淺析小學科學教學中的學生思維能力培養(yǎng)

姚愛曉

摘要：教學科學的教學當中，特別要注意培養(yǎng)學生的科學思維，要根據(jù)小學生們的年齡特點，認知發(fā)展的規(guī)律特點等安排合適的教學內(nèi)容，同時對學生進行科學思維的訓練，通過直觀的教學方式，以及直觀和抽象相互結(jié)合的方法，鍛煉小學生對于科學問題的認識和理解能力，讓他們在學科學習中更加積極主動，更能夠培養(yǎng)他們最初步的科學探索的精神。

關(guān)鍵詞：小學科學;思維能力;科學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0176-01

小學階段的科學內(nèi)容的學習重點在于，讓學生對于物理，科學，化學，科學，地理，科學，天文等各個學科領(lǐng)域的常識性的內(nèi)容有一個最基本的認識，并且通過教學，訓練學生基本的科學思維方法，讓他們認識到科學與人類發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)他們熱愛科學的興趣?？茖W的發(fā)展日新月異，這也正是越來越多投身于科學的鉆研者探索者所帶來的成果。作為小學生，從小樹立科學的世界觀，了解和掌握簡單的科學原理，對孩子的未來成長大有幫助。小學科學作為一門新興學科，涵蓋了化學、生物、物理、數(shù)學等多個基礎(chǔ)學科的知識，所以，訓練他們的科學思維，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，讓小學生與科學的世界建立最親密的接觸關(guān)系，打好將來科學研究的基礎(chǔ)。筆者認為可以從以下幾個方面來訓練學生們的科學思維。

1結(jié)合動手操作培養(yǎng)小學生的科學思維

小學生們的認知發(fā)展規(guī)律特點決定他們的學習方式最好是具體直觀的，那么，在科學世界里，我們已經(jīng)探究出來很多的結(jié)論，很多的科學成果都以抽象的文字的形式進行表述，學生理解起來是存在困難的，所以，在教學的過程中，特別要注意給學生創(chuàng)造動手操作的機會，讓他們一邊動手操作一邊進行思考，幫助他們在頭腦中建構(gòu)知識的最初模型，特別是存儲一些表象的內(nèi)容，建立起來一些相對比較抽象的聯(lián)系。通過課前精心的準備科學的實驗內(nèi)容，讓學生有自主進行實驗操作的機會，而教師循序漸進地教授給學生如何進行實驗，并一步一步的把它們引入了科學世界的大門。在小學階段，學生們接受新知識是比較快的，而且他們的記憶力非常的驚人，所以要借助他們的這些優(yōu)勢，讓學生們在學習科學的時候，理論和實際進行，有效地結(jié)合動手和動腦進行，有效地結(jié)合讓科學課的學習，更能夠鍛煉學生的綜合素質(zhì)，特別是讓他們的科學思維更加成熟靈活，方法技巧的掌握更加的熟練。實驗的材料選取要從生活當中就地取材，這一點可以從教材當中得到很多的啟發(fā)，其實現(xiàn)在我們的教材經(jīng)過了革新，很多的內(nèi)容都與生活聯(lián)系在一起，這給我們的教學帶來了很多的方便，而教師要做的就是讓這些內(nèi)容進一步的接近生活，貼近生活，與當?shù)氐奶厣嗥鹾?，這需要教師進行適當?shù)恼{(diào)整。

2注重科學課的實踐活動

在課堂教學中，我們給學生們更多動手操作的機會，那么，科學課的學習，不能只是局限在課堂里面，還是要結(jié)合課外生活在現(xiàn)實的生活中進行實踐的操作，將他們所學到的科學的規(guī)律，運用到生活的實際中去，去解釋現(xiàn)實生活當中的現(xiàn)象，也去解決生活中遇到的一些實際的困難，所以，這樣的教學要求和任務(wù)要求對于小學生而言，是他們給社會做出貢獻，能夠讓他自己意識到自己是有價值的有作用的重要途徑。這樣的一種自我價值感，對于學生的健康成長，發(fā)展都是非常有利的。所以最好是在學完一個主題，以后給學生安排相應(yīng)主題內(nèi)容的社會實踐的作業(yè)，讓學生能夠認真的去完成，這些作業(yè)如果能夠認真完成，比如學生通過社會調(diào)查的方式形成的調(diào)查報告，或者以拍攝圖片或視頻的方式，形成了PPT的演講內(nèi)容。這些都可以作為他們認真完成作業(yè)的依據(jù)，從而在老師那里得到一定的獎勵或積分。因此，小學科學課教師要善于調(diào)節(jié)，學生們在科學課上學習的狀態(tài)，并且在社會實踐當中讓他們頭腦當中已經(jīng)學過的科學知識，被充分的激活和調(diào)動起來，在現(xiàn)實的問題解決當中，經(jīng)常需要綜合性的知識。這代表著他們不僅需要化學物理生物地理的知識，可能還需要語文數(shù)學以及其他的學科知識。培養(yǎng)學生的綜合問題解決能力，提高他們的問題分析和創(chuàng)新解決的能力，這些都是推他們創(chuàng)新思維，科學思維的很好的鍛煉。所以在社會實踐當中，學生們也不斷地積累了更加豐富的人生的經(jīng)驗。他們對于書本上的知識會從一個全新的角度進行理解和思考知識的學習，不是為了考試，更重要的是讓人們的生活變得更加美好，讓自己的發(fā)展與社會的發(fā)展完美的契合，所以，要讓學生們積極地參與到社會實踐中去，不斷地積累豐富的人生經(jīng)驗，讓他們感受到社會的發(fā)展和自己個人成長發(fā)展是聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)社會責任感。

3創(chuàng)新開展科學教學，培養(yǎng)學生的科學思維

科學世界的成果都代表了創(chuàng)新的產(chǎn)物，所以每一次偉大的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)出都離不開創(chuàng)新，而學生們的科學思維很大一部分組成，也在于創(chuàng)新方面學生對問題能夠從多個角度去尋找解決的答案，能夠更加靈活地去觀察世界，去分析世界，這些都是非常重要的思維品質(zhì)。所以，小學科學課教師也要在自己的課堂上，有更多創(chuàng)新的舉動，讓學生們能夠從老師的創(chuàng)新教學當中，得到更多的啟發(fā)和激勵。一個創(chuàng)新的課堂氛圍，可以對小學生的思維發(fā)展形成一個熏陶影響和促進的作用，所以，小學科學課教師要注意環(huán)境氛圍的構(gòu)建，用積極的科學創(chuàng)造的環(huán)境不斷地激勵學生，讓他們投身到科學的探究和創(chuàng)造中去，不斷地提高自己的科學思維水平。

總的來說，小學科學對于小學生而言，是他們了解科學世界的重要啟蒙課程，訓練學生的科學思維，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容來進行，小學科學課教師最重要的是要明確理解學生們的接受能力，特別是要尊重他們在認知方面的發(fā)展規(guī)律性特點，要帶領(lǐng)小學生們在他們的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)獲得更多的知識和能力的拓展，特別是在科學嚴謹求實的精神和探索的方法技巧等方面，給學生進行培養(yǎng)和訓練，讓他們的綜合創(chuàng)新科學思維得到提升。

參考文獻：

[1]畢曉清.淺談小學科學課教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（46）：209.