淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

陳海蓉

摘? 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，只有這樣，才能夠獲得更加全面、系統(tǒng)的發(fā)展。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，要重視對學(xué)生的引導(dǎo)。因為，部分學(xué)生在課外閱讀中，缺乏主動積極的態(tài)度，影響了課外閱讀的質(zhì)量。這就需要教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，設(shè)計有效的方法去解決。教師在實際工作中，了解到圍繞學(xué)生的興趣展開，設(shè)立獎勵制度，開設(shè)課外閱讀實踐活動，可以改善學(xué)生課外閱讀的滯后的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo);有效策略

小學(xué)語文教師在教學(xué)中尋找指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效方法，是希望通過組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀的意義，給學(xué)生一個更加廣闊的發(fā)展平臺，讓學(xué)生在課外閱讀活動中，睜開探索的眼睛，看到世界的精彩。

一、篩選有趣書目——激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

小學(xué)語文教師在教學(xué)中尋找指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效方法時，可以首先學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。教師從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，有助于吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目光，使學(xué)生明白在課外閱讀中會遇到更加有意思的事情，進(jìn)而刺激學(xué)生主動參與課外閱讀，課外閱讀的積極性就會被調(diào)動起來。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，可以更好地體會到課外閱讀的趣味，走進(jìn)課外閱讀，并讓課外閱讀成為自己成長的動力。

筆者在與學(xué)生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對童話故事感興趣。為了吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的好奇心，筆者為學(xué)生設(shè)立了閱讀童話故事的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中感受童話的特點，并能用自己的話來完成對童話故事的敘述。學(xué)生接到任務(wù)后，表現(xiàn)得異常積極，紛紛挑選自己喜愛的童話故事書，諸如《郭楚海童話》《鄭淵潔童話》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等。學(xué)生在童話故事書中了解了《寶葫蘆的秘密》《大林和小林》《丑小鴨》《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等故事，感受到了閱讀童話故事的樂趣，進(jìn)而在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將故事講述了給了他人聽，加深了對故事的印象，有了繼續(xù)閱讀的動力。

二、設(shè)立獎勵制度——培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣

小學(xué)語文教師在教學(xué)中尋找指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效方法，可以設(shè)立獎勵制度，培養(yǎng)學(xué)生參與課外閱讀的良好習(xí)慣。教師為學(xué)生設(shè)立獎勵制度，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與課外閱讀的良好習(xí)慣，促使學(xué)生在教師的獎勵下，得到閱讀的動力，找到閱讀的信心，讓課外閱讀成為自己生活的一部分，養(yǎng)成了按時閱讀的好習(xí)慣。

筆者為了鼓勵學(xué)生讀書，采取了“積分制”，當(dāng)學(xué)生每完成一本書的閱讀時，就可以獲得十積分，積分達(dá)到一定值后，可以獲得教師的物質(zhì)獎勵，收獲屬于自己的榮耀。學(xué)生在“積分制”的激勵、約束、監(jiān)督下，強(qiáng)化了閱讀的意識，每天都能夠抽出固定的時間去閱讀。筆者還將學(xué)生分成了不同的閱讀小組，每一組都有個性化的名字，如“書香小隊”“追夢小隊”“清荷小隊”等，開啟了“小組閱讀競爭模式”，各個小組各自制定閱讀計劃，在有效的時間內(nèi)，學(xué)生閱讀了更多的書籍。筆者定期在班內(nèi)為閱讀量最多的小組頒發(fā)獎狀并獎勵相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品。學(xué)生為了贏得勝利，互相督促、互相鼓勵，齊心協(xié)力，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，掀起了班級讀書的熱潮！

三、開展實踐活動——強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中尋找指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效方法，可以創(chuàng)設(shè)課外閱讀實踐活動，展露學(xué)生的閱讀收獲，強(qiáng)化學(xué)生的能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀實踐活動，可以將學(xué)生融入到實踐活動中，使學(xué)生在課外閱讀的實踐活動中，能夠吸收課外閱讀的知識，總結(jié)出課外閱讀的方法，知道怎樣利用自己掌握的技能來解決課外閱讀難題。

筆者為了調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的活力，設(shè)計了各種閱讀實踐活動，諸如讓學(xué)生為課外書繪制插畫，組織學(xué)生開展讀書交流會、進(jìn)行“美文誦讀”等，使學(xué)生在開口表達(dá)和動手實踐中有所收獲，在活動中得到鍛煉，在實踐中逐步提升。學(xué)生在進(jìn)行插畫實踐的時候，加深了對所讀書籍內(nèi)容的認(rèn)識與理解;學(xué)生在讀書交流會上，通過朗讀、展示讀書卡等多種形式分享讀書經(jīng)歷與讀書心得，找到了“書趣相同”的朋友，拓展了自己的讀書圈;另外，開展還有的學(xué)生通過舞臺表演的形式，展示了自己對故事的理解，豐富了故事的內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的能力。

總之，筆者通過篩選有趣書目、設(shè)立獎勵制度、開展實踐活動，吸引了學(xué)生課外閱讀的目光，培養(yǎng)了學(xué)生參與課外閱讀的良好習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極走進(jìn)“課外閱讀”的隊伍，認(rèn)識到了課外閱讀的意義，感受到了課外閱讀的樂趣，不再將課外閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是能夠積極地參與到閱讀活動中，從而拓寬了視野，陶冶了情操，放飛了心靈，增加了底蘊(yùn)，全面提升了文化素養(yǎng)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，筆者也深刻認(rèn)識到社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，作為教師，任何時候都不能停止學(xué)習(xí)的腳步，要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平和能力，才能為學(xué)生打造出更加高效的課堂，夯實學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（11）：49.

[2]洪先財.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：290.

★ 本課題系“商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目”家長培養(yǎng)子女良好閱讀習(xí)慣的實踐研究（課題批準(zhǔn)號：L200101020）”

作者單位：河南省商丘市梁園區(qū)前進(jìn)小學(xué)