心理健康教育在初中生物教學(xué)中的滲透初探

山東省威海恒山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉劍鋒

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有重大意義，學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，對(duì)其正確樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及未來(lái)的發(fā)展都具有重要作用。心理健康教育在初中生物教學(xué)中可以起到輔助學(xué)生學(xué)好生物、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。如果能將二者充分結(jié)合并運(yùn)用到教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)生物，為學(xué)生帶來(lái)身心愉悅的生物學(xué)科學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的鞏固與提高。

一、心理健康教育在生物教學(xué)中的重要性

初中生面臨升學(xué)壓力，因此，如何減輕他們的升學(xué)壓力，讓他們適應(yīng)初中生活，形成健康向上的心理，是心理教育的主要目標(biāo)。我們可以嘗試在生物教學(xué)中有效融合心理健康教育，形成學(xué)科結(jié)合優(yōu)勢(shì)。由于正處于青春期，初中學(xué)生的心理比較特殊，有的學(xué)生不會(huì)與人正常溝通，在處理與老師和同學(xué)的關(guān)系時(shí)存在問(wèn)題。而且有的學(xué)校缺少心理專職輔導(dǎo)教師，心理輔導(dǎo)課形同虛設(shè)，心理教育模式亟待改變。這對(duì)實(shí)現(xiàn)教師的有效管理、提高學(xué)生的心理健康水平也有重要意義。

目前，新課改已經(jīng)全面推行，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為大勢(shì)所趨。如何把心理教育融入生物教學(xué)，這是擺在教師面前的一個(gè)課題。在生物教學(xué)中適當(dāng)融入心理教育，一方面可以加強(qiáng)師生之間的理解和互動(dòng)，使教師走進(jìn)學(xué)生心里，學(xué)生對(duì)教師信任有加；另一方面，使教師對(duì)教學(xué)效果心中有數(shù)，從而有的放矢地進(jìn)行生物教學(xué)。素質(zhì)教育非一日之功，在生物教學(xué)中有效利用心理教育，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。這種教育模式對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要懂得生物教學(xué)，還要深諳心理健康教育，只有這樣，教師才能很好地駕馭教學(xué)，將心理健康教育更好地融入生物教學(xué)中。在這種教學(xué)模式中，兩種教育的有機(jī)整合不僅節(jié)省了師資力量，而且提高了課堂效率，鍛煉了教師能力。做好心理健康教育，會(huì)對(duì)生物教學(xué)起到良好的推動(dòng)作用，使學(xué)生更加深入生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。二者相互促進(jìn)，相輔相成。這種教學(xué)模式是一種教學(xué)上的創(chuàng)新，它在具體學(xué)科的基礎(chǔ)上，使心理教育有了學(xué)科依托，讓心理教育更加具有針對(duì)性。通過(guò)心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，將一些心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容與生物學(xué)知識(shí)相互融合，能夠提高心理學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生更好地從心理學(xué)方面考慮問(wèn)題，進(jìn)行有效思考。生物學(xué)科也給心理學(xué)教學(xué)提供了一些有效實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的有效更新。

二、心理健康教育在生物教學(xué)中的可行性

生物學(xué)與心理學(xué)的融合是一種比較新型的教學(xué)策略。因此，教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效改革。在教學(xué)中，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教育觀念，以往的教育觀念對(duì)于學(xué)生心理健康教育不夠重視。這種心理健康教育，已不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。其次，教師需要在學(xué)生進(jìn)行重要考試之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，讓學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及健康狀況放在比較重要的位置。以生物教學(xué)為依托進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在生物課程教學(xué)中，教師需要將心理學(xué)與生物學(xué)有效聯(lián)系。這種將生物知識(shí)與心理健康教育相融合的教學(xué)策略更加科學(xué)。通過(guò)初中生物課程教學(xué)，提升學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，而心理學(xué)教育也正是以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐是這二者相互融合的重要內(nèi)容，高效的互動(dòng)課堂是非常有必要的。通過(guò)這兩者之間的相互融合與討論，能夠加深學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生的理解。教師可通過(guò)興趣學(xué)習(xí)小組的建立，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生心理健康教育，可以依托生物教育內(nèi)容有效實(shí)施，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、心理健康教育在生物教學(xué)中的具體滲透方式

（一）在生物教學(xué)中滲透心理健康教育

在積極心理學(xué)的相關(guān)研究領(lǐng)域中，心理健康教育與身體健康教育往往有著不可分割的聯(lián)系。相關(guān)的研究學(xué)者在實(shí)際的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，心理健康教育以及身體健康教育，能夠在彼此關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上對(duì)另外一方產(chǎn)生影響。因此在具體的生物教學(xué)過(guò)程中，要重視心理健康教育與身體健康教育的相互融合。

（二）以心理健康教育促進(jìn)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)

在“健康生活”的教學(xué)案例中，教材對(duì)于合理的膳食知識(shí)及營(yíng)養(yǎng)成分知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的分析。因此，在這一基礎(chǔ)上，教師也可以通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，要求學(xué)生利用教材中的營(yíng)養(yǎng)成分表制定相應(yīng)的合理性食譜，在這一過(guò)程中，教師還可以規(guī)定相應(yīng)的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生自己調(diào)查市場(chǎng)的具體方式、具體方向等。

學(xué)生在制定食譜的過(guò)程中，還要考慮當(dāng)前的家庭成員結(jié)構(gòu)以及家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，在這樣的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成對(duì)于生活的貼近意識(shí)，讓學(xué)生在了解社會(huì)的過(guò)程中，也加強(qiáng)自身與家庭之間的溝通聯(lián)系，并且在具體的心理成因及心理狀態(tài)上能夠有正確的意識(shí)，最終使得學(xué)生能夠在自身的實(shí)踐過(guò)程中，以健康的心理教育狀態(tài)，促進(jìn)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且加深學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)心理問(wèn)題能力。

（三）以綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)心理健康教育的滲透

隨著我國(guó)社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，教育的深入發(fā)展，新時(shí)代下的教育也在不同程度上面臨著更多的挑戰(zhàn)及要求。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，往常的課程設(shè)置通常注重于對(duì)知識(shí)的傳輸，同時(shí)也在相應(yīng)的同質(zhì)化成績(jī)教育模式中具有相應(yīng)的側(cè)重，而在這一過(guò)程中也就輕視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此也使得初中生物學(xué)教育難以實(shí)現(xiàn)更為有效的心理健康教育。

而通過(guò)多年的實(shí)踐研究可知，知識(shí)的學(xué)習(xí)是可以與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合的。因此，將知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合也是對(duì)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新。在這一方面，很多的學(xué)校都開(kāi)展了相應(yīng)的心理健康活動(dòng)，同時(shí)也獲得了相當(dāng)良好的教學(xué)效果。因此在原有的課程基礎(chǔ)之上，學(xué)校也應(yīng)大膽地嘗試相應(yīng)的心理健康教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以及師資，以活動(dòng)課、選修課、課外相應(yīng)活動(dòng)等方式來(lái)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感。

在具體的心理健康教育與生物課堂相互結(jié)合的過(guò)程中，要以綜合性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向，并且找到心理健康教育與生物課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，圍繞相關(guān)的教學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，并且在這一過(guò)程中以感同身受的共情方式，來(lái)提升對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中階段的生物學(xué)教學(xué)是未來(lái)生物學(xué)科教學(xué)的開(kāi)始，心理教育也是學(xué)生個(gè)人在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的健康基礎(chǔ)，而學(xué)生的心理健康教育素質(zhì)提升，不僅能夠體現(xiàn)在相應(yīng)的學(xué)科上，同時(shí)也能夠表現(xiàn)在其個(gè)人健康成長(zhǎng)上。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育意義重大，心理健康教育在生物學(xué)科教育中勢(shì)在必行，并且有很高的可行性。教師要利用各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式將心理健康教育納入生物學(xué)科，有效激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育，能讓學(xué)生更好地理解并掌握生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生擁有更好的心理狀態(tài)以及心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，從而真正提高他們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。