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    在初中美術教學中提高學生創(chuàng)新思維的實踐研究

    2020-12-04 08:15:09張智文
    學習周報·教與學 2020年50期
    關鍵詞:課堂實踐美術教學創(chuàng)新思維

    張智文

    摘? 要:在我國的美術教育中,由于傳統(tǒng)知識教學的長期局限性,學生的心理、情感、思維均被不同程度的忽視,這種現(xiàn)象在初中美術教學中尤為突出,因此我國基礎美術教育的實踐還具有很大發(fā)展空間。筆者作為一名初中美術教師,旨在調(diào)整教學模式與內(nèi)容,全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,從根本上促進其學科實踐能力的提高。

    關鍵詞:創(chuàng)新思維;美術教學;課堂實踐

    創(chuàng)新思維區(qū)別于傳統(tǒng)思維模式,它通??梢灾敢藗儚牟煌嵌人伎紗栴}、聯(lián)系事物,繼而總結信息并分析整合,以此來迸發(fā)極具靈感的觀點與實踐。在美術教學中,學生可以通過創(chuàng)新意識來突破傳統(tǒng)思維的界限,并從不同角度分析問題,提出獨特的解決方案。這樣的思維過程可以增強學生的敏銳度和學習內(nèi)驅(qū)力,為其長遠發(fā)展奠定科學思考模式。

    一、科學擴展教學內(nèi)容外延,挖掘?qū)W生發(fā)散性思維

    通過對美術教學內(nèi)容的合理延展,可以實現(xiàn)挖掘?qū)W生發(fā)散性思維的效果。具體來說,在這個過程中學生可以體會到學科不同內(nèi)容與多種教學方法的相互交叉與滲透,繼而以課堂知識為基點,拓展知識邏輯體系,從因果關系上闡述學科知識,促進自身發(fā)散性思維的發(fā)展。同時,這種教學內(nèi)容的外延,還可以使學生在思考與解決問題時更加全面,提高從不同角度切入問題的可能性,繼而達到“手腦合一”的雙重訓練。在進行擴展教學內(nèi)容時,教師要注意以下幾點:其一是美術課堂內(nèi)容的擴展應該立足于該課堂的教學內(nèi)容,不應過于偏離教學的主題方向;其二是美術教學的內(nèi)容較為豐富且對學生的動手實踐能力要求略高,所以要盡可能地利用多元化教學手段進行教學;其三是要以鼓勵教學為主旨,對學生發(fā)散思維所產(chǎn)生的成果予以肯定,不要過多干預學生發(fā)揮,更不可讓他們按照教師的思路走。

    二、創(chuàng)設匹配教學情境,激發(fā)學生創(chuàng)新意識

    俗話說:“興趣是最好的老師”,唯有充分調(diào)動學生的興趣與學習積極性,才能夠活躍他們的大腦因子,繼而為創(chuàng)新意識的誕生奠定基礎。那么究竟如何實現(xiàn)課堂教學的興趣化呢?筆者認為主要依靠創(chuàng)設教學情境來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的美術課堂之所以枯燥乏味,正是由于沒有與知識相對應的課堂情境,教師只知照本宣科,卻讓學生無法理解藝術作品的價值與內(nèi)涵,更不可能對其產(chǎn)生研究興趣。因此,在美術教學中,要利用現(xiàn)代信息教學設備,為學生創(chuàng)設生動、活潑的課堂氣氛與情境,使他們在此環(huán)境中感受藝術的魅力,繼而激發(fā)創(chuàng)新意識。

    例如,筆者在教學《漫畫與動畫》一課時,便利用投影儀為學生播放了《穿越時空的少女》片段,讓學生感受日式動畫特有的動作張力與造型特點,并通過精彩的情節(jié)活躍他們的大腦因子,繼而促進學習內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生。接著筆者又為學生展示了動態(tài)漫畫《長歌行》,讓學生認識到當代漫畫發(fā)展的前沿性,這種媒介方式的融合,創(chuàng)新了傳統(tǒng)漫畫的概念,使漫畫迸發(fā)出新的朝氣。據(jù)筆者觀察,通過情景的設置,學生的學習熱情都無比高漲。

    三、組織打散重組訓練,強化學生求異思維

    美術學科的核心素養(yǎng)涵蓋了情感、智力、技術和創(chuàng)造等方面的因素,筆者認為對學生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng),還是要依賴于創(chuàng)新實踐活動,讓他們在具有高度思維發(fā)散的實踐任務中,體會打散重組的樂趣,繼而強化自身的求異思維,并最終達到創(chuàng)新意識開發(fā)的目標。學生平時的美術創(chuàng)作過程,其實本身就是一種思維活動的體現(xiàn),他們提煉主題思想并總結信息,最后完成作品形象塑造,這個過程其本質(zhì)是對腦海中所形成的形象進行裁剪、修整再拼貼的過程。同時,打散重組繪畫元素旨在讓學生把原有藝術樣式吃透,在掌握各構成元素的藝術風格與構成樣式后,將其概括打散重組,從而獲得全新的繪畫形象。

    例如,筆者在教學《紋樣的應用》一課時,首先利用多媒體為學生展示我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典紋樣,并著重講解饕餮紋、卷云紋、忍冬紋三種紋樣,詳細拆分它們的各部分構成,使學生認識到不同的藝術風格和語言。同時在講解環(huán)節(jié)中,筆者還做出一個要求,那就是讓學生通過速寫的形式把紋樣構成要素畫下來,當做素材備用以便于后續(xù)實踐的展開。接著,筆者要求學生將上述三種紋樣進行兩兩組合,自由選取合適的元素進行拆分重組,創(chuàng)造出具有綜合性質(zhì)的全新紋樣。在這一教學過程中,筆者發(fā)現(xiàn)不少學生都能夠合理選取自己想要的元素,也能夠做到對元素的輕微調(diào)整,具備了一定的創(chuàng)新求異思維。少部分學生有些摸不著頭腦,無法對其進行拆分重組。身為教師不可急躁亦不可批評,要在給予肯定的前提下,引導學生發(fā)現(xiàn)可以連接的創(chuàng)新點,繼而推動實踐的繼續(xù)進行。

    結束語

    創(chuàng)新思維作為美術核心素養(yǎng)的構成要素之一,是整個美術學科的教學目標所在。人類實施創(chuàng)造性行為依賴于思維的發(fā)散,可以說創(chuàng)新意識是整個創(chuàng)新行為的“指揮塔”。筆者作為一名初中美術教師,深刻地認識到對初中生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)關乎著我國青少年創(chuàng)新能力的發(fā)展,隨著當下時代發(fā)展的需求,教師應結合學生實際情況,合理加強美術課堂內(nèi)容的深度與廣度,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時,通過創(chuàng)設匹配的教學情境來加強學生對美術學習的興趣和自信心,為其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。

    參考文獻:

    [1]錢初熹.當代發(fā)達國家藝術教育理論與實踐[M].華東師范大學,2010.

    [2]林豐勛.教育心理學[M].山東大學出版社,2007.

    作者單位:云南省紅河州綠春縣平河中學

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