合作教學在初中語文教學中的有效應用

曹麗嬌

摘? 要：教師教學任務的完成不僅需要教師一方面的努力，學生和學校，家長的配合也是至關重要的。在多方面合作教學的情況下，學生才能夠在學習的過程中感受到多個方面的幫助，提高學習的積極性。初中語文作為一門基礎性學科，它對于其他學科的輻射影響比較大，所以在學習的過程中可以在其他課程上也能夠進行語文內容的訓練。這樣就能夠使學生全方面進行語文課文的內容學習，提高學習的時間和效率。

關鍵詞：初中語文;合作教學;提高參與;鍛煉能力;創(chuàng)造方法

合作是學生進行學習的一個重要的技能，在學習的過程中，學生肯定會出現(xiàn)一些瓶頸或者困難。在這樣的情況下，學生如果只自己學習而不尋求他人幫助的話，會很難走出這樣的瓶頸，最終陷入死循環(huán)。所以，在學生進行學習的過程中，引導他們學會合作，學會尋求幫助是一項很重要的技能，它既能使學生獲得學習上的進步，也能夠促使他們的人格更加健全，性格變得更加外向和活潑。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學生帶來幫助。

一、提高學生參與合作能力

教師將合作教學引入教學方法中，其首要任務就是提高學生參與合作的能力。僅僅教師去引導合作是沒有用的，從學生的意愿方面下手，才是比較好的教學方法。學生在進行學習的過程中肯定會出現(xiàn)一些瓶頸或者偏差，那教師就要及時地抓住學生出現(xiàn)這種負面狀況的時候，通過教導引導，使學生意識到在這個情況下，進行合作是解決問題的重要方法。學生才能夠心甘情愿的與其他的學生進行合作，從而達到解決問題，提高學習效率目的。在這個過程中，教師應當通過不斷的教學實踐來調整教學方法，使教學方法能夠適應學生現(xiàn)代的心理情況。

例如，在進行初中語文《桃花源記》這一課教學的時候，這篇課文的內容是有一些比較難的文言文和句子翻譯，所以這節(jié)課的內容如果交給學生自學的話，會出現(xiàn)很多問題，學生在學習的過程中會出現(xiàn)效率低，翻譯速度慢，翻譯正確率不高的問題。所以在學生出現(xiàn)這種問題的時候，教師應當及時發(fā)現(xiàn)并引導學生與其他學生進行合作翻譯，在合作翻譯的過程中學生進行學習的效率就會大大提升，學習的情緒也會變好，當學生在合作的過程中意識到合作的好處后，在下次出現(xiàn)問題的時候，就能夠主動尋求他人的幫助，完成合作。這就是在課上的學習中，主動對學生進行合作意識的培養(yǎng)，既能夠提高學生的學習效率，也能夠幫助學生養(yǎng)成足夠的學習意識。

二、鍛煉學生相互合作能力

學生在擁有了合作意識后，教師應當在適當?shù)臅r候給予他們鍛煉的機會，使他們能夠在一次一次的鍛煉中磨合出更好的默契，實現(xiàn)更好的學習效率的飛躍。所以在一些課程的學習上，教師要學會適當?shù)姆攀?，使學生進行自主學習，相互合作完成學習內容。這就是在課上鍛煉學生的合作能力，使他們的合作意識更加豐富，在這個過程中學生也能夠收獲許多其他學生的學習經(jīng)驗，完善自己的學習能力，取長補短，做到學生之間合作后能夠共同進步，共同發(fā)展。

例如，在進行初中語文八年級下冊《蒹葭》這一課的時候，這一課的內容是對于詩經(jīng)內容的背誦和理解，由于詩經(jīng)是我們生活的年代比較久遠的內容，所以理解起來不是非常容易，學生在學習的過程中會出現(xiàn)許多誤差。但沒有教師或者其他學生幫助的情況下，非常容易出現(xiàn)學習上的錯誤。所以教師在學習小組內部可以劃分段落來進行段落翻譯，這樣就減輕了一個人進行翻譯和分析的工作，提高了學習的整體效率。在分析的過程中，有不同的學生進行內容講解的話，也能夠讓學生吸取其他學生的學習經(jīng)驗，取長補短，學習到了其他學生對于學習古詩詞的方法，提高了學習的能力。

三、創(chuàng)造交流學習方法條件

培養(yǎng)學生合作意識并不是一個放任學生自主學習就能夠完成的任務，有許多學生存在在教師布置了自主學習任務后就走神、跑神、說悄悄話等行為，并沒有完成教師布置的學習任務，所以并不是布置了自主學習后，教師的任務就完成了，而是應該在學習的過程中，教師進行巡邏和監(jiān)督，使學生能夠在一個比較好的學習氛圍中保持持續(xù)的學習狀態(tài)，提高學習的集中度，只有教師也進入了教學的狀態(tài)，學生才能夠減少走神的情況，提高學習的集中度，達成完成合作，鍛煉合作能力和合作意識的目的。

例如，在進行初中語文九年級上冊《沁園春雪》這一課教學的時候，由于古詩詞的學習需要學生用心去感受課文內容，但是如果沒有教師的管理的話，學生會很容易出現(xiàn)走神的情況，而沒有能夠及時的學習課文內容，所以在這個自學的過程中，對學生進行狀態(tài)管理是很重要的，教師在給學生下達了學習任務后，可以通過巡查提問的方式來使學生保持一個比較優(yōu)質的教學進度，在每個組都能保持差不多的進度后再在這堂課的后半節(jié)進行課文內容主旨的講解，使學生能夠在自己思考的基礎上完成課堂的內容學習，這就是既能夠使學生按時完成自學任務，也能夠將學生的思維統(tǒng)一起來，接受教師的教學任務，完成自己的課堂學習任務，提高了學習效率。

總而言之，使學生都能夠形成比較好的合作精神，是一件并不簡單的教學任務。教師需要在教學的過程中通過不斷地調整教學方法來找到最適合學生的教學方法，再將它不斷實踐，使學生能夠在課上就能夠獲得學習效率的最大化。

參考文獻：

[1]林志強.小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].教育教學論壇，2014（17）.

[2]時金華.初中語文小組合作學習方式探索[J].才智，2014（06）.

作者單位：廣東省清遠市恒大足球學校