳遞”和“轉(zhuǎn)移”。2.內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。一切物體都具有內(nèi)能。影響內(nèi)能大小的因素有溫度、質(zhì)量和狀態(tài)。改變物體內(nèi)能的方式有兩種：做功和熱傳遞。內(nèi)能可以說“具有”“含有”“增加”或“

殷欣 韓玉梅物體內(nèi)能的改變涉及力學(xué)和熱學(xué)綜合知識(shí)，是各地中考必考的內(nèi)容。改變物體的內(nèi)能有兩種方式，即做功和熱傳遞，并且做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。那么，當(dāng)物體的內(nèi)能發(fā)生改變時(shí)，到底是做功還是熱傳遞呢？下面結(jié)合中考真題進(jìn)行具體分析。例1 （2022·黑龍江）下列關(guān)于內(nèi)能知識(shí)的描述正確的是（ ）。A. 物體溫度越高內(nèi)能越大，所以0 ℃的冰沒有內(nèi)能B. 溫度越高的物體含有的熱量越多，所以0 ℃的冰沒有熱量C. 摩擦生熱是通過做功的方式改變了物體的內(nèi)

李廷霞 李學(xué)利內(nèi)能、熱量和溫度有如下關(guān)系：（1）溫度高的物體，內(nèi)能不一定大；（2）溫度高的物體，放出熱量不一定多；（3）物體吸收了熱量，溫度不一定升高；（4）物體內(nèi)能增加，溫度不一定升高；（5）物體溫度升高，不一定是吸收了熱量；（6）物體內(nèi)能增加，不一定是吸收了熱量；（7）物體溫度升高，內(nèi)能一定增加；（8）物體吸收了熱量，內(nèi)能一定增加。基礎(chǔ)過關(guān)1. （2022·江蘇·淮安）日常生活中，物體內(nèi)能的改變，通過做功方式實(shí)現(xiàn)的是（ ）。A. 照曬取暖 B. 摩擦

知道，改變物體的內(nèi)能有做功和熱傳遞兩種方式，這兩種方式是等效的。但做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能在本質(zhì)上是不同的，以做功方式改變物體的內(nèi)能實(shí)質(zhì)是能量轉(zhuǎn)化，而熱傳遞的實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)移。判斷物體內(nèi)能改變是由于做功還是熱傳遞關(guān)鍵在于分析事例中找到物體內(nèi)能的變化是“轉(zhuǎn)化”還是“轉(zhuǎn)移”。例1 在進(jìn)行熱學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們通常要通過劃燃火柴或通過打火機(jī)來點(diǎn)燃酒精燈，下列關(guān)于這兩種點(diǎn)燃酒精燈的方法說法正確的是（）。A. 劃燃火柴是通過熱傳遞的方式改變了火柴頭的內(nèi)能B. 火柴頭在燃燒

周兵溫度、熱量、內(nèi)能這三個(gè)物理量，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常容易混淆。總結(jié)來說，溫度表示物體的冷熱程度，是一個(gè)狀態(tài)量，因此溫度是不能“傳遞”或“轉(zhuǎn)移”的。熱量不是內(nèi)能，而是一個(gè)過程量，存在于熱傳遞過程中，離開熱傳遞談熱量，就毫無意義，因此熱量不能說“含有”或“具有”，只能說“吸收”或“放出”。內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種能量，當(dāng)物體的溫度變化時(shí)，內(nèi)能也隨之變化。傳遞熱量的多少可以度量物體內(nèi)能改變的多少。物體吸收或放出熱量，它的內(nèi)能將發(fā)生改變，但它的溫度不一定改變，這

基礎(chǔ)過關(guān)1.關(guān)于內(nèi)能、溫度和熱量，下列說法正確的是（）。A.物體的內(nèi)能跟物體的運(yùn)動(dòng)速度、物體的溫度和物質(zhì)狀態(tài)都有關(guān)系B.不同燃料燃燒時(shí)，放出熱量越多的熱值越大C.對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能一定增大D.熱量總是從高溫物體向低溫物體傳遞或從物體的高溫部分傳向低溫部分2.下面有關(guān)內(nèi)能和熱機(jī)說法正確的是（）。A.溫度高的物體比溫度低的物體內(nèi)能大B.做功改變內(nèi)能的效果比熱傳遞好C.燃料的熱值是這種燃料完全燃燒放出的熱量D.汽輪機(jī)是利用內(nèi)能做功的機(jī)械能力提升3.甲、乙兩臺(tái)

量演示“做功改變內(nèi)能”和“理想氣體狀態(tài)方程驗(yàn)證”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué).關(guān)鍵詞：內(nèi)能;理想氣體狀態(tài)方程;Arduino;單片機(jī)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）23-0045-03傳統(tǒng)的做功改變內(nèi)能實(shí)驗(yàn)有兩種：一種是用空氣壓縮引火儀演示;另一種是向玻璃容器內(nèi)打氣，塞子彈起來證明.空氣壓縮引火儀容易引起玻璃炸裂，向玻璃容器內(nèi)打氣，若塞子塞得太緊，塞子不容易沖出，要反復(fù)打氣，可能存在安全隱患[1].高中物理教材中有理想氣

學(xué)山溫度、熱量、內(nèi)能是初中物理熱學(xué)中三個(gè)重要的物理量，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。下面結(jié)合例題厘清三者之間的關(guān)系。例1（2020·江蘇·無錫）關(guān)于內(nèi)能，下列說法中正確的是（ ）。A.0 ℃的冰塊沒有內(nèi)能B.物體內(nèi)能大小與溫度無關(guān)C.熱量總是從內(nèi)能大的物體向內(nèi)能小的物體轉(zhuǎn)移D.金屬湯勺放在熱湯中，溫度升高，這是通過熱傳遞的方式改變內(nèi)能解析：一切物體在任何時(shí)候都具有內(nèi)能，內(nèi)能大小跟物體的質(zhì)量、狀態(tài)、溫度等有關(guān);熱量總是由溫度高的物體傳遞給溫度低的物體，與物體內(nèi)

衛(wèi)一切物體都具有內(nèi)能，做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。那么，怎么判斷是哪種方式改變物體內(nèi)能的呢？下面通過3道中考題加以分析。例1（2020·山東·泰安）下面是研究黑點(diǎn)標(biāo)注的物體內(nèi)能改變的情景，通過做功使物體內(nèi)能增加的是（ ）。A.把鐵絲反復(fù)彎折，彎折處變熱? ? B.把鋼球放入爐火中，燒一段時(shí)間C.冬天，用熱水袋對(duì)手進(jìn)行取暖? ? D.水燒開時(shí)，水蒸氣將壺蓋頂起解析：把鐵絲反復(fù)彎折，對(duì)鐵絲做功，彎折處變熱、內(nèi)能增大，屬于通過做功增加物體的內(nèi)能，故A

中“做功改變物體內(nèi)能”實(shí)驗(yàn)存在問題，現(xiàn)利用注射器與LED溫度傳感器組合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得更直觀的效果，并分析呈現(xiàn)改進(jìn)過程;將“對(duì)內(nèi)做功”“對(duì)外做功”改變物體內(nèi)能進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理.關(guān)鍵詞：做功;內(nèi)能;注射器;溫度傳感器中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）06-0025-02作者簡(jiǎn)介：周健（1980-），男，安徽濉溪人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新.《中學(xué)物理》2016年第14期刊登了鐘劍明、劉

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)要的描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2.知道改變內(nèi)能的兩種方法，并且改變內(nèi)能時(shí)是等效的;能夠舉例并說明所采取的改變內(nèi)能的方法。3.知道熱量是熱傳遞過程中所傳遞熱量的多少，熱量的單位是焦耳。4.理解內(nèi)能、熱量、溫度的關(guān)系。二、過程與方法1.通過與機(jī)械能的對(duì)比了解內(nèi)能。2.通過探究、觀察、實(shí)驗(yàn)得出改變物體內(nèi)能的兩種方法。3.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)得出做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2、

總和，叫作物體的內(nèi)能。一個(gè)物體的內(nèi)能改變了，可能是通過做功，也可能是通過熱傳遞，所以從效果上看做功和熱傳遞又是相同的。那么如何區(qū)分做功和熱傳遞呢？下面我們通過兩個(gè)典型的例子來分析。例1（2019·山東·棗莊）下列各圖所列舉的事例中，屬于熱傳遞改變物體內(nèi)能的是（ ）。A.從滑梯滑下，臀部發(fā)熱? ? B.冬天搓手，手會(huì)變暖C.給試管加熱，水溫升高? ? D.迅速壓下活塞，筒內(nèi)氣溫升高解析：從滑梯滑下，臀部與滑梯摩擦，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，所以臀部發(fā)熱是利用做功

淆的概念，分別是內(nèi)能、熱量、溫度。這三個(gè)概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，許多同學(xué)解題中經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。本文從三個(gè)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行辨析。一、三者的區(qū)別1. 內(nèi)能和熱量內(nèi)能是物體內(nèi)大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和（宏觀表現(xiàn)），溫度、質(zhì)量等對(duì)系統(tǒng)的內(nèi)能起決定作用;而熱量是指在熱傳遞過程中物體吸收或放出能量的多少，是在熱傳遞的過程中內(nèi)能的改變量，因此，熱量是一個(gè)過程量。就某一狀態(tài)而言，若僅有“內(nèi)能”，根本不存在什么“熱量”，因此不能說一個(gè)系統(tǒng)中“含

據(jù)當(dāng)前“做功改變內(nèi)能實(shí)驗(yàn)”存在的安全性不足等缺點(diǎn)，用抽濾瓶和真空表對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，也使得實(shí)驗(yàn)過程中打氣的程度更容易把握.關(guān)鍵詞：安全性;做功;內(nèi)能文章編號(hào)：1008-4134（2020）12-0038中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1 教材中實(shí)驗(yàn)存在的不足教材（以人教版為例）設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn).第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置如圖1所示，用壓縮的方法點(diǎn)燃硝化棉，以此說明“對(duì)氣體做功，氣體的內(nèi)能增大”，但此實(shí)驗(yàn)缺點(diǎn)明顯.首先，實(shí)驗(yàn)成功率不高;其次，如果使用

。1 設(shè)計(jì)思想“內(nèi)能”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念、影響內(nèi)能大小的因素、改變物體內(nèi)能的方式及其實(shí)質(zhì)三部分。1.1 設(shè)計(jì)思路教師利用演示實(shí)驗(yàn)“無污染空氣響炮”引入新課，創(chuàng)設(shè)情境,類比得出分子動(dòng)能和分子勢(shì)能,引出物體的內(nèi)能。通過觀察、閱讀,分析歸納得出影響內(nèi)能大小的因素。通過任務(wù)導(dǎo)引，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式。通過實(shí)例分析,演示實(shí)驗(yàn)“自制熱功轉(zhuǎn)換儀”,歸納出改變內(nèi)能的實(shí)質(zhì)。通過解釋“無污染空氣響炮”的奧秘、觀看“神舟十號(hào)升空視頻”的小活動(dòng),反饋鞏固教學(xué),呼

【摘要】內(nèi)能的理解主要從分子熱運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物質(zhì)的構(gòu)成、內(nèi)能的利用相關(guān)的熱機(jī)、熱機(jī)效率、能量守恒定律等方面理解。內(nèi)容全面、豐富，有很多獨(dú)到的見解。對(duì)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解學(xué)問題能力很有幫助。【關(guān)鍵詞】內(nèi)能;初中物理;概念;規(guī)律【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0201-01很多學(xué)生在考試之后總會(huì)說，老師：我復(fù)習(xí)的知識(shí)，咋沒有考到呢？我的選擇題這次又錯(cuò)了好多哦。究其原因，是我

引導(dǎo)幫助學(xué)生建立內(nèi)能概念，操作方便，教學(xué)效果好.關(guān)鍵詞：內(nèi)能;熱傳遞;實(shí)驗(yàn);活動(dòng)文章編號(hào)：1008-4134（2020）02-0027?中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B作者簡(jiǎn)介：鄭克東（1978-），男，江蘇如東人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，如東縣教師發(fā)展中心研訓(xùn)員，研究方向：物理課程建設(shè)、教材教法、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究;何季軍（1971-），男，江蘇南通人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中物理教育教學(xué).1?問題提出蘇科版初中物理教材第12章第2節(jié) “內(nèi)能

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)內(nèi)能的認(rèn)識(shí)僅僅停留在抽象的理論層面,對(duì)熱傳遞也僅僅依靠小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過的知識(shí).這樣的課堂雖然學(xué)生都能夠順利完成,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),卻忽略了學(xué)生的體驗(yàn)與個(gè)性發(fā)展．基于此,教師要?jiǎng)?chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率．2 “內(nèi)能 熱傳遞”教學(xué)過程“內(nèi)能 熱傳遞”是在學(xué)生完成分子動(dòng)理論和機(jī)械能等物理知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)內(nèi)能這種全新的能量,并了解改變內(nèi)能的其中一種方式——熱傳遞．既是前面知識(shí)的拓展與延伸,也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．下

介紹做功改變物體內(nèi)能的時(shí)候，用了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，存在很多的不足。筆者運(yùn)用身邊器材和溫度傳感器制作了氣體做功演示儀，通過溫度傳感器顯示溫度的改變，進(jìn)而說明氣體內(nèi)能的變化，通過打氣筒和氣體推動(dòng)扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)說明內(nèi)能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，操作起來更簡(jiǎn)單、更形象、更直觀，易于理解，效果較佳。關(guān)鍵詞：做功;內(nèi)能;溫度中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2019）4-0054-21? ? 問題的提出1.1? ? 蘇科版教材關(guān)于做功改變內(nèi)能的

成果，就《物體的內(nèi)能》這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)資源的整合與創(chuàng)新做一些探討。關(guān)鍵詞：內(nèi)能；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，還是中學(xué)物理課程改革的重要資源。目前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此我們每一位中學(xué)物理教師都應(yīng)有強(qiáng)烈的物理課程資源意識(shí)，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效整合，以提高中學(xué)物理教育質(zhì)量和全面實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理課程目標(biāo)。滬科版《物體的內(nèi)能》這節(jié)課題是在初中物理九年級(jí)第十三章第一節(jié)。這節(jié)內(nèi)容在

化可以改變物體的內(nèi)能，同時(shí)也論述了中學(xué)物理教學(xué)中為什么不提壓強(qiáng)變化也能改變物體的內(nèi)能。[關(guān)鍵詞]內(nèi)能；溫度；體積；壓強(qiáng)；物態(tài)方程[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）17-0049-01人教版高中物理選修3-3教材（以下簡(jiǎn)稱“高中物理教材”）的第七章第五節(jié)提到“一般說來，物體的溫度和體積變化時(shí)，它的內(nèi)能都會(huì)隨之改變”。[1]在實(shí)際教學(xué)過程中，有學(xué)生提出：為什么分子熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能與溫度有關(guān)，分子勢(shì)能與

對(duì)于學(xué)生容易混淆內(nèi)能、熱量等抽象物理概念的問題，本文通過“三角戀”的比喻，為學(xué)生提供了形象地理解溫度、內(nèi)能和熱量三者關(guān)系的方法。避免使用“充分不必要條件”和“必要不充分條件”等過于專業(yè)的論述，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解和辨析抽象的物理概念。關(guān)鍵詞：熱學(xué)；溫度；內(nèi)能；熱量中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）4-0058-2九年級(jí)物理的熱學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀冮_始使用一些抽象的概念來描述

廚房熱學(xué)；電能；內(nèi)能；熱傳遞；絕熱性物理，即在尋常事物中探求它所遵循的道理。學(xué)習(xí)物理，學(xué)到的是省時(shí)、省力的生活，例如杠桿、斜面的運(yùn)用；學(xué)好物理，意味著我們學(xué)會(huì)了更多的求生技巧，例如自制指南針和水透鏡的使用；學(xué)會(huì)物理，我們的手中就擁有了新的生存技能，例如家庭電路的連接。生活中處處有物理，物理知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，就拿與我們朝夕相處的廚房來說吧，在我們做飯時(shí)，燒水時(shí)，切菜炒菜時(shí)，洗碗刷鍋時(shí)，冷藏食物保鮮時(shí)，皆蘊(yùn)含有趣的物理知識(shí)。一、廚房電學(xué)（1）電飯堡煮飯

分子的物態(tài)方程和內(nèi)能的統(tǒng)計(jì)表達(dá)式.關(guān)鍵詞：雙原子分子；統(tǒng)計(jì)物理；物態(tài)方程；內(nèi)能一、 前言統(tǒng)計(jì)物理學(xué)從宏觀物質(zhì)系統(tǒng)是由大量微觀粒子組成這一事實(shí)出發(fā)，認(rèn)為物質(zhì)的宏觀特性是大量微觀粒子行為的集體體現(xiàn)，宏觀物理量是相應(yīng)微觀物理量的統(tǒng)計(jì)平均值。統(tǒng)計(jì)物理學(xué)使我們能夠解釋和定量描述超導(dǎo)性，超流性，湍流，固體和等離子體中的集體現(xiàn)象以及液體的結(jié)構(gòu)特征。它是現(xiàn)代天體物理學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)物理學(xué)幫助我們創(chuàng)造了深入的液晶研究，并構(gòu)建了相變和臨界現(xiàn)象的理論。許多關(guān)于物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究完全基

容、熱值、熱量、內(nèi)能和溫度是貫穿熱學(xué)的主線，它們和我們的生活比較貼近。因此，課程的設(shè)置上讓學(xué)生從身邊熟悉的生活事例開始去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，應(yīng)用物理規(guī)律，體現(xiàn)“物理從生活中來，又服務(wù)于生活”，同時(shí)還將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的“物理知識(shí)與社會(huì)科學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相互聯(lián)系、相互滲透”，使學(xué)生全面發(fā)展。本課的設(shè)置也體現(xiàn)出“以學(xué)生的發(fā)展為主，教師的引導(dǎo)為輔”的理念，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解比熱容、熱值、熱量、內(nèi)能和溫度。2.了解熱量、內(nèi)能和

是十分必要的?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">內(nèi)能”是熱學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，如何使學(xué)生對(duì)“內(nèi)能”理解的更深刻，解決好有關(guān)“內(nèi)能”方面的問題是值得探討的問題。關(guān)鍵詞：初中物理 內(nèi)能 相關(guān)問題 探討“內(nèi)能”是初中物理熱學(xué)部分的重要內(nèi)容，是中考的必考考點(diǎn)之一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易混淆“內(nèi)能”的概念，在具體做題過程中，往往考慮問題不全面，因此，根據(jù)以往學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)初中物理和“內(nèi)能”相關(guān)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究，以便在教學(xué)過程中能夠更好的詮釋“內(nèi)能”的概念，解決好和內(nèi)能相關(guān)的問題

鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；內(nèi)能；熱傳遞【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）75-0061-01創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠幫助學(xué)生順利建立物理概念并實(shí)現(xiàn)物理概念的遷移和應(yīng)用，通過在具體情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清晰地感知如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，也能從整體上把握問題存在的情境。內(nèi)能是傳統(tǒng)物理教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)、主要原因在于內(nèi)能本身是一個(gè)抽象的概念，而在抽象的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行更深層次的教學(xué)操作——改變物體的內(nèi)能，更是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

創(chuàng)摘 要：溫度、內(nèi)能和熱量三者間有緊密的聯(lián)系，以致難以區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)此類問題時(shí)思維混亂，無從下手.引導(dǎo)學(xué)生正確理解這三個(gè)概念的物理意義，認(rèn)清它們之間區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)借助一些特例，就能輕而易舉地解決這一難點(diǎn)問題.關(guān)鍵詞：溫度；內(nèi)能；熱量；區(qū)別；聯(lián)系在初中階段，同學(xué)們學(xué)習(xí)內(nèi)能時(shí)必然會(huì)遇到類似于以下的題目：例：關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能，下列說法正確的是（ ）A.溫度高的物體內(nèi)能一定大，溫度低的物體內(nèi)能一定小B.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，只要溫度不變，物體的內(nèi)能就一定

鍵詞：初中物理；內(nèi)能；教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)能是初中物理熱學(xué)部分的一個(gè)重要概念，同時(shí)也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。內(nèi)能的概念十分的抽象，且牽連十分的廣泛，還同時(shí)涉及了做功、溫度、熱量的傳遞等概念操作，在教學(xué)上存在著一定的困難，在實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在理解上片面地看待內(nèi)能的概念，產(chǎn)生顧此失彼的問題，并且由于抽象的物理概念增添了教學(xué)的難度。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談幫助學(xué)生全面理清內(nèi)能概念的方法。一、 熱量與溫度的聯(lián)系內(nèi)能的教學(xué)過程中涉及的一個(gè)

中各種物態(tài)變化、內(nèi)能變化、氣體壓強(qiáng)變化進(jìn)行微觀分析，達(dá)到讓學(xué)生能更加透徹地理解熱學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的目的.所以用微觀理論來分析宏觀現(xiàn)象的思想對(duì)物理教師具有很重要的教學(xué)借鑒意義.關(guān)鍵詞：分子動(dòng)理論；物態(tài)變化；內(nèi)能；做功；氣體壓強(qiáng)作者簡(jiǎn)介：邵忠芳（1982-），男，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)物理教學(xué)與研究工作在中學(xué)物理教學(xué)中，結(jié)論或規(guī)律一般都是通過多次實(shí)驗(yàn)得出來的，然后用歸納法得出結(jié)論，很少進(jìn)行微觀的理論分析，其主要原因是考慮到中學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平程度.但是，在平時(shí)的

中各種物態(tài)變化、內(nèi)能變化、氣體壓強(qiáng)變化進(jìn)行微觀分析，達(dá)到讓學(xué)生能更加透徹地理解熱學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的目的.所以用微觀理論來分析宏觀現(xiàn)象的思想對(duì)物理教師具有很重要的教學(xué)借鑒意義.關(guān)鍵詞：分子動(dòng)理論；物態(tài)變化；內(nèi)能；做功；氣體壓強(qiáng)作者簡(jiǎn)介：邵忠芳（1982-），男，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)物理教學(xué)與研究工作在中學(xué)物理教學(xué)中，結(jié)論或規(guī)律一般都是通過多次實(shí)驗(yàn)得出來的，然后用歸納法得出結(jié)論，很少進(jìn)行微觀的理論分析，其主要原因是考慮到中學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平程度.但是，在平時(shí)的

有效分子的運(yùn)動(dòng)；內(nèi)能；磁感線；凸透鏡成像；摩擦起電物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，初中物理主要是介紹一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，不少現(xiàn)象和規(guī)律要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示。但是也有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象的學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果能利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果，它既可以提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如：分子的運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、磁感線等，用多媒體輔助我們的教學(xué)，使過去用“千言萬語”也難以說

物理《分子動(dòng)理論內(nèi)能》為例，闡述了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本的物理思想，基本的物理技能是實(shí)施創(chuàng)新教育的根基，因此深入理解并掌握教材是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ).教材資源；基礎(chǔ)教學(xué)；分子動(dòng)理論；內(nèi)能一、加強(qiáng)基礎(chǔ)的教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：物理學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過程.良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)能吸納新知識(shí)，不斷豐富個(gè)體的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更為重要的好似知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，越有利于融會(huì)貫通，有利于舉一反三，有利于遷移和運(yùn)用.顧明遠(yuǎn)教授指出“創(chuàng)新并非異想天開，而是扎實(shí)

著　高素美溫度、內(nèi)能和熱量是初中物理熱學(xué)部分中涉及的三個(gè)非常重要的物理概念，很多同學(xué)常常理解不好，容易混淆：其實(shí)它們之間既有本質(zhì)的區(qū)別又有緊密的聯(lián)系。正確理解其中的區(qū)別和聯(lián)系才是解題的關(guān)鍵。一、區(qū)別1.溫度是用來表示物體冷熱程度的物理量從宏觀講，溫度是人們對(duì)物體冷熱的感覺，是表示物體在某一時(shí)刻所處狀態(tài)的物理量，因此溫度是一個(gè)狀態(tài)量。從微觀講，溫度是物體分子平均動(dòng)能的標(biāo)志，是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的集中體現(xiàn)。溫度只能說“是多少”“升高或降低”，不能說“有”“沒有”或

學(xué)亮溫度、熱量和內(nèi)能是熱學(xué)中的三個(gè)重要概念，它們之間既有區(qū)別但又密切相聯(lián)，很多同學(xué)往往將這幾個(gè)概念混在一起，感覺它們之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜.我們只有真正理解它們的本質(zhì)內(nèi)涵，理清了它們之間的關(guān)系，遇到相關(guān)的問題才不會(huì)再糾結(jié).一、內(nèi)能和決定內(nèi)能大小的因素內(nèi)能是物體所有分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，是一個(gè)狀態(tài)量，只能說“具有”“增加”或“減小”.它的大小與物體的溫度、質(zhì)量、體積等因素有關(guān)，因此不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為溫度高的物體內(nèi)能就大.物體溫度不變，但內(nèi)能不一定不變.例1（20

中人教版九年級(jí)《內(nèi)能》這一節(jié)，內(nèi)容多，上一節(jié)課時(shí)間緊。學(xué)生對(duì)內(nèi)能概念的理解是難點(diǎn)；對(duì)改變內(nèi)能的方法是重點(diǎn)。下面我談?wù)剬?duì)這一節(jié)的教學(xué)建議。一、引入教材中的引入是說“裝著開水的暖水瓶，有時(shí)瓶塞會(huì)彈起來。推動(dòng)瓶塞的能量來自哪里？”這個(gè)生活常識(shí)，學(xué)生很少見過，平時(shí)也沒有注意到（因?yàn)楝F(xiàn)在開水瓶很少用了），效果欠佳。可以直接用下圖這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)開頭，然后提問：塞子由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，獲得了什么能？是誰轉(zhuǎn)化而來的呢？二、復(fù)習(xí)機(jī)械能，動(dòng)能、勢(shì)能的概念以及影響因素動(dòng)能是由于物體運(yùn)

輸氣管網(wǎng)；壓差；內(nèi)能城市燃?xì)饨?jīng)過高壓（或次高壓）輸氣管線進(jìn)入城市輸氣管網(wǎng)（輸氣干線或支線），通過調(diào)壓器的節(jié)流，使壓力降低，再依次進(jìn)入壓力更低一級(jí)的管網(wǎng)。為回收利用天然氣管網(wǎng)的壓力差，可采用余壓透平發(fā)電系統(tǒng)（TRT）。通過透平膨脹機(jī)做功轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電進(jìn)行二次能源的回收。城鎮(zhèn)燃?xì)夤艿缐毫Ψ旨?jí)如下表所示：由工程熱力學(xué)理論可知，當(dāng)天然氣具備一定的壓力和溫度時(shí)，就具備了一定的能量，即由壓力所體現(xiàn)的勢(shì)能和由溫度所體現(xiàn)的動(dòng)能，二者合稱為天然氣的內(nèi)能。在用減

改進(jìn)了教材上的《內(nèi)能》實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵字：演示實(shí)驗(yàn)；礦泉水瓶；內(nèi)能；做功 摘要：采用礦泉水瓶，改進(jìn)了教材上的《內(nèi)能》實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵字：演示實(shí)驗(yàn)；礦泉水瓶；內(nèi)能；做功 摘要：采用礦泉水瓶，改進(jìn)了教材上的《內(nèi)能》實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵字：演示實(shí)驗(yàn)；礦泉水瓶；內(nèi)能；做功

楊文緒內(nèi)能，是與分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的能量.從微觀上說，內(nèi)能是系統(tǒng)內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能、分子間相互作用的勢(shì)能、分子內(nèi)部以及原子核內(nèi)部各種形式能量（一般不變）的總和，可想而知內(nèi)能與分子動(dòng)能和分子勢(shì)能、質(zhì)量（質(zhì)量大分子多）都有關(guān)系.分子一直處于永不停息的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)中，所以分子有動(dòng)能.分子與分子之間也有相互作用力，分子間也存在勢(shì)能.關(guān)于分子動(dòng)能和分子勢(shì)能可以建立這樣的模型，如圖1將分子類比成小球，用彈簧將小球連接起來，每個(gè)小球都在一定范圍內(nèi)移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)或振動(dòng)等.當(dāng)

每一個(gè)物體都具有內(nèi)能，而物體內(nèi)能的改變是自然界中最普遍的現(xiàn)象之一，小到生活中的熱水袋取暖、搓手取暖、用火燒水，大到火力發(fā)電站、火箭發(fā)射，都蘊(yùn)含著內(nèi)能的變化.那什么是內(nèi)能？改變物體內(nèi)能的方式有哪些？下面我們就一起走進(jìn)神奇的內(nèi)能世界.一、什么是內(nèi)能內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能和分子間因作用力所具有的勢(shì)能的總和.由于分子運(yùn)動(dòng)（熱運(yùn)動(dòng)）快慢與物體的溫度有關(guān)，分子間作用力大小與分子間的距離有關(guān)，分子總數(shù)目的多少與質(zhì)量有關(guān)，因此內(nèi)能大小的宏觀表現(xiàn)是溫度

基于分子動(dòng)理論的內(nèi)能概念構(gòu)成物質(zhì)的分子都在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，因而它們具有動(dòng)能，物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的能量稱為分子動(dòng)能；由于分子之間具有一定的距離，也具有一定的作用力，因而分子具有勢(shì)能，稱做分子勢(shì)能；物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能.需要注意的是：①整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)與內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)是兩回事，不能混淆.例如，“物體運(yùn)動(dòng)速度越大，分子動(dòng)能越大，因此內(nèi)能越大”就犯了宏觀、微觀混為一談的錯(cuò)誤；②既然一切物體中的分子都在

發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)熱量、內(nèi)能、溫度三者之間的關(guān)系有種種誤解。另外,在高考中也經(jīng)常出現(xiàn)這類問題。現(xiàn)將其錯(cuò)誤觀點(diǎn)剖析如下,以供參考。1 熱量和溫度的關(guān)系一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)是溫度高熱量多。其實(shí)這是對(duì)熱傳遞條件的誤解,兩物體間要發(fā)生熱傳遞需要有溫差。熱傳遞是熱量從溫度高的物體傳遞給溫度低的物體,而不是熱量多的物體轉(zhuǎn)移給熱量少的物體。溫度是狀態(tài)量,反映的是物體的冷熱程度,是針對(duì)某狀態(tài)而言的;熱量是過程量,反映的是在熱傳遞中內(nèi)能的轉(zhuǎn)移量,針對(duì)的是某一過程。物體放熱溫度可能降低,物體

：正確理解溫度、內(nèi)能、熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系1、區(qū)別(1)溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它是一個(gè)狀態(tài)量，所以只能說：“是”多少，兩個(gè)不同狀態(tài)間可以比較溫度的高低，溫度是不能“傳遞”和“轉(zhuǎn)移”的，其單位是“攝氏度”，從分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)來看，它跟物體內(nèi)分子的熱運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大，分子運(yùn)動(dòng)就越劇烈，可以說，溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度的標(biāo)志，它是大量分子無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的集中表現(xiàn)，對(duì)于個(gè)別分子毫無意義。(2)內(nèi)能是能量的一種形式，它是物體

物體狀態(tài)的變化與內(nèi)能改變之間的關(guān)系，學(xué)生記憶理解時(shí)很容易犯迷糊，就連老師也容易犯迷糊。為此，我把它們之間的諸多關(guān)系用圖的形式表述出來，并附以解讀、記憶之法，以供同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)參考。表示一定怎么樣表示可能怎么樣，但也不一定怎么樣 由此讀出內(nèi)能、熱量、做功、溫度、狀態(tài)變化的諸多關(guān)系如下：1、物體吸收了熱量，內(nèi)能一定增加；物體內(nèi)能增加了，可能是因?yàn)槲樟藷崃?，但也不一定是吸收了熱量。（以下省略后一種轉(zhuǎn)折敘述，因可能怎么樣已有不一定怎么樣的意思）。2、對(duì)物體做功，

志國溫度、熱量和內(nèi)能是熱學(xué)中相互關(guān)聯(lián)的3個(gè)物理量。初中學(xué)生遇到判斷這3個(gè)物理量的問題時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。筆者擬就三者區(qū)別和關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析。定義和實(shí)質(zhì)上的區(qū)別溫度1）定義：溫度是表示物體的冷熱程度的物理量。2）實(shí)質(zhì)：溫度是物體內(nèi)部大量分子無規(guī)則劇烈程度的反映。溫度越高，物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)得越激烈。它是一個(gè)狀態(tài)量。若兩物體的溫度相同，則它們的冷熱程度相同。熱量1）定義：熱量是在熱傳遞過程中傳遞的能量叫熱量。2）實(shí)質(zhì)：它是熱傳遞過程中，物體內(nèi)能的改變量。它是一個(gè)

潘富海溫度、內(nèi)能和熱量是既有區(qū)別又有聯(lián)系的物理量，很多同學(xué)常常理解不好，容易出錯(cuò).一、區(qū)別溫度表示物體的冷熱程度，它是一個(gè)狀態(tài)量，所以只能說“物體的溫度是多少”.兩個(gè)不同狀態(tài)間可以比較溫度的高低.溫度是不能“傳遞”和“轉(zhuǎn)移”的，其單位是“攝氏度”.從分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來看，它跟物體內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的平均速度就越大，分子運(yùn)動(dòng)就越劇烈.可以說，溫度是分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度的標(biāo)志，它是大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的集中體現(xiàn)，對(duì)于個(gè)別分

的總和叫做物體的內(nèi)能.由于分子是在物體內(nèi)部自身不停地運(yùn)動(dòng)，跟物體的整體運(yùn)動(dòng)無關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能.為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握內(nèi)能，下面我們通過三個(gè)問題來進(jìn)行深入探討.一、什么樣的物體具有內(nèi)能？內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和.由于物體由分子組成，分子又在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，因此一切物體，不論溫度高低、質(zhì)量大小、運(yùn)動(dòng)與否、狀態(tài)如何，都具有內(nèi)能.如0 ℃的水具有內(nèi)能，100 ℃的水具有內(nèi)能，0 ℃或0 ℃以下的冰也具有內(nèi)