白貝

摘? 要：英語寫作在整個英語教學(xué)過程中，都是十分重要的技能，英語寫作對于快速提升學(xué)生的英語水平發(fā)揮著十分重要的作用。但通過對英語課堂教學(xué)的分析和研究能夠看出，大多學(xué)生由于沒有形成良好的英語寫作習(xí)慣，因此學(xué)生在英文寫作方面存在不同程度的困難。通過分層教學(xué)的方式，能夠針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生個體差異，展開有針對性的英文寫作教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的英文寫作需求。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快速學(xué)習(xí)英文寫作知識，逐步提升每個學(xué)生的英文寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);策略研究

英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的重要組成部分，他對促進學(xué)生英語語言交流的能力提高，扮演著重要角色。對初中學(xué)生而言，英語寫作是英語中考重頭戲，做好英語寫作，提高英語學(xué)習(xí)成績，為教學(xué)之重任。在英語寫作教學(xué)過程中，實施分層教學(xué)，正是以學(xué)生的個體差異作為出發(fā)點，尊重學(xué)生的個性，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過提高學(xué)生在課堂中的參與度，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和自信心的培養(yǎng)，最終促進學(xué)生的英語寫作水平的提高。

一、分層教學(xué)的概述

分層教學(xué)就是將一個群體中基礎(chǔ)知識水平和能力相近或者相似的學(xué)生群體進行歸類，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，思維能力，個性特點，學(xué)習(xí)愛好等情況，針對各個不同群體制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)及策略進行教學(xué)，使各個個體的能力和水平都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

二、在初中英語寫作中應(yīng)用分層教學(xué)的作用

（一）彰顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生被動地接受知識，知識的傳授過程是簡單的教師傳授，學(xué)生被動接受的過程。這完全忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生的積極性沒有能夠完全調(diào)動。實施分層教學(xué)后，學(xué)生的個體差異被置于首位，然后著眼于學(xué)生的個體差異，實施教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，全體學(xué)生的參與度比較高，學(xué)生們都得到了一定程度的提高。學(xué)生的求知過程，是自己積極主動參與到教學(xué)過程中，通過思考、探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程。

（二）提高學(xué)生思維能力

學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提保證。新課標(biāo)尤其注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求在日常英語教學(xué)中，教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。實施分層教學(xué)，根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)，在語言教學(xué)活動中，用英語進行思考，從而使自己的思維能力得到相應(yīng)層次的提高。

三、通過分層教學(xué)法提升初中英語寫作教學(xué)水準(zhǔn)

教育活動要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，在實施英語教學(xué)的過程中，將學(xué)生氛圍A、B、C三個層次，其目的是讓全體學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過寫作教學(xué)促進全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

A層學(xué)生，基礎(chǔ)比較好，思維活躍，能夠完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵他們嘗試寫出高級的句型。在寫作的過程中，除了內(nèi)容完整以外，他們的主要任務(wù)是力求寫出精彩句型，使文章出彩，使文章顯得更加具有吸引力。B層學(xué)生，寫作能力處于中等水平，在平時的寫作訓(xùn)練中，常犯一些語法錯誤，經(jīng)常出現(xiàn)浮躁、不認(rèn)真也是學(xué)生的慣病，學(xué)生們需要強加訓(xùn)練，及時鞏固上課的所學(xué)基礎(chǔ)知識，只要能夠掌握上課時的一些基本的句式，語法內(nèi)容，就視為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。C層學(xué)生，英語基礎(chǔ)比較差，往往趨于懶惰，將這些學(xué)生的寫作動機、興趣和態(tài)度和自信心作為以重點進行關(guān)注。通過書面表達(dá)的訓(xùn)練，給予學(xué)生最多的是鼓勵，提升興趣學(xué)習(xí)和自信心。

（二）寫作評價分層

根據(jù)建構(gòu)主義，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)思想，教師要在了解學(xué)生寫作情況，針對不同的學(xué)生做出不同的建議，讓學(xué)生在接受教師的建議的同時，能夠充分認(rèn)識自己的不足，為在以后教學(xué)活動中積極參與教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。在學(xué)生完成寫作任務(wù)以后，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作結(jié)果進行評價。對于C層學(xué)生，教師盡量進行鼓勵，主要強調(diào)學(xué)生過去到現(xiàn)在寫作過程中取得的成績。對于B層同學(xué)教師要指出寫作過程中存在的語法錯誤，要敢于肯定寫作內(nèi)容，尤其是能夠結(jié)合課文中的句子創(chuàng)造性地寫出句子，表達(dá)自己的想法。對于A層學(xué)生，那些使用經(jīng)典句子，連接恰當(dāng)，內(nèi)容豐富的作文，教師要當(dāng)面閱讀，不吝好評。

（三）課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是學(xué)生對課堂知識是否掌握，進行鞏固的依據(jù)。教師通過布置不同的寫作作業(yè)，讓學(xué)生對課堂知識的進行鞏固。對于C層的學(xué)生，教師給予他們基礎(chǔ)型目標(biāo)的寫作任務(wù)。給他們布置最基本、最基礎(chǔ)的作業(yè)。學(xué)生能夠運用課堂中所學(xué)單詞以及短語進行簡單的寫作，目的是對單詞和短語進行鞏固。B層學(xué)生，在寫作的過程中，學(xué)生要運用課堂中所學(xué)的句式結(jié)構(gòu)進行語言的組織，通過這樣的訓(xùn)練，他們的思維得到提高。寫作時出現(xiàn)一些語法錯誤是可以原諒的，目的是鼓勵學(xué)生進行寫作，來提高B層的寫作能力。

綜上所述，實施分層教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生英語寫作能力的提高，另一方面學(xué)生對英語寫作更加感興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也有了相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜.探究初中英語分層教學(xué)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究.2015（05）.

[2]謝永貞.淺析新課程改革下的初中英語分層教學(xué)[J].中國校外教育.2019（13）.

作者單位：湖南省岳陽市華夏學(xué)校