“新常態(tài)”下新教師專業(yè)提升的實踐思考

江蘇省太倉市藝術(shù)幼教中心 沙 一

隨著城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的深入推進(jìn)、二胎政策的放開等，太倉市學(xué)前教育的規(guī)模在近幾年內(nèi)不斷擴大。在逐年擴班增員的同時，藝術(shù)幼教中心作為市新教師培育基地，近年來教齡在2年左右的新教師數(shù)量劇增，目前已達(dá)到55 人，占比近45%。新教師雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但在班級管理、活動組織、家長工作等方面都缺少實踐經(jīng)驗，在職業(yè)意識、良好師德、專業(yè)素養(yǎng)方面也亟待正確地引領(lǐng)。這給中心保持一貫的優(yōu)質(zhì)保教管理帶來了困難。要解決這一問題，新教師的培養(yǎng)成為中心師資建設(shè)的新重點。為此，中心成立了“藝幼青教營”，通過對中心下轄各園優(yōu)質(zhì)資源的統(tǒng)整來優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和策略，讓青年教師盡快熟悉各項業(yè)務(wù)工作，養(yǎng)成良好師德、工作習(xí)慣和作風(fēng)，盡快站穩(wěn)并站好講臺。在實踐的同時探索青年教師規(guī)范化、校本化培訓(xùn)的有效途徑和方式，使之形成有效機制，更好地適應(yīng)目前我市學(xué)前事業(yè)不斷發(fā)展、新教師隊伍不斷增大的“新常態(tài)”。

一、析原因 ，抓住問題根本

首先，中心行政班子通過交流討論、座談等形式，聽取了行政、新教師、帶教老師包括家長等多方面的想法，就新教師工作的現(xiàn)狀和成因進(jìn)行了認(rèn)真分析。一是新教師的專業(yè)素養(yǎng)差異大，主要原因是一些師范院校“接地氣”的教學(xué)少。對于當(dāng)下學(xué)前教育領(lǐng)域的新理念、新舉措了解不夠，直接導(dǎo)致師范生與新理念的脫節(jié)，如有的新教師不知道“課程游戲化”，有的新教師在執(zhí)教美術(shù)課中依然在使用范畫手把手教，不關(guān)注幼兒的自主表達(dá)和創(chuàng)新，可見對《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與指南》知之甚少。二是新教師實習(xí)經(jīng)驗少。有些新教師在校期間，在幼兒園實習(xí)不足一月，獨立帶班的機會更少，導(dǎo)致新教師走上崗位后在班級管理、家長工作、各類活動組織等方面“顧此失彼”。第三是新教師職業(yè)意識弱。擇業(yè)往往聽從父母，或是考慮工作相對穩(wěn)定且待遇較高，對幼教這一職業(yè)專業(yè)的熱愛度、價值認(rèn)知不夠。四是中心優(yōu)秀教師與新教師比例懸殊。新教師占比近半，中心沒有相應(yīng)數(shù)量的優(yōu)秀教師做示范引領(lǐng)，一些新教師在上崗伊始，缺少優(yōu)良的工作作風(fēng)、習(xí)慣的引領(lǐng)。五是中心培訓(xùn)機制尚不健全。相較于往年每年3 個左右新教師錄入，當(dāng)前新教師的大量涌入，使中心原有的新教師培訓(xùn)機制不能很好滿足新教師的專業(yè)培訓(xùn)需要。

二、定方案，謀劃培訓(xùn)路徑

基于上述的原因分析，中心在制定培訓(xùn)方案時強調(diào)了“一統(tǒng)整兩重點三多元”的原則?！敖y(tǒng)整”是利用好中心下轄四園的骨干隊伍和園本特色培訓(xùn)平臺?！爸攸c”是指師德與業(yè)務(wù)兩手抓。“多元”是指形式、內(nèi)容及方式方法的多樣化。方案要求在師德建設(shè)中強化青教的思想教育，包括職業(yè)道德、工作行為和用語規(guī)范、包括政治思想教育等。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，應(yīng)包括點對點的教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)活動的觀摩學(xué)習(xí)、專業(yè)理論的讀書交流、專業(yè)技能的普查和優(yōu)化培訓(xùn)，以及論文或隨筆撰寫指導(dǎo)等。對此，中心和下轄園部的培訓(xùn)也各有側(cè)重，既有通式也有菜單式，既有主題式也有常態(tài)化培訓(xùn)。

三、抓落實，促進(jìn)專業(yè)提升

“立德樹人 師德為先”，師德建設(shè)是每一位好教師的職初起點。首先包括學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，如保教工作細(xì)則、師德規(guī)范、教師十應(yīng)十忌等，幫助新教師樹立規(guī)范意識和制度意識，走好上崗第一步。其次是開展“開學(xué)師德第一課”“展師風(fēng) 樹師德 鑄師魂”師德演講等活動，進(jìn)一步堅定不忘初心、牢記使命的職業(yè)責(zé)任感。第三，抓好日常工作的監(jiān)管，及時提醒新教師在一日活動的組織中關(guān)注幼兒、關(guān)愛幼兒，注意保教細(xì)節(jié)，讓師德“落實”。第四是利用各個時間段與新教師談心談話，了解他們的所思所想，關(guān)心工作和生活中的困難，及時給予幫助、疏導(dǎo)和解決。

青年教師的專業(yè)發(fā)展雖然是零起點，但是要高定位，中心充分統(tǒng)整下轄四園的優(yōu)質(zhì)師資，多形式多通道開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第一，面對面指導(dǎo)。首先是隨堂課、預(yù)約課日常指導(dǎo)；其次是對參與市級評優(yōu)、展示專題指導(dǎo)；第三是示范課、匯報課提升指導(dǎo)；通過在備課、聽課后面對面的交流研討，引導(dǎo)新教師從教材分析，教學(xué)策略、師幼互動等方面反思并不斷優(yōu)化自身的教學(xué)組織。第二，觀摩調(diào)研。首先是新教師觀摩優(yōu)秀教師的半日活動組織。通過現(xiàn)場觀摩、反思研討以及針對性的指導(dǎo)，讓青年教師對半日活動的有效組織有了進(jìn)一步認(rèn)識，能結(jié)合《指南》尋找自身可能存在問題并思考改進(jìn)。其次是對新教師進(jìn)行半日活動組織調(diào)研。觀摩了晨間鍛煉、自主用餐、教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，細(xì)致了解保教工作組織情況，對存在問題提出指正和幫助。第三，師徒結(jié)對。為每一位新教師安排一位成熟期教師擔(dān)任“師傅”。并結(jié)合《太倉市幼兒園新教師年度考核評價量表》細(xì)化“師徒結(jié)對”工作要求，對相互聽課、指導(dǎo)審議等進(jìn)行量化并定期考核，發(fā)揮好傳幫帶作用。第四，園本特色研訓(xùn)。下轄園部根據(jù)實際，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，結(jié)合園部“周日巡”中發(fā)現(xiàn)的典型問題，有針對性地對新教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。如開展微課程分享、班級管理好方法、多媒體制作、故事講演等培訓(xùn)。

四、理經(jīng)驗，形成相關(guān)機制

通過努力，新教師的培訓(xùn)初見成效，創(chuàng)設(shè)了凝聚人、激勵人、成就人的工作氛圍，新教師在相互激勵競爭中努力向前，在市級評優(yōu)課、公開課、學(xué)科素養(yǎng)競賽、演講比賽、教玩具比賽、展示交流獲獎16 人次。同時，中心初步完善了青年教師培訓(xùn)機制，并形成了《太倉市藝術(shù)幼教中心新入職教師見習(xí)期考核工作方案》。明確了考核的目標(biāo)和方式，重點圍繞“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)”“活動設(shè)計與保教實踐”“班級工作與德育體驗”等六個方面，為進(jìn)一步規(guī)范和加強藝術(shù)幼教中心對新入職教師的見習(xí)期管理，也明晰了新教師的培訓(xùn)路徑。

反思近兩年的培訓(xùn)工作，在進(jìn)一步完善當(dāng)前新教師培訓(xùn)工作的同時，中心也應(yīng)對后續(xù)工作思考和規(guī)劃：第一，在完善制度、優(yōu)化考核等工作中積極爭取上級教育主管部門和業(yè)務(wù)部門的支持。同時，著力“更加規(guī)范、更有針對、更趨全面”，進(jìn)一步完善中心的青年教師培訓(xùn)工作，從“培青”走向“培優(yōu)”。第二，進(jìn)一步豐富新教師培訓(xùn)方法和手段。如可以開展一些面對面指導(dǎo)，手把手地帶教開展一些專題的調(diào)研活動；了解教師的工作情況，以便調(diào)整和完善培訓(xùn)內(nèi)容，使之更有針對性；給予中心下轄園更多自主，結(jié)合幼兒園的工作實際，對園內(nèi)新教師開展一些個性化、菜單式的培訓(xùn)，同時進(jìn)一步做好中心內(nèi)園際優(yōu)勢培訓(xùn)資源共建與共享，實現(xiàn)“1+1＞2”的成效。第三，基于全市青年教師優(yōu)化培養(yǎng)的考慮（為均衡教育發(fā)展，市局有新教師3 年后調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的要求），中心還應(yīng)加強與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教中心的共建，做好新教師培訓(xùn)的銜接和延伸工作，使青年教師的培養(yǎng)不間斷、不停步，為教育均衡更好地發(fā)揮作用。