芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展

江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 潘 男

閱讀教學(xué)是指教師以文章為切入點來引導(dǎo)學(xué)生主動去了解知識、獲取信息。在小學(xué)階段，教師利用閱讀來傳達(dá)健康的價值觀與思想情感，以“潤物細(xì)無聲”的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格與情感。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)來合理安排課堂結(jié)構(gòu)，并根據(jù)知識結(jié)構(gòu)來有步驟地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀技巧與策略，通過營造閱讀情境、傳授閱讀技巧、展示閱讀多樣性等方面進行閱讀教學(xué)。

一、營造閱讀環(huán)境

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師觀察到對于許多學(xué)生來說，閱讀活動并不能吸引其學(xué)習(xí)興趣，教師為學(xué)生布置閱讀任務(wù)反而會給學(xué)生造成壓力，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀僅僅是學(xué)習(xí)活動中必然要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種略帶強制性的閱讀教學(xué)開展方式會使學(xué)生認(rèn)為閱讀是為教師、為家長，而不是為自己，消極與被動情緒顯然不利于教學(xué)開展。為了激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情，教師應(yīng)認(rèn)識到閱讀環(huán)境的重要性。首先，教師應(yīng)以身作則，在維持自習(xí)課紀(jì)律時、休息時間等進行閱讀，以自己的行動來影響學(xué)生。教師以學(xué)習(xí)楷模的姿態(tài)來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活作風(fēng)，對學(xué)生的健康成長具有不可忽視的重要作用。此外，為了為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，教師應(yīng)在班級中創(chuàng)設(shè)圖書角，鼓勵學(xué)生將自己最喜歡的故事書、雜志、漫畫等放到這小小角落里。學(xué)生之間互相分享自己喜愛的書本，并交流閱讀感受，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就在這種你追我趕、你說我聽的閱讀氛圍中逐漸培養(yǎng)起來。語文課堂也是教師分享閱讀經(jīng)驗、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀的重要場所，教師應(yīng)不時根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生推薦一些書籍，并為學(xué)生展示教師自己的閱讀札記。在進行閱讀的過程中，教師利用多媒體等設(shè)備將自己的閱讀經(jīng)驗傳達(dá)給學(xué)生，并講述自己的理解。對于這類學(xué)生沒有觸及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下對其產(chǎn)生強烈的興趣。在教師有意識的引導(dǎo)下，這些良好的閱讀習(xí)慣被傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在閱讀中也會下意識地以教師做法為模板去不自覺地模仿、參與閱讀活動。

二、傳授閱讀技巧

在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)新思維、開拓想象力來進行閱讀暢想，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想與情感。這種不拘一格的閱讀方式是為了讓學(xué)生始終保持較高的自主性與獨立思維，不因權(quán)威的發(fā)言而懷疑自己，也不將盲目從眾作為風(fēng)潮與時尚。由此可見，閱讀將塑造學(xué)生的人生觀、價值觀。在踐行自由閱讀原則的同時，教師也應(yīng)認(rèn)識到在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，既應(yīng)照顧到學(xué)生的思想自主性，也應(yīng)考慮到學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不應(yīng)錯誤地將馬虎、粗心等不良習(xí)慣誤以為是自由閱讀的品行。教師應(yīng)從閱讀標(biāo)準(zhǔn)與技巧方面來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立閱讀沒有空間、時間限制的概念，當(dāng)然，這一時空應(yīng)囊括在合理的范圍內(nèi)。同時，教師也應(yīng)讓學(xué)生明確在閱讀時應(yīng)注意閱讀姿勢，避免學(xué)生養(yǎng)成躺著讀書、彎腰駝背讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在獲得知識的同時又保持身體健康。在閱讀技巧方面，教師應(yīng)為學(xué)生介紹不同的閱讀方式，根據(jù)閱讀的目的不同，學(xué)生可以靈活選擇閱讀方式。在學(xué)生想要快速獲取信息時，略讀、尋讀是不錯的閱讀方式；而在進行深入理解時，學(xué)生則可以通過細(xì)讀的方式仔細(xì)品味詞句、了解思想與情感。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生將這兩種方式結(jié)合起來進行閱讀，通過略讀來判斷此文章的閱讀價值，并利用細(xì)讀來挖掘其中有價值的閱讀信息。

三、展示閱讀多樣性

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，就是應(yīng)有意識地采用多樣化的閱讀方式，如此既能為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀的趣味特征，又能從多方面鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生開展閱讀交流活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在班級中、小組內(nèi)分享閱讀動態(tài)，教師則可以選取一些書籍中具有爭議點的話題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流契機，引導(dǎo)學(xué)生在交流中表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)其個人色彩。通過開展閱讀交流活動，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀是一個開放性的思想交流與碰撞過程，學(xué)生能夠正視閱讀的作用與地位，在進行閱讀時也會展現(xiàn)出更加濃厚的興趣。同時，教師也應(yīng)認(rèn)識到閱讀與寫作之間的關(guān)系。在開展閱讀與寫作活動的過程中，教師不應(yīng)將其兩者分離，而應(yīng)充分利用閱讀活動中學(xué)生獲取知識、進行思想交流的過程，并將其作為開展寫作活動的必備條件，也就是說，在進行寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)搜集一些具有較強引導(dǎo)性的書籍或文章等來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。而在進行閱讀教學(xué)時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感想進行記錄，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀所得來寫一篇讀后感，也可以根據(jù)自己的喜好來改編文章，或是為文章添加番外、后續(xù)等，以此來豐富學(xué)生閱讀樂趣，讓學(xué)生更加具有閱讀參與感。教師通過各色教學(xué)活動來展示閱讀多樣性，使學(xué)生在進行閱讀時不僅僅從中獲取知識，更將閱讀作為多元化活動去廣泛參與與感受，以豐富學(xué)生閱讀所得。

在閱讀教學(xué)中，教師以開拓學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大千世界為目標(biāo)來開展閱讀活動。閱讀教學(xué)既帶給學(xué)生豐富的知識，又為學(xué)生開辟了一個全新的、廣袤無垠的視野。教師應(yīng)從閱讀教學(xué)特點出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要與精神需求，迎合學(xué)生喜好來設(shè)計課堂，將閱讀教學(xué)貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固學(xué)生語文素養(yǎng)。